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伴随着新一轮基础教育课程改革的实施,新课程已走进了我们教师的生活。面对全新的课程标准,全新的教材,对我们来说,都是一次新的挑战。化学组全体成员能以新的化学课程标准所倡导的理念出发,从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的学习主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习,使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程,抛弃传统式教学思维模式,重构化学新课堂。通过近一年来的实践研究,在继承了原有光荣传统的基础上又有新的发展,并不断向更高的目标攀登,现将我组老师走进化学新课程、构建化学新课堂的几点尝试提供给大家,以起到抛砖引玉的作用,从而掀起新课程引领下的课堂教学改革的新热潮。

一、加强教研组建设 提高自身素质

教研组是教师的基层组织,是课堂教学改革,开展教学研究,培养新教师,转变学法和教法的场所,同时也是教育教学质量监控的直接前沿。化学组全组教师能扎实有效地学习教育教学理论、学习教科研理论、学习课程改革精神,组内三名老师参加了2004年南京市组织的化学新课程培训,在实施新教材后能卓有成效的进行教学研究,分工协作,深入开展课堂教学改革,改变学习方式,提高学生的综合素质,能积极参与我校市“十五”规划课题的研究,不断探索构建优化的化学课堂教学模式,从而提高了教育教学的质效。化学组成员人手一份新课程标准,人教版、上教版课程标准实验教材, 自费订阅了《化学教学》,从阅览室借阅了《中学化学教学参考》、《化学教与学》等杂志,自费购买了课改实验区编写的《新课标教学设计》、《初中化学新课程的教学设计与实践》等书。化学组成员每年都要面向区、校开设实践课、研讨课、展示课,深入研究素质教育教学模式及教和学的策略。我组还组织青年教师积极参与校开展的课程和教学基本功的比武及课堂教学比武,使我组的青年教师得到了锻炼,有效地促进了青年教师的迅速成长,教研组的整体水平在不断提高,在教学中发挥着越来越大的作用,有力推动了我校化学课堂教学改革的深入发展。

二、赋予课前新内涵 倡导功在课前

课堂教学是整个教学工作的核心,现代教学中,课堂教学不仅仅传授给学生学科知识,更重要的是培养学生创新意识的主渠道。如何真正发挥主渠道的作用,变“接受性学习”为“主动性学习”,关键在教师。初中化学教师必须利用好课堂这一主阵地。不仅要让学生掌握化学知识,更要培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识,促进学生的主体性发展。

初中化学新教材是经过几次修订后形成的,我们化学教师要真正理解领会其改革意图,就必须认真研读新教材,深刻领会其编写的指导思想,对调整内容进行新旧对比,在对比中来领会,对一些暂时拿不准的问题,进行广泛的教研讨论,在教学中提高化学教师驾驭教材的能力。化学教师在课堂教学中,既是知识的传授者,也是课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者。教师在教给学生学科知识的同时,更要注重学生创新意识的培养。教师的责任将更大,不仅面对知识,更重要的是面对人。

针对新课程标准和已实施的新教材,我组教师利用集体备课日认真研究教材,学习先进的教学理论,积极进行教学研究,探讨适合城乡接合部初中化学教学的优化模式,大胆进行课堂教学改革,提高化学课堂效率。我们参阅了大量优秀的教学案例,通过模仿、移植、加工、创新逐渐形成我校化学教学的特色模式,即问题探究式教学模式,教学基本流程为课前设境──让学生带着问题走向化学课本;交流合作──鼓励学生自主探索与合作交流;应用反馈──将学生探求知识的触角引向课本外无限广阔的领域;拓展探究──鼓励和引导学生主动而富有个性的学习,鼓励和提倡解决问题策略的多样化。。

三、创设情境 调动学习热情

一堂化学课,就是一个真实的情景衔接、转换与推进。从一堂课的导入开始到巩固练习、总结评价、作业布置的设计,都要充满着奇、趣、新、有针对性,有启发性或者有探究性价值。要改变传统式课堂的单一、乏味,缺乏实质性关系的转换模式。使课堂的每个阶段都成为一幅幅精美的“情景图画”,每个问题都成为一颗颗圆润的珍珠。

(1)导入新课,力争做到短(快)、新、精、平、奇。

短(快)──教师引入的语言简短明白,易懂,以激发学生学习兴趣和求知欲望。例如,在学习“认识氧气的性质”时,教师可设计如下导入语:谁能说出与我们朝夕相伴的空气中有哪些气体是动物生存必需的气体?根据你的亲身体会能说出它的哪些性质?

新──导入新课要有新意,形式新颖。例如在带领学生学习“开启化学之门”的第一课时,可向贴在黑板上的白纸(课前用酚酞溶液在白纸上画图)分别喷洒NaOH溶液和盐酸溶液,使白纸上相继出现“美丽”图案,然后图案消失,以引起学生学习化学的兴趣。

精──精心设计开讲导语,做到内容精炼,讲解精彩,抓住关键,画龙点睛。例如在组织学生学习“组成物质的化学元素”一节时,教师可向学生讲一个精彩的元素的故事。

平──教师在引入新课时的知识坡度不宜过大,最好以旧知识引入新知识时要先在一个平台上。例如,在导入教学“化学变化的表示方法”内容时可提出这样的问题:同学们还记得硫在氧气中完全燃烧时的文字表达式和化学式吗?它遵循了什么规律?怎样就能用化学式来表示这个反应呢?如果是铁丝在氧气中燃烧又将怎样表达这个变化的式子呢?

奇──就是在简单的导语中给学生留下一点奇妙和悬念,以吸引学生提高他们学习的注意力。例如在教学“水的组成”的内容时可作如下导语:1677年11月19日在印度马德里斯海域,一阵飓风过后,海面燃起一片通天大火,使人长期不解,你知道其中的奥妙吗?

(2)以丰富的情景推进课堂教学的深入。和谐的新课堂形态,应根据教学的需要,推出多样性的情景,并有机地转换,才能不断激发学生的学习积极性,使学生思维始终处于兴奋状态,以推进课堂教学的深入。①创设问题的实验情景。例如,在复习CO2的性质时,我们设计了这样实验,在锥形瓶倒进“雪碧”和滴入石蕊试液,然后向锥形瓶中加入NaOH固体,立即塞上带有导管的单孔橡皮塞(导管上套上气球,导管与大气相通),让学生观察溶液的颜色变化及气球的膨胀,以推进CO2与碱反应的性质的教学。还利用鸡蛋壳与盐酸反应证明CO2的生成,促成学生了解身边的化学。②以影像资料创设问题情景。例如,在教学爱护水资源时,可通过放映有关水的影像片,创设推进教学的课堂情景。③以最近新科技知识创设问题情景。例如,以利用“乙醇汽油”的应用为背景材料,推进酒精知识内容的教学。④以学科间的知识交叉点设置课堂情景,包括化学与生物,化学与物理,化学与地理等学科知识的联系创设课堂情景。⑤撷取大自然和社会中某些场景作为课堂情景,教学中可以突教室的“墙壁”、学校“围墙”,把学生带进大自然,走向工厂、农村,让活生生的生产生活现实作为课堂教学情景。创设这样的融现实、书本于一炉的课堂教学情景,必将使课堂教学的情景更为丰富。

四、注重交流与合作 减轻学习负担

化学新课堂应关注学生的终身发展。著名的科普作家和人物传记作家叶永烈在大学时学的是化学,在大学毕业时,他的班主任老师对同学们说:“现在你们大学毕业了,就像一碗碗的‘光面’,将来走向社会以后,给你放一块‘排骨’,你就是‘排骨面’,给你放上一勺‘炸酱’,你就是‘炸酱面’。谁给你放上一块“排骨”或“炸酱”?靠你自己。”一个人很难说学什么干什么,走上社会后还得干什么学什么。从教育角度讲,教是为了不教,讲是为了不讲。我们在教学中观察、体会到,发现学生听课注意力不集中有三个方面的原因,一是学生基础差、听不懂、没兴趣;二是学生已懂的知识,教师反来复去讲,学生乏味;三是,学生已有知识和思维途径与教师不“对接”,不能引起学生的思维共鸣。所以落实学生的交流、合作是关怀与促进学生的发展和创造力培养的有效途径。学生能自学懂的知识坚持不讲,学生通过交流能理解的坚持不讲。围绕教学目标,教师提出合作的具体要求。学生通过自学,对问题有了自己的见解,但理解的程度不同,这时应组织学生合作、交流个人所得。讨论要紧扣教学目标或教师设计的具体问题。讨论时一般以四人小组,(按学生水平不同合理搭配),也可以同桌同学讨论,组织学生自学讨论,体现了对学生的尊重与关怀,但不等于牧羊式的放任。允许学生在讨论中展开争辩。在学生讨论时,教师要巡回辅导,及时“拨乱反正”,以免自学讨论离题太远或走过场。及时答疑,及时了解学生对教材的理解情况,为精讲奠定基础,有的放矢。

在交流与合作的同时要使一堂化学课知识系统化,要用知识的内在逻辑的红线把知识的粒粒珍珠串联起来;要解决学生自学和讨论中的疑难问题,对学生已自学的知识起到规范、深化矫正作用;要丰盈学生的知识,学生通过自学,讨论获得的知识往往是骨架式,缺少“血和肉”,通过补充一些背景知识和范例,以加强学生对教材的理解,“丰满”知识骨架。老师适当的讲解要给学生具有艺术美享受,使学生学得轻松愉快,减少疲劳,提高学习效率。

五、激活反馈 提高课堂效率

所谓激活反馈,一是指激活学生的思维,使其积极参与,提高效率。二是指把课堂练习的形式激活,让学生在愉快轻松的氛围中巩固和运用知识。激活练习形式是激活思维的基础。如何激活练习形式呢?根据初中生求新,求趣,争强好胜的心理特点,我们设计练习形式时引入开放式练习题,如一题多解,一解多题,开展写化学式、化学方程式竞赛,小组间开展做化学接力赛题,趣味性化学游戏练习,化学小论文演讲,启发思维的探究性练习,联系生产、生活的研究性练习、家庭小实验设计展示。让学生把产生问题,思考问题,解决问题当作一件趣事和乐事。

达标测试是检测一节课目标达成状况的手段。我组教师能精心准备,结合新课改精神,参阅历年全国各地中考试题,筛选加工成了一整套多种考查方式的课堂检测试题,教学中教师将预先准备好紧扣新课标的测试题发给学生,让学生当堂课上独立完成。为了当堂了解检测情况,采用讨论答案、交换批改,及时点评。这样操作,能了解到学生掌握知识的真实情况。信息反馈快,矫正及时,课堂气氛活跃,每位学生的学习积极性都能得到调动。

六、开展探究性实验 倡导自主学习

化学教学改革的重点应落在充分利用化学实验,挖掘实验教学的直观性、主动性和探索性等有利成分,开展探究性学习,调动学生的积极性、主动性、和创造性,使学生在化学实验教学活动中乐学、肯学、真正参与到教学活动中来,积极思维,勇于创新,使学生的创新思维得到发展。

(1)演示实验  在新教材中演示实验退居主流的时候,我组老师开动老筋,对演示实验改进创新,例如在研究实验室制取二氧化碳发生装置时,让同学们根据书中实验室制取CO2的反应原理,提供一系列仪器物品,设计出一套实验室制取二氧化碳的简单装置,画出发生装置图;再设计出一套可以控制反应发生和停止的制取二氧化碳的装置,画出发生装置图,(如有其它方法,也请你画图表示)然后将同学们设计的装置在课堂上展示,并进行评价交流。

(2)学生实验  新教材增加了许多探究活动,提供了大量让学生动手接触化学实验的机会。然而,教师和学生往往还会陷入误区。教师不太注意研究这些探究活动的“教法”;学生则大多被无目的的兴趣所驱使,只觉得动动手,很好玩,更有一些学生,连玩的兴趣都没有。在这种状态下,错过了培养学生探究意识的大好时机。为了避免这一误区的形成,我组教师积极探索改进,加强引导。例如二氧化碳的实验室制法实验,我们设计了三组药品:大理石与稀盐酸、大理石与稀硫酸、纯碱与稀盐酸,让学生通过实验确定实验室制取二氧化碳的原料。又如身变的化学物质的教学我们大力采用“问题探究式教学”模式,充分挖掘科学探究的要素和方法,培养学生的探求精神和探究能力,帮助学生轻松地掌握重要的化学物质的性质。

(3)家庭小实验  家庭小实验是对上述实验形式的一种有益的补充。家庭小实验是利用日常生活中的物品为实验试剂或实验装置,因陋就简。使化学与生活紧密相连,增加了学生学习化学的目的性和趣味性。学生在简陋的条件做一些小实验,不像实验室中的药品和仪器那么齐全,就需要他们创造性地利用家庭已有的物品,更能发挥他们的想象力和创造性。教学中我们让学生将家庭小实验的成果带到课堂上来,举行家庭小实验设计比赛,展示同学们的设计成果,交流大家的设计心得等。

七、提升学生的学力 拓展思维空间

科学的学习方法是学好学科知识的重要前提。教学中我们能从以下几个方面指导学生学习化学。

(一)学会读书

①课前阅读。首先,要找出与新课有关的已学知识,通过复习做好知识准备;其次,是通过阅读全文对新内容有个大致了解,并完成老师布置的预习提纲。发现问题,以便带着问题参加课堂学习。

②课堂阅读。教师在课堂上给同学们提供一定的阅读时间,这时的阅读是在教师提出的问题引导下进行的,具有很强的针对性。

③课后阅读。课后阅读是一种巩固性阅读,在这种阅读中,要进一步抓住课文中的重点内容,并根据听课和讨论的情况,整理课堂笔记或写出课时小结。

(二)学会实验

①学会观察实验。第一,要求学生明确目的,抓住重点。第二,强调全神贯注,一丝不苟。第三,使学生掌握观察实验的方法和规律。

②积极动手操作。对于每一个学生实验,都要求学生按实验要求,一丝不苟,善始善终地操作、观察、记录、总结,既不要偷懒,也不要随心所欲,图希奇好玩。同时,按课本的要求认真布置完成家庭小实验,通过自己实验,领悟新的理论、启迪新的创造、获得新的见解。

(三)学会记忆

①要点记忆。将一些重要的概念、理论或技能知识概括成要点,使记忆内容简单化。

②对比记忆。对于本质特征对立的并列知识,在相互对比的基础上成对记忆,这样只要理解和记忆对立概念的一面,就可以推出和记忆其另一面,从而收到事半功倍的功效。

③网络记忆。我们让学生将每一章知识进行归纳总结,按照一定的图示结构设计成网络图。

④歌诀记忆。教学中我们不断将识记材料通过词语上的适当加工,赋予外在的音韵和节奏借助声音及听觉的相似联想,使材料顺口成诵,既增加了材料的趣味性,又易于牢记。

(四)学会运用

①重视与实际生活、科技成果、环境保护相联系。

②重视与学科知识间相互渗透。

尊重学生在解决问题中所表现出的不同水平。问题的情境设计,教学过程的展开,练习的安排尽可能地让所有学生都能主动参与。指出各自解决问题的策略,并引导学生在与他人交流的过程中选择合适的策略,丰富化学活动经验,提高思维水平。对于有思维学生,教师要及时予以关照和帮助、鼓励他们主动参与化学学习活动,尝试用自己的方式去解决问题,发表自己的看法,及时肯定他们的点滴进步,对出现的错误要耐心引导他们分析其产生的原因,鼓励他们自己去改正,从而增强兴趣和信心。面向全体学生,既要求全体学生掌握教学目标所规定的基本内容,同时也必须兼顾能力好、学有余力的学生,让他们不仅“吃饱”,还要“吃好”。

随着教学改革的不断深入,化学教学改革的重点应落在充分利用化学新教材,挖掘化学教学的直观性、主动性和探索性等有利成分,倡导自主、合作、探究性学习,调动学生的积极性、主动性、和创造性,努力创设民主和谐的教学氛围,引导学生主动参与学习,指导学生善于质疑问难,鼓励学生勇于标新立异,给学生创新的时间和空间,给学生科学、激励、开放的总结,使学生在化学教学活动中乐学、肯学,真正参与到教学活动中来。我校化学组任重而道远,我们将团结合作、锐意进取、勇于创新、迎接挑战!

    
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