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人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学(九年级)》新教材增加了许多学生探究实验,很多器材、药品都得重新添置。为了保证新课程教学的顺利进行,我们共同通读了上册课文,列出了新教材实验中亟需而实验室没有配备的仪器和药品,然而此时正值暑假期间,总务部门没办法帮忙采购,只能由我和另一同事分头去采购,整整一周下来才好不容易备齐。接着重新组装新实验装置,如:课本中“空气中氧气含量的测定”,“‘捕捉’空气实验”和“以双氧水分解制取氧气”的装置等。这期间,因实验任务相当繁重,要在极短的时间内重新配制化学药品(每一种30份),这一系列做下来,工作强度是很大的。而且每一个新实验都要反复做几遍,成功后,记下实验注意事项才算完成工作。我们经常要做到中午1点多还没吃午饭,下午近7点了才回家,手掌都磨出了血泡,还互相安慰:这才叫做为了教育事业流血流汁呢。经过一年的努力,虽然尝尽了酸甜苦辣,但总算比较圆满地完成任务,而且也积累了一些经验。

 

以下是我的心得体会。

 

一、对新教材中的实验进行必要的分类

 

1.可以在家反复做的新实验有:蜡烛熔化、冷却、凝固,把蛋浸入白醋里,灼烧葡萄糖、砂糖和面粉,水和空气的压缩实验,燃烧条件的探究,金属传热导电的实验,铁钉锈蚀的实验,有机物燃烧实验,用碘水检验淀粉实验,塑料的燃烧,污水净化装置的实验等等。

 

用家里常见的东西能减少学生的恐惧感,增加亲切感,激发兴趣。许多学生在家重复做了几遍实验,收获很大,相关知识也就记得很牢固。设计学生在家能动手做的实验,一方面给学生带来很大的成就感、学习兴趣备增,另一方面也解决了实验教室不够用的实际困难。

 

2.可以家校合作的新实验有:在火焰上灼烧红亮的铜的实验,向澄清石灰水吹气实验,加热碳酸氢铵实验,蒸发、过滤的实验,探究物质的可分性实验,石灰石的存在和检验,物质在水中的分散实验,溶液的导电实验,影响物质溶解性因素的实验,结晶实验,检验溶液的酸碱性实验,某些物质溶液的pH实验,制作叶脉书签实验,蛋白质实验,几种纤维的性质实验等。

 

设计家校合作实验可以充分利用家里日常生活的废弃物,如:口服液的空瓶子、各种含片的空面板、空的易拉罐、空的矿泉水瓶、吃剩的菜叶子、面包屑等等,都可以带到学校来做实验。也可以将实验室里没有危险的仪器和药品借回家里做实验。这样的实验做多了,日常生活所做的每一件事情都会贯穿着化学,掌握化学知识也就水到渠成了。

 

3.一定要在实验室做的新实验有:镁带燃烧实验,加热试管中的火柴头实验,烧不坏的手绢实验,空气中的气氛含量的测定实验,“捕捉”空气实验,木炭、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧的实验,实验室制取氧气的实验,双氧水分解制取氧气的实验,二氧化碳与水反应的实验,二氧化碳制取和性质实验,水的组成实验,探究微粒运动的实验,氢气、氧气和水的不同性质,质量守恒定律实验,物质溶解时的温度变化实验,溶液组成的定量表示的实验,物质溶解性的定量表示的实验,常见酸的实验,常见碱的实验,中和反应的实验,金属活动性顺序实验,化学肥料的实验,检验葡萄糖,制取氧气的实验,硫的燃烧及其产物的污染实验,等等。

 

二、对新教材中的实验进行改进

 

1.经过反复实验需稍微改进的有:

 

①加热试管中的火柴头实验。书上写的“三根火柴”,做起来有危险。改为在20×200毫升的试管配上4号塞子,用二根火柴(火柴头要朝下)实验。塞子不要塞紧,微热后,火柴头着火将发出“卟”声,可能会把塞子顶出。有惊无险,够刺激!实验前教师先写上注意事项,让学生有心里准备。

 

②烧不坏的手绢实验。书上写的2∶1酒精溶液浓度太大,容易烧破手绢,经多次实验后提出的最适合的做法是:先润湿手绢(不滴水),浸入1∶1(1∶2)酒精溶液中,一边烧一边摇动,不要烧太久。注意防止着火,甚至火灾。

 

③探究微粒运动实验。因为两个50 mL烧杯A、B要用1个1000 mL的烧杯才能罩住,这样空间太大,实验成本太高(1000 mL烧杯较贵)。可以改为两只12×75 mL的A、B两试管,放在1个50 mL烧杯中,用1个250 mL烧杯就可罩住,空间小了,2至3分钟就可以看到现象(无色酚酞变红),这样改进一下可以既节省实验成本又节省实验时间。

 

2.做较大变动的有:

 

①灼烧葡萄糖、砂糖和面粉的实验。因为燃烧时浓烟太大,有污染,不适合做分组实验,建议改为演示实验。

 

②双氧水分解制取氧气的实验。双氧水浓度用书上的3%太小,产生的氧气被水雾罩住,难收集。试过5%、10%、20%和30%的都不可行,最适合的浓度是15%,而且分液漏斗的滴液速度要控制适当。滴速太快了,反应产生的氧气太多,导气管来不及导出,可能会顶出带分液漏斗及导管的塞子。滴速太慢了,生成的氧气少,难收集。双氧水是一种强氧化剂,对皮肤有强腐蚀作用,即使是3%的H2a溶液接触到皮肤,也会使皮肤变白,并使人感到灼痛,最后褪皮。这个实验不适合学生操作。

 

三、培养学生实验骨干

 

要确实做好新教材的每一个分组实验,提高学生自理实验的能力是势在必行了。每个班挑选两个有兴趣的学生,利用中午和下午放学后的课余时间,让他们先学做实验,每一个新教材的新实验都让他们做过一两遍,我们在旁边指导并及时记录学生动手情况。后来,每个班都有5~6个学生自发来做实验,学生干劲大了,做完实验后,他们居然会主动帮忙,收发实验仪器和药品,洗试管擦桌子。我心想:有这帮小助手,再多的实验也不怕!

 

以上我所做的工作都是在周汀珍老师的指导和同实验室的庄炜老师的协助下完成的。有了去年的经验,今年采用人教版新教材,我们的实验可以相对轻松地得以开展。

    
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