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    新课程教学改革已经开展十余年了,但随着社会的进步,学生学习竞争却越来越激烈,学生的学习负担并未减轻,生物教师要想摒弃传统的教学模式,注重学生的主动学习,在课堂上创设多种情景,就要付出很多时间、精力去思考去探索,力争每个学生都能动手,能思考、都能体验探究过程,那么如何增强学生学习积极性,激发他们学习的兴趣让他们主动学习起来呢?

 

 1、在实验方面扩大学生的参与面

 

1)在实验材料准备上:例如《探究植物在光下进行光合作用》这一实验的第一步和第二步,可以让学生自己准备,在家中小花盆中栽种一棵白菜或油菜,暗处理后叶片上别上五角星状的锡箔纸带到学校来,这样更多学生既参与了,又给实验提供充足的材料。还有《光对鼠妇的影响》《观察根毛》《观察种子的结构》等实验的材料都可以让学生准备,引导学生主动参与探究过程,勤于动手和动脑,增加了实验的可信度,获得更多的亲身感受,为完成教学任务奠定了基础。有关鼠妇的实验,让学生去捕捉鼠妇,使学生对鼠妇的生存环境就很熟悉了,把学生搭配分组,动手能力强的带动动手能力弱的,有利于取长补短,合作探究,扩大学生的参与面,全面提高学生的实验实践能力。

 

2)实验过程尽量让学生参与:除了课本的分组实验外,演示实验例如观察导管输导水分的实验,观察植物的蒸腾作用、种子的萌发过程等都可以让学生完成,实验简单,没有危险,有的课间就可以完成,使他们对实验现象观察得更清楚。像《种子萌发的外界条件》这一实验最好让学生课外分组准备,定时观察记录,实验装置也可以放于橱窗中让学生观察。这样能让学生直接接触生命科学实验真实过程;课本巴斯德的《细菌不是自然发生的》这一实验,也可以让课外兴趣小组尝试做一下,那巴斯德的实验过程、结果就不再是纸上谈兵,学生就不是接受课本直接描述,《普利斯特里》实验也是这样。

 

实验是自然科学教学中不可或缺的元素,让学生体会知识间严密的逻辑关系,没什么比亲身经历和直观现象更有帮助了,初中生物教学中应该尽量提供机会和条件让更多的学生体验科学实验的过程和乐趣,逐步学会实验探究的方法。

 

2、通过表演让学生参与

 

1)生物课本上有些跟知识有关的小故事,如果单纯的让学生去阅读,可能很多学生不感兴趣,也不会认真,更理解不了其中的知识道理。例如《输血的起源》编辑成小品,医生给病人输血,有的治好了,有的治死了,简单的几句话、几个动作,既增加了趣味,引发对其中原因的思考。

 

2)生物课本有些理论也可以故事化,例如传染病的传播的三个基本环节:一辆公交车开来了,上来两个学生,其中一人已经感冒咳嗽,下车后,两人都咳嗽,使学生很容易理解掌握到传染病传播必须的环节。

 

3)抽象枯燥的知识通过表演形象化

 

课文中有些科学史素材,例如孟德尔对性状显性、隐形的发现、列文·虎克对细菌的发现,通过表演把课文对人物描述成段的文字介绍形象生动化了,同学们也印象深刻,记住了他们的科学事迹。

 

学生的表演丰富了课堂内容,推动了学生的积极思考,培养他们的合作精神,激发他们的对生物理论学习的兴趣,而兴趣是有效教学的前提。

 

3、通过小游戏让学生参与

 

1)竞猜、竞答是生物课上常见的游戏形式,有的游戏也可以让学生认识到更多的科学道理,例如《保护色的形成》扮演捕食者的五位同学之间竞争,动作慢的就要淘汰掉,使学生明白在保护色形成同时,捕食者也在进化。

 

2)通过合作完成任务理解其中的科学道理,例如:通过手势传递一句话让学生理解语言的重要性。

 

4、通过制作模型让学生参与

 

我们的课本根据学生的年龄特征,设计了一些小制作,如:动物细胞的模型制作,采用课下制作与课堂展示相结合。《细菌的结构》的教学也可以加入学生模型制作,将不易观察的细胞膜、细胞质、细胞核等微小的结构形象化、立体化,也可以加深学生对这些结构的印象,帮助他们全面掌握有关知识。

 

教师有些教具也可以指导学生制作,例如:染色体的复制、分离过程、肾单位的结构模型等。

 

5、通过调查、搜集资料让学生参与

 

 我们校园栽种了很多花卉植物,生物组建议下,学校给植物都挂了牌,就为了让学生去了解、认识这些植物,学生课间很多都去观察认识。我们教师也经常他们去参观庐山植物园、公园及其他地方的植物园,学生拿来一些植物问,我们都认真回答和查找有关资料。

 

书上有的知识没有详解,我们建议他们多多去查找资料,例如脚气病、夜盲症病症症状

 

教育家波利亚指出“获取知识的最佳途径是自己体验,因为亲身体验最清楚也是最容易得出其中的内在规律、性质和联系”。学生参与多种形式的课堂活动,丰富的肢体活动可弥补至语言表述的不足,使“僵化”的理论变成“鲜活”的生活,不仅有利于理解概念、形成新知,还能规范操作、发展能力,学会合作、交流。

    
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