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、教学目标

在本节课结束时,学生将能够:了解常见的地名;掌握方位介词的使用;学会询问和表达建筑物的位置,并介绍自己理想的居住环境

(一)知识与能力

1.学习并掌握不同地点的表达方式。

2.学会使用there be…,where…?句型询问和使用方位介词描述建筑物的具体位置。

3.初步运用问路和指路的用语进行交际。

(二)过程与方法

采用任务型教学方法进行自主学习、小组合作探究和 Role—playing 的学习策略,利用教学图片、幻灯片等来展开课堂教学。通过guessing game 可以让学生对一些常见的地点名词有更深刻的理解。Pair work 问答式的口语交际活动互相询问同伴某个建筑物的存在和具体方位;组内成员讨论大家比较理想的社区环境,既可以练习运用所学语言,又可以拓展学生的思维

本单元的教学法建议:语音教学──让学生能在朗读或对话中正确使用连读;词汇教学──采取头脑风暴、图片、游戏环节进行教学,让学生在情境中操练、理解含义,并学会运用;口语教学──采取pair work问答式的口语交际活动和小组活动互相操练;听力教学──采取互相匹配,根据听到内容的先后排序,听后回答问题等方式;写作教学──以填词、回答问题、写简单的短文为主;语法教学──总结规律、抓住特征、模仿操练。

(三)情感态度与价值观

通过小组设计自己的理想社区激发学生学习英语的兴趣,而且在活动中教会大家要互相尊重,互相理解并积极表达自己的观点,通过团队成员的合作达成共识。让学生多注意自己的居住环境,培养学生热爱生活、关注环境变化、珍惜美好生活的情感。

二、教学重难点

(一)教学重点

1.学习并掌握不同地点的表达方式。

2.学会使用there be…,where…?句型询问和使用方位介词描述建筑物的具体位置。

3.初步运用问路和指路的用语进行交际。

4.训练在听力过程中抓住关键词的技能。

(二)教学难点

1.运用方位介词描述建筑物的具体位置。

2there be句型陈述句、否定句、一般疑问句正确理解及应用。

三、教学策略

语音教学──让学生能在朗读或对话中正确使用连读;词汇教学──采取头脑风暴、图片、游戏环节进行教学,让学生在情境中操练、理解含义,并学会运用;口语教学──采取pair work问答式的口语交际活动和小组活动互相操练;听力教学──采取互相匹配,根据听到内容的先后排序,听后回答问题等方式;写作教学──以填词、回答问题、写简单的短文为主;语法教学──总结规律、抓住特征、模仿操练。

四、教学过程

Step 1Lead-in

首先向学生说明通过本课学习最终要完成的一个大任务──讨论并设计自己理想的社区环境。

【设计意图】

通过向学生布置本课要完成的一个大任务引入新课,贴近学生日常生活,创设熟悉的生活环境,并通过对目标语言的学习和运用最终达到教学目的。

Step 2Presentation

Activity1:利用图片和brainstorming回忆学过的表示地点的英文词汇表达。Library, supermarket, park, bridge等。

【设计意图】

学习常见的地点名词的表达,图片形象直观。头脑风暴可以激活学生已有的知识储备,为下面更好的运用语言做准备。

Activity 2Guessing game

【设计意图】通过英语描述一些地点的特征以及相应的图片,逐步呈现地点名词,post office, police station, hotel, restaurant, bank, hospital, street, pay phone, park等。

Activity 3Look and say

【设计意图】通过1a中把英语单词和图片中的地点相匹配的活动,既检验了学生对词汇的掌握程度,又一次复现了重点描述地点的词汇,加深了印象。

Step 3Listening

Activity:通过听力对话的形式再现了表达地点的名词,呈现了谈论建筑物所在位置的句型,让学生初步感知目标语言。

【设计意图】

训练学生抓住关键信息,练习在听力过程中寻找关键词,引导学生在听的过程中快速获取关键信息。

Step 4Practice

Activity:通过同伴间互相训练,进一步熟悉和掌握表达询问建筑物存在与否的句型。

A: Is there a bank near here?

B: Yes, there is. It’s on … Street.

A: Is there a post office near here?

B: …

【设计意图】

通过同伴间互相对话练习,进一步熟悉和掌握表达地点的名词以及询问建筑物存在与否的句型。

Step 5Look and say

Activity1:利用图片观察并询问Where is the ball?, 学习方位介词。

【设计意图】

通过呈现一个球与一个盒子之间不同位置关系的图片,谈论物品所在位置,引出本课重点方位介词的表达方式。

Activity 2:利用图片中一个公共电话与不同建筑物的位置关系,使学生逐步学会方位介词的运用。

【设计意图】进一步运用方位介词,并巩固了地点名词的表达。

Step 6Listening

Activity 12a匹配图片。

Activity 2:听2b对话并根据对话内容填空。

【设计意图】

通过听力对话对询问和回答物体所在位置的训练,进一步巩固了重点词汇和句型。

Step 7Practice

Activity:利用目标语言,对1a图片中的建筑物的具体位置进行询问和回答。

A: Excuse me. Is there a post office near here?

B: Yes, there is.

A: Where is the post office?

B: It’s next to…

A: Is there a hospital near here?

B: No, there isn’t.…

【设计意图】

尝试用所学语言描述地点和方位,逐步从模仿语言过渡到运用语言。

Step 8Listen and answer the questions

Activity 1:听对话并回答问题。2d 示范对话的语境仍然是两个孩子询问一个地点的所在位置,但它创设了相对真实的场景,综合运用了前面出现的句型。

Activity 2:角色扮演训练对话。

【设计意图】

让学生体会所学语言在真实语境中的使用情况,并为学生模仿语言和进一步拓展该话题提供了示范。

Step 9Make a report

Activity 1:观看一幅地图,并根据图片把一篇介绍它的文章补充完整。

【设计意图】

综合运用所学的知识,读图并作介绍。为下面大活动的输出做示范作用,保证大活动进展顺利。

Activity 2:完成Lead-in 布置的任务:讨论并设计自己理想的社区环境。组内成员以问答方式描述社区环境,选出一名组长作汇报。

【设计意图】

创设真实语言环境,运用所学目标语谈论喜好和表述原因,学生实践所学语言在真实语境中的使用。

Step10Homework

Activity :画出理想社区的草图并书写组内汇报内容。

【设计意图】

笔头巩固所学目标语:利用方位介词描述建筑物的位置,有利于学生写作能力的提高。

    
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