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What's the matter?

课标解读

一、课标要求

1、学生能够在创设的语境中认读sore, nosebleed, breathe, sunburned, accident,并能正确运用matter, stomach, stomachache, foot, neck, throat, fever, lie, rest, cough, X-ray, toothache, headache, break, hurt, passenger, trouble, hit, sick, knee, climber, risk, situation, kilo, rock, knife, blood, importance, decision, control, spirit, death, nurse

2、学生能够在创设的语境中正确使用常用表达have a cold, have a stomachache, lie down, take one’s temperature, have a fever, take breaks, get off, to one’s surprise, right away, get into, be used to, take risks, run out(of), cut off, get out of, be in control of , give up

3、学生能够在创设的语境中运用下列句子简单谈论健康问题或事故:

1) What’s the matter with…?

2) I have a stomachache/ toothache/headache/ sore throat/sore back等。

4、学生能够在创设的语境中就健康与安全问题运用下列句子提出简单的建议:

1) ----What should she do?   ----She should ….

2) ----What shouldn’t she do? ----She shouldn’t ….

5、学生能够利用事物的发展顺序来辅助理解所阅读的材料,并能根据情境及上下文推测生词词性及词义。

二、课标解读

义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础,英语课程要有利于丰富思维方式,提高人文素养。英语教育应做到人文性与工具性并重,使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力,又能够学会如何学习,养成良好的意志品质,学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系。本单元Section B 2b是一个关于阿伦登山时发生意外事故后如何面对困难的故事,它故事真实感人。

学生在阅读过程中,既能提高自己的语言学习能力,又能透过主人公的故事增强自己面对困难时正确做出抉择的意识。教师在教学本故事前,可以充分利用网络资源开发相关教学资源,如关于阿伦的介绍,阿伦的故事或根据阿伦的真实故事改编的电影127hours等,充分激发学生的学习兴趣。在教学过中,教师要注意引导学生读懂故事并抓住大意,能从简单的文章中找出有关信息,理解大意;能根据上下文推测生词含义,并能初步使用简单的工具书选择合适的释义帮助理解。

整体设计目标,体现语言学习的渐进性和持续性。注重个体差异,关注学习者的年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异,根据不同的学习需求和学习特点,整体安排教学活动。只有在整体框架的基础下,最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。 同时英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。

因此,教师在教学过程中,将单元内容进行整体分析,并将本单元教学内容设计成一个整体的话题,让学生在整体话题的情景中进行意义习。如:导入话题时,可以问一些学生日常生活中快乐与不快乐的事,并追问产生这些问题的原因。从而导入本单元话题中关于身体健康问题的话题。

在导入话题后,教师要考虑学生的个体差异,首先从身体部位入手,并就每个身体部位可能产生的问题层层推进,使生词和功能句型的学习有机地融为一体,学生在教师预设的真实环境中逐渐学会并运用了关于描述身体健康问题的词汇和句型。在学生掌握了相关身体问题的词汇和句型后,教师再提出问题,If I have a…, what should I do? (Or what shouldn’t I do?)学完身体健康问题并能够为他人提供帮助后,进入意外事故的话题学习。

教师可以通过下列方式自如地过度:If we take care of ourselves, it’s easy to keep healthy. But sometimes, we don’t know what will happen? Especially when we are careless enough. For example, we may cut ourselves when we do housework. These accidents usually happen in our daily life. What other accidents may happen in your life?

同样的方式,在学生学习了相关事故的词汇和常用表达后,再引导学生学习如何提出建议。学生通过学习后,能够运用本单元的功能语言描述身体健康和意外事故,并能提出合理建议后,教师再次把话题进行推进:In our life, maybe the accidents are not so serious, but when we meet some dangerous accidents, what should we do? 提出问题后,让学生简单谈论自己的观点,然后教师对学生的观点予以小结:Most of us can face the chanlleng and find ways to solve the problems. Today, we’ll meet a brave person named Aron. Let’s see what happened to him and how he solve the problems

这样的学习,既使单元话题学习整体性增强,又关注了学生个体差异,既充分体现了语言学习的渐进性和持续性,又强调了语言学习的实践性,使学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能,不断调整情感态度,形成有效的学习策略,发展自主学习能力。

    
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