当前位置:首页>>初中历史>>学生中心>>同步学习资源>>有问有答>>七年级下册

 

学生的问题总会给老师以启迪,我的学生中不乏聪明之人,他们一直在用行动督促着我进步。我常常开玩笑说:“我不怕校长管我,因为他不精通历史。我怕学生问我,因为他们钻研历史。”所以,我备课时,总要收集大量的资料,只为了能和学生课上课下交流。

 

下面是我整理的和一个学生课下交流的过程。愿你也和我们一起交流,心灵碰撞是双赢,让我们一起收获吧!

 

 “老师,您常常说要注意每一课的内容与单元主题的关系,多看看每一课是怎样体现单元主题的,有许多综合性大题往往以此作为出题的角度。是吧?”

 

“是啊,你有什么不同看法吗?”

 

“我没有不同看法。我是按您说的,利用周末把学过的历史看了一遍。我们正学的内容我都看懂了,七年级有一单元我看不懂,可以问您七年级的知识吗?”

 

 “当然可以。”

 

“老师,我要问的是七年级下册第三单元。您看目录,我有三个问题要问。”

 

 

“老师,我要问的第一个问题是‘统一多民族国家的巩固’与‘社会的危机’是否矛盾,两者怎么能并列呢?”

 

“这两者一个是巩固,一个是危机,当然有矛盾的意味,但也是同时存在的。也就是说明清时期在巩固的同时也潜在着危机。”

 

“哦,老师,我要问的第二个问题是:什么是‘社会的危机’?”

 

“危机就是危险,就是导致矛盾爆发的危险因素或导致社会落后的危险因素。从广义上说,任何时代都有危机。而‘社会的危机’是说社会各个方面潜在的危险因素,如生产技术落后、土地短缺、人口因素、民族矛盾、统治制度缺乏活力、思想文化落后等。”

 

“哦,我明白了。老师,我要问的第三个问题是:明清时期社会的危机表现有哪些?”

 

“明清时期,社会的危机表现在方方面面。我们先看最明显的第16课‘中外的交往与冲突’,你说,哪一内容表现了社会的危机?”

 

“中外冲突,老师,对吧?”

 

“嗯,对。这表现出来的是民族矛盾。除了民族矛盾,中国社会内部也存在着危机,你看看目录。”

 

“老师,是不是闭关锁国政策?”

 

“‘闭关锁国’是明清时期封建政府限制和禁止对外交通、贸易,拒绝和他国往来交流的政策。清朝时它得到了严厉的实行。闭关锁国,与世隔绝,既看不到世界形势的变化,也未能适时地向西方学习先进的科学知识和生产技术,使中国在世界上逐渐落伍了。与当时国门外西方的突飞猛进形成了鲜明对比。人类的科学文化总是在互相交流中前进的,若是脱离交流,就会被世界潮流所抛弃,中国历史上的闭关锁国政策最终导致丧权辱国的结果就是一个证明。”

 

“老师,说到思想文化,我觉得明清时期的科举制度钳制了人们的思想,不注重培养实际能力,也是潜在的社会危机。还有明清统治者制造‘文字狱’,造成了社会恐怖,摧残了人才,使知识分子不敢有独立的见解,从而禁锢了思想,严重阻碍了中国社会发展和进步。”

 

“你说得非常好。除此之外,明清时期采取的一些措施极大地强化君主的权力,皇权极度膨胀,使整个国家社会完全系于一人之素质,难免出现失误。唯上是从,使整个官场和社会因循守旧,导致社会的保守,创新发展受阻,中国与西方的差距拉大。近代开始后,无法抵抗外来侵略。对于明清时期社会的危机,你明白了吧?”

 

“我明白了。老师,谢谢您。”

 

作者简介:王金芳,女,中学历史教师,河北滦南三中历史教研组组长,滦南教研室中心教研组成员。滦南县历史学科带头人、2008年首届滦南名师。有多年历史教学经验,曾多次承担历史示范课的教学任务,有多篇文章在报刊上发表。

 

    
【上一篇】
【下一篇】