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摘要:信息技术与课程整合强调要利用信息技术来营造一种网络教学环境。“英语互动Q学堂”提倡“伴随式学习”,为孩子创造一个循序渐进、正向引导、如影随形、查漏补缺的英语学习环境,并对孩子的英语学习兴趣进行引导和培养,帮助他们主动地学习。文中笔者阐述了如何有效利用网络教材,创设伴随式英语学习模式,发展学生的综合语言运用能力,形成自主学习能力。

关键词:网络教学环境,网络教材,伴随式学习,人机互动

一、引言

当前初中英语教学的问题颇多,比如学生学习兴趣不高、英语学习大环境缺失、学校老师无法实现一对一指导等等,这其中尤以机械化、灌输式教学模式的影响最为深刻。在信息时代,合理有效地运用信息技术推动教育的改革发展,已经成为世界各国普遍的共识和发展潮流。信息技术与课程整合,不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具,而是强调要利用信息技术来营造一种网络教学环境,该环境能够支持真实的情景创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、合作学习等多方面要求的教学方式与学习方式——也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以自主、探究、合作为特征的新型教与学方式,这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来,使学生的创新精神与实践能力培养的目标真正落到实处。

二、理论基础

所谓伴随式学习法是指针对我国中学生英语学习期(即人们所说的筑基期)内,为学生创造英语学习环境、提高英语应用水平的学习方法。建构主义学习理论强调主体性和选择性,指出了学习作为一种认识是主体能动的选择、主动建构的过程,其中心在于学生的。教师在教学中要为学生创设建构知识的学习环境,要与学生共同建构知识,就必须营造一个良好的、有利于互动的学习环境。为了培养创造性思维,营造建构知识的学习环境,教师要充分尊重学生的人格和自主意识,相信每个学生都拥有巨大的智慧潜能和创造能力,倡导自主学习和自由探索。

初中阶段的英语学习是帮助孩子形成对英语的兴趣、激发孩子对英语学习热情的重要阶段,这一阶段的英语学习对高中阶段、大学阶段的英语学习甚至终身都会产生深远的影响。英语互动Q学堂提倡伴随式学习,为孩子创造一个循序渐进、正向引导、如影随形、查漏补缺的英语学习环境,并对孩子的英语学习兴趣进行引导和培养,帮助他们变被动学习为主动学习。

三、利用网络教材,创设伴随式英语学习模式

(一)提升兴趣与信心

美国教育心理学家布鲁纳认为,教学不能是讲解式的,学生不是被动的知识接受者,而是积极的知识加工者,教师的角色在于创设可让学生自己学习的情境。布鲁纳主张,最好的学习动机莫过于对所学材料本身具有内在的兴趣,因此他强调通过学生的探究,不断激起求知的欲望,引起学生对学习本身的兴趣,这是学习成功与否的关键。多媒体计算机和网络能提供丰富的英语信息资料和交互工具,帮助创设英语教学所需要的情景,有利于培养学生在交际中运用英语的能力。众所周知,英语教学应培养学生学习英语的兴趣以及听、说、读、写、文化背景知识五方面的技能,而多媒体计算机和网络不仅为学生提供了理想的学习工具,而且极大地拓宽了英语教学的时间和空间,有利于培养学生的创新精神与实践能力。网络教材英语互动Q学堂针对初中生英语学习中的主要问题而专门设计了动漫导图语音听读角色扮演背诵辅助智能问答在线语法浮动词典词语助记等学习功能可以有效的解决学生学习中的遇到的问题,培养学生的学习兴趣。这些学习功能让学生在英语学习中有了更多的选择余地,学生可以根据自己的需要,选择一种适合自己的学习方式,这种具有自主的和个性化的学习方式更有利于学生学习英语,提升成绩,说好英语。大部分英语教师都认为每个单元后的Reading很难教,文章长、新单词多,学生学起

来也往往比较难消化。笔者在教授八年级下册“Unit 8 Why don’t you get her a scarf?”后的Reading “Why don’t you learn to sing English songs?”时就利用网络教材上了一节研讨课。这个单元的Reading,以提建议为主线,通过阅读文章,学会如何提高英语。网络教材里本来就有一些现成的英文歌可供大家选择播放给学生欣赏,笔者根据学生的喜好又添加了几首英文歌,课前播放给学生欣赏,活跃课堂气氛,然后提出问题:How can singing English songs help us learn English? 让学生讨论,引出了本节课的学习内容。

                                

在阅读的过程中采用两种不同形式的阅读方法:泛读和精读,在进行精读时又细化为读一段完成一个小任务,这样学生既不会感得烦闷,又降低了阅读的难度。在完成各个任务的过程中也进行了听、说、读、写等方面的技能训练,其中一个小任务是Listen to Paragraph 2 and fill in the chart.

                                

在这个环节只要求播放第二段的录音内容,传统的录音带需要反复播放、倒带,浪费了时间。而电脑播放又无法保证每次准确地播放第二段录音内容,在网络教材里可以随意点击任何一段,系统就直接播放所需要播放的段落,简单、直接、快捷、方便!这节课教师把全班分成两大组进行竞赛,获胜的小组可以得到老师的奖励,失败的小组则建议其为大家唱首英文歌。这样,这节课在英文歌声中开始,也在英文歌声中结束。这节课后,实验班的学生都对英文歌产生了极大的兴趣,从而激发了孩子学习英语的热情。

(二)构建高效智能的教与学的环境

心理学家温特提出:在语言行为的心理活动中起主导作用的不是思维,而是感觉。而且,心理学研究还表明:学生从听觉获得知识,能够记忆15%;从视觉获得的知识能够记忆25%;如果同时使用者两种手段,可以使学生接受知识内容65%。网络教材使文字、声音、图形、图像、动漫合为一体,使教材立体化,使学习过程生动有趣,同时可以多层次、多角度地呈现教学内容,对学生形成视觉和听觉等器官上的刺激,帮助学生在学习过程中建立情境与语言之间的联系,更加有效地促进对教学内容的理解和掌握。网络教材向学生提供了多重感官的综合刺激,产生一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,为我们构建了一个高效智能的教学环境。

1. 人机交互,高效学习。

交互性是指学习者在学习时,可以根据学习的程度与需要随时搜索、寻求帮助与评定。通过人机互动,学生可以进行个性化的学习,运用学习策略,开展课内外自学或合作学习,优化学习过程。英语教学强调真实语境的创设,语言要在真实语境中学习和运用。计算机网络通过集中的画面提供丰富多彩的情景,各种素材一组组、一段段,总让你目不暇接,各种动画更可通过计算机模拟得以实现。计算机网络的情景模拟丰富了教学内容,活跃了学习气氛,让学生在网络空间享受到异彩纷呈的课外活动,促使他们在自然、真实和快捷的交际环境中提高英语的运用能力。

八年级下册Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?中有高达59个新单词,学生一遇到新词多的单元就不想学了,老师也束手无策。在网络教材里的Lead_in中先出示图片复习旧词living room,然后学习新词bedroom,bathroomkitchen

                                

然后在拓展词汇中又让学生头脑风暴复习大量关于地点的介词短语

                                 

接着是学生最喜爱的环节:Guessing game

只要点击图片,就会跳下一张图片,学生根据图片猜测地点。由于有了前面的复习和学习,学生在这个环节就不觉得难,而且热情高涨,有时玩了几次还意犹未尽,要求再玩,这时我就适时布置作业:回家继续玩。这些图片、游戏给学生以视觉器官上的刺激,帮助学生在学习过程中建立情境与语言之间的联系,有效地促进对教学内容的理解和掌握,为接下来的学习奠定了基础。

2. 人机互动,自主学习。

自主学习,是建构主义这一科学理论为指导思想,它认为,学习者可以积极主动地建构知识,他们是通过发现问题,解决问题的方式来获取知识的。网络教材有利于激发学生的学习兴趣,调动学生学习的自主性。在传统的英语教学模式中,每个学生每天学习英语的时间只有一个小时左右,目前每个班级都有50人左右,老师与学生之间直接的交流平均不足1分钟,因此大部分的学生都无法获得老师有针对性地指导。英语互动Q学堂独有的在线语法功能,帮助学生随时掌握语法知识点,只要轻点鼠标,就会立即出现相关语法知识。大多数中国学生学的是哑巴英语,或是不愿意开口讲英语,或是不好意思开口说。网络教材设有角色扮演功能,学生可根据课本内容,或自己一个人,或与同学一起,选择合适或喜欢的角色,在网络教材设定的语言环境中,可以轻松进行听说训练,很容易完成在课堂上需要两人或小组共同交流完成的学习要求,树立学生说英语的信心,避免哑巴英语。在学生开口的同时,其专有的语音纠错与评价功能,可以随时纠正学生发音中存在的问题,反复练习,帮助学生练就一口流利的英语,避免地方英语。

阅读是大多数学生最头痛的问题之一。在七年级上册Unit 8 When is your birthday?这个单元,学生学习了关于日期的表达方法,通常教师会介绍一些中外节日给学生:

                                 

在网络教材阅读的栏目里有中学英语文化背景知识里就有许多关于“Holidays”的文章,课后布置学生阅读相关的文章,如下面这篇文章:

April Fool’s Day

April Fool’s Day is on April the first, a day when people play tricks on others, especially by telling them something that is not true. Its exact origin is uncertain, but the possible origin may be from France. In France, the celebration of the new year used to begin on March 25th and finish on April 1st. In 1582, a new calendar was introduced (the Gregorian Calendar), and New Year’s Day was changed to January 1st. For many years, however, many people still celebrated New Year’s Day on April 1st instead of on January 1st. They did not know about the new calendar, so they were called “fools” by the people who followed the new modern calendar.

学生如不懂其中哪个单词,可以把鼠标移到这个单词的位置,点击鼠标就会有这个单词的解释,点击右下角的中文参考还可以看到整篇文章的中文解释(见下图)

                                 

学生在这种网络环境下阅读这些有关中学英语文化背景知识的英文文章感觉难度降低了,促使学生能够继续阅读下去,不会畏难而退。

这种伴随式学习模式较之传统的学习模式,更加强调突出学生主体,尊重个体差异,更加强调学习是一个发展的、能动的过程,因而有益于培养学生的自主学习能力,提高学习兴趣,增加自信,有效地提高英语学习成绩。

3. 人机交互,效果评价。

利用多媒体计算机的交互特性,组织学生围绕学习过程中的作用进行自评和他评,使学生共同参与到反馈过程中去,并通过练习及时获得反馈信息,让学生了解自己的答案的正误和掌握所学知识的程度,为学生提供自我评价的机会,从而及时调整自己参与学习的行为。学生此时的参与是感性理性融为一体的参与,对应的认知阶段是巩固和运用知识。网络教材中每个单元都有配套的练习:同步练习、测试A、测试B

             

当学生送入回答后,计算机判断其正确情况,并根据学生回答的情况给予相应反馈,以促进学生掌握某种知识与技能技巧。通常,当学生答对时,计算机予以适当鼓励,强化学生的理解与记忆:Perfect! All of your answers are correct!

                         

当学生答错时,计算机给予适当提示与帮助,或者让学生再试一遍,也会有鼓励的话语:Please work harder! You can be better! 

在练习过程中,学生可以即时看到反馈,知道自己错在哪里,及时更正。这种学习方式都是通过大量的练习回答判断反馈,使学生建立起练习与答案之间的牢固联系,从而理解与掌握该项知识与技能技巧。这种练习模式缩短了刺激反应的时间间隔,使学生的正确操作和联想得到及时肯定,错误的联想和操作得到及时纠正,从而可较快地建立起联想知识结构并转化为长期记忆。附带的成绩与错误记录可以使学生了解自己的能力与不足之处,节省了教师选择习题和批改作业的大量劳动。教师可以通过调取学生的学习档案,关注学生的学习进度以及对练习的掌握情况,通过分析系统得出每一个学生、整个班级在一段时期内学生的学习水平,从而为教师调整教学方法提供参考。这些形成性的评价具有激励性,既能促进学生学习,又能促进教师改进教学。

四、伴随式英语学习模式的阶段性效果

《新英语课程标准》提出:要积极开发课程资源,拓展学用渠道,英

语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语渠道。这与英语互动Q学堂提倡的伴随式学习模式的宗旨是相吻合的,即为学生创造一个循序渐进、正向引导、如影随形、查漏补缺的英语学习环境,并对学生的英语学习兴趣进行引导和培养,帮助他们变被动学习为主动学习,发展学生的综合语言运用能力,形成自主学习能力。经过一个学年的教学实践,实验班初见成效,见普通教学模式与网络环境下教学模式的课堂效果对比图:

教学环境和学生控制策略匹配表:

学生控制策略

教学环境

集体讲授

班级头脑风暴

有效的小组讨论

角色扮演

普通模式

很好支持

支持

支持

支持

网络环境模式

很好支持

很好支持

很好支持

很好支持

 

教学环境和助学策略匹配表:

助学策略

教学环境

先行组织者

思维导图

知识库

电子笔记

虚拟导师

虚拟学伴

匿名学伴

普通模式

支持

支持

不支持

不支持

不支持

不支持

不支持

网络环境模式

很好支持

很好支持

很好支持

很好支持

很好支持

很好支持

很好支持

 

实验班在期末考中英语单科也取得了理想的成绩,见下表:

平均分

优秀率

及格率

实验班

对比班

实验班

对比班

实验班

对比班

2009-2010学年

第二学期

77.6

59.6

32.6%

11.5%

51.1%

36.5%

2010-2011学年

第二学期

86.3

61.3

38.5%

15.7%

67.1%

37.3%

五、结束语

英语互动Q学堂提倡伴随式学习,充分利用强大的后台知识库,让学生通过模仿、体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展综合语言运用能力。从培养学生良好的学习习惯开始,帮助学生掌握科学的学习方法,然后的语言学习的过程中让学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践。网络教材智能化的学习功能和独特的互动学习设计让初中英语学习走入了自主个性化学习时代。通过立体化的网络教材,可使教师根据学生的实际状况、兴趣和程度进行个别化指导,学生也可以根据个体需要,自主学习,帮助师生形成个性化教与学的策略,更有利于激发教学与学习的创造性。

参考文献:

1. 中小学新课程网络资源构建探究,《课程·教材·教法》2008年第10

2. 科技服务基础网络教育网络教材助力课堂教学,《网络教材》2009.11.111

3. 伴随式学习,初中英语突破的诀窍,《网络教材》2009.12.282

4. 主义与教学改革的关系,《教育技能参考手册》

    
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