当前位置:首页>>初中化学>>教师中心>>教学研究>>实验教学

在九年级化学教材中有些实验是非常典型的,教学中做好这些实验,并引导学生进行很好的观察、记录、分析、解释,进行相应的创新,这既有利于相应知识的介绍,也有利于学生能力的培养,减轻学生和教师的负担,同时从近几年河北省的中考试题来看,实验题中多有从教材中来的,这也说明教材中实验是很重要的。现将人教版九年级化学教材中七个实验总结如下,以飨大家。

一、空气中氧气的测定

1.实验装置和方法

如图1所示。以广口瓶中的水面为基准线,将广口瓶水面以上容积分为五等份。在燃烧匙内盛过量红磷,用酒精灯点燃后,立即插入广口瓶内,同时塞紧橡皮塞,观察红磷燃烧现象和打开止水夹后水面的变化情况。

图1

2.实验现象

广口瓶内充满白烟,片刻后白烟消失,广口瓶内水面上升了约占广口瓶体积的1/5。

3.实验结论

红磷燃烧消耗的是空气中的氧气,氧气的体积约占空气体积的1/5。

4.实验的关键

实验中不能用S、C、Fe等代替红磷。红磷要过量;装置的气密性要良好;要冷却到室温后再打开止水夹、读数,否则广口瓶内水面上升的体积小于容积的1/5。

5.问题

①实验中为什么不能用S、C、Fe等代替红磷,还可以用什么代替?

②为什么会出现这样的现象?若不出现占1/5体积现象,实验失败的原因是什么?

③剩余气体是什么?里面还含有氧气吗?

二、分子的运动

实验装置和方法

向盛有约40 mL蒸馏水的烧杯中加入5~6滴酚酞溶液,搅拌均匀,观察溶液的颜色。

1.取少量上述溶液置于试管中,向其中慢慢滴加浓氨水,观察溶液颜色有的变化。

2.将烧杯中的酚酞溶液分别倒入A、B两个小烧杯中,另取一个小烧杯C加入约5 mL浓氨水。用一个大烧杯罩住A、C两个小烧杯,烧杯B置于大烧杯外(如图2所示)。观察几分钟,有什么现象发生?这一现象说明了什么?

图2

3.实验现象

烧杯A中的酚酞变为红色,烧杯B中的酚酞不变色。

4.实验结论

分子在不断运动的。酚酞溶液遇碱性物质变红。

5.需要注意地方

如果操作错误,烧杯A、B中酚酞溶液可能都变为红色,故应先放烧杯C、于大烧杯中,再往小烧杯中倒入酚酞溶液,一杯于内,一杯于外。

6.问题

此实验都说明了什么问题?涉及到物质的哪些化学性质和物理性质?

三、电解水的实验

1.实验装置和方法

入如图3,观察现象,然后检验生成的气体。

图3

2.实验现象

电极表面产生气泡,气泡上升,聚集在试管底部,正极与负极产生气体体积比约为1:2。正极产生的气体能使带火星的木条复燃,负极的气体能燃烧产生淡淡蓝色火焰。

3.实验结论

(1)负极产生的气体是氢气,正极产生的气体是氧气;

(2)水是由氢、氧元素组成的;

(3)在化学反应中,分子可分,原子不能要分。

4.注意

①为增强水的导电性,要加入少量的硫酸或烧碱溶液,要通直流电;

②此实验多采用改进装置更易成功;

③两种气体的鉴别方法。

四、质量守恒定律的验证

1.实验装置和方法

如图4,将锥形瓶放在托盘天平上用砝码平衡。然后,取下锥形瓶,将橡皮塞上的玻璃棒放到酒精灯上的火焰上烧至红热后,迅速用橡皮塞将锥形瓶塞紧,并将白磷引燃。待锥形瓶冷却后,再将其重新放到托盘天平上,观察天平是否平衡。

图4

2.实验现象

瓶内白磷燃烧,产生大量白烟;天平仍然平衡。

3.实验结论

反应前后各物质质量总和相等。

4.注意点

①锥形瓶底要铺一层细沙,以免瓶底炸裂。锥形瓶口在微热前后均要用瓶塞塞紧。一是防止空气进入锥形瓶;二是天平平衡,验证质量守恒定律。微热时,若瓶塞盖塞不紧,因锥形瓶内消耗氧气,气体的体积变小,会使部分空气进入。导致称得质量将变大。

②注意用实验分析质量守恒定律的应用及使用条件。

五、燃烧条件的验证

1.实验装置和方法

如图5所示,观察现象。

图5

2.实验现象

铜片上的白磷自发燃烧,产生大量白烟,而水中的白磷和铜片上的红磷无明显现象。

3.实验结论

要使可燃物燃烧需要同时满足三个条件:一是要有可燃物,二是可燃物要与氧气接触,三是可燃物的温度要达到着火点。

4.注意

①白磷有毒且易熔化;

②向水中输送氧气时,白磷易游动,教学中最好加以改进。

5.问题

①此实验都说明了什么问题?涉及到物质的哪些物理和化学性质?

②此实验中,铜片可以用什么物质代替?

六、配置一定溶质质量分数的溶液

1.实验过程与方法如图6。

图6

2.注意

若用固体药品配置溶液,其步骤为:计算、称量、溶解、保存;若用液体配置溶液,其步骤为:计算、量取、溶解、保存。

七、粗盐提纯

1.实验步骤

称量、溶解、过滤、蒸发、回收。

2.注意

整个配置过程中都用到玻璃棒,其作用分别为①搅拌,加速粗盐溶解;②引流;③搅拌,以免液体局部受热造成液体飞溅;④转移固体到容器内。

对于上述中的问题,教师可以引导组织学生进行讨论,得出结论,由教师归纳总结。

    
【上一篇】
【下一篇】