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    实验是近20年发展较快的一种新的化学实验,它节约药品,节省时间,操作安全,污染少,学生可以自己动手自制仪器,自行实验。激发兴趣,培养创新精神和实践能力。本人就平时教学中如何利用微型实验培养学生创新精神和实践能力,与同行进行交流。

一、挖掘教材资源,培养学生的创新意识

化学是一门以实验为基础的自然科学,新教材跟过去教材相比,有着明显的趋势:走向实验。新教材除了大力改革实验内容,使实验生活化、简单化和微型化,以适应21世纪绿色化学的发展到来。例如:教材p40第4(2)小题“寻找新的催化剂”探究实验,学生设计的方案大体2种:一种以试管作反应容器,另一种以点滴板为反应容器。学生实验后均成功。学生在享受实验给学习带来的快乐同时,教师可以引导学生对两种方案作比较,通过学生讨论小结出,后者较前者,药品用量少,简便易行,便于实验对比,易清洗等优点。在此基础上再将思维触角伸向生活,寻找替代微型仪器(如盛西瓜霜含片的吹塑板),当场试用后,效果良好。使用微型仪器实验,学生自主养成了节约意识,培养了他们的创新意识。

二、改进演示实验,激发学生的创新动力

演示实验是探索新知识和训练科学方法的有效途径,又是学生实验操作和技能最直接的学习模具。用此我在教学中干方百计做齐教材中演示实验,并对一些实验在保持科学性基础上,做了改进。例如:在对“氧气的性质实验”中,用燃烧匙盛硫或红磷进行实验,存在的问题是用量过大,燃烧时间长,做完实验后仍有剩余物质,不易熄灭,因而产生大量的SO2、P2O5等物质污染环境。对这个实验我将燃烧匙进行改进,取一细玻璃棒的一端烧至半融后用镊子压出一个小凹槽,微型燃烧匙就制成了;再用青霉素瓶替作微型反应容器。实验现象明显,节约药品,污染非常小,有利于学生的节约意识和环保意识培养,激发了学生对实验创新的欲望。

三、利用分组实验,培养学生的创新精神与合作精神

学生分组实验对于激发学生的兴趣,帮助他们形成科学概念、巩固科学知识、培养实验技能、坚持实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法有着重意义。分组实验中,我鼓励学生使用微型仪器做实验,一方面出于为学校节约实验经费开支,另一方面培养学生的创新能力。如《物质溶解时的吸热和放热现象》实验中,先由学生课前设计出新方案(要求采用微型仪器)先小组讨论,再由小组长在全班表达设计思路后,经全体学生评选出较理想的方案。

通过实验,激发了学生兴趣,每个学生享有一份成就感,培养团队合作精神和创新能力,全面提高了学生科学素养。

四、开展家庭实验,培养学生实践能力

课堂教学中教师演示实验和学生分组实验,在时间、空间及仪器和药品选择上都十分有限,学生的个性不能充分展示和张扬,学生思维未被完全打开,家庭小实验给学生提供了一个更为广阔的空间,学生有充裕时间自主式进行探究实验,从问题提出方案设计、资料查阅、替代药品和仪器收集,现象观察与记录,结论与分析等全过程都是学生个人行为,参与意识强,家庭合作气氛浓,思维极其活跃,极大“摆脱”课堂教学的约束。如学完实验室制CO2后,要求学生到家中自制一瓶CO2气体。反馈结图果如下:

药品:大理石碎粒、鸡蛋壳、水垢、石灰石碎粒、贝壳(蚌壳)、碱面、化工商店里买的稀盐酸、厨房中的醋精等和饼干袋中干燥剂小包(配制澄清石灰水)

仪器:青霉素瓶、输液管、注射器、塑料袋、娃哈哈饮料瓶、一矿泉水瓶半截、滴眼液瓶(扎有许多针孔)

装置图:

又比如“1+1≠2”实验,学生的好奇心强、采用多种方法实验。其中有一种方法为:取一滴眼液空瓶做实验,从尖嘴口用注射器注入红色的水(溶有灰锰氧)约占总体积的l/2,再注入无色乙醇至满瓶,用拇指堵住管口,上下颠倒几次,使之充分混合,可见瓶壁稍内凹,松开拇指,液面下降2 cm左右。以上微型化学实验,因陋就简,操作简单,药品用量少,现象明显,富有趣味性,培养了学生的探索精神和实践能力,锻炼了学生思维创新能力。目前,我正着手指导学生们建立起“个人化学实验室”。

总之,微型实验既有助于解决实验仪器、药品的短缺问题,又可以培养学生的创新精神和实践能力,使学生自觉养成节约意识和环保意识,从而更好地落实新课标精神。需强调的是指导学生进行微型实验时,应将学生的人身安全摆在首位。

    
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