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    人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学(九年级)》将科学探究作为课程改革的突破口,培养学生的实践能力,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习。教科书中活动与探究、实验的设计思想和可操作性很好,有利于学生动手、观察能力的训练,有利于探索精神的培养和学生思维的发展。通过教学实践,现对部分实验内容的具体操作做一些探讨,抛砖引玉,期待更多的建议和成功经验一起交流。

一、对蜡烛及其燃烧的探究实验

该实验操作因在9月份,气温较高,蜡烛燃烧烧杯壁有水雾的现象不明显,所以要指导学生在最初的几秒仔细观察,时间稍长,烧杯就被烤热,轻微的水雾马上消逝。建议在做甲烷的燃烧实验时补做,时值12~1月份,现象明显,证明石蜡中也含氢元素。另外,实验中所述“片刻后取下烧杯,迅速向烧杯中倒入少量澄清石灰水,振荡……”对于没有操作经验的学生来讲,此举的成功率很低。建议改用图1装置,蜡烛在烧杯中燃烧一会儿取出,再倒入澄清石灰水,振荡。

图1

二、活动与探究──收集呼出的气体

1.要指导学生收集从肺中呼出的气体,即用鼻吸气后用嘴吹出,不要鼓腮。忌用嘴吸气、鼓腮吹气,否则会造成该实验步骤3的探究结论情况复杂。(当然,用两种方法吹气,多收集一瓶呼出的气体,引导学生进行较为复杂的探究,则另当别论。)

2.该实验的步骤4,同样会因9月份气温高,呼出时嘴和玻璃片必须凑得很近才有短暂现象。而学生根据生活经验一般都知道呼出的气体中含有水蒸气,因此建议插入讨论和举例,如“冬天戴眼镜的同学再戴口罩,眼镜为什么易模糊”等也可达到目的。

三、测定空气里氧气含量的实验

可将直径25 mm(大一点则更好)的试管截去底部,组成图2装置,操作更简单。燃烧完毕后,随着温度的下降,液面逐渐上升至1/5高度(相对于烧杯内液面)。

图2

四、铝箔的燃烧实验

该实验有一定难度,有时一次不能成功。经试验,应使用4 mm粗细的粗铁丝(太细易将铁丝燃着),铝箔裹在铁丝上要呈圆筒形。这样效果较好,成功率较高。

五、铜与硝酸银溶液反应

要注意用新配置的溶液;将铜丝擦净插入溶液后切勿搅动(或受震动),静置片刻后即能看到铜丝上“长”满银白色的银絮,溶液变蓝色,获得教材图示的效果。

六、一氧化碳还原氧化铁

建议实验前,先用磁铁对氧化铁粉做吸引试验,反应后再用磁铁对还原产物做吸引试验,使学生确信生成的是铁粉,增强实验效果。

七、饱和溶液的活动与探究

用硝酸钾代替氯化钠进行饱和溶液的实验,由于教学时间处于2~3月,气温(室温)一般仍偏低,5 g硝酸钾加入到20 mL水中,已非常接近饱和,溶解耗时也较长,所以,“每次加5 g,加了几次后才使烧杯中硝酸钾固体有剩余而不再继续溶解?”有些欠妥,学生易误解。因为第二次加入5 g硝酸钾在当时的温度下几乎全部不溶解,所以建议修改每次加入硝酸钾的量。

八、将家庭小实验改为兴趣小组活动

家庭小实验制取明矾晶体和制作叶脉书签,操作技术要求较高,建议改为兴趣小组活动。

本文原载《教学仪器与实验》2003年第9期,现刊出时略有修改。

    
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