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仿佛还是昨天,刚刚结束了自己的支教生活,发现已是20111227日,2011年正悄然地从我们生活的日历中走过。想一想,我的2011年又有哪些收获呢?今天,总算能安静地坐下来,梳理一下自己的教育轨迹。

 

与老师们在“课内比教学”中共同提高

 

“课内比教学,课外访万家”是今年湖北省教育厅在全省范围开展的一项创新工作,“比教学”就是要广大教师聚焦课堂,在讲课、说课、观课和议课中提高自己的教学技艺。我与我的同仁们以积极的姿态参与到这项活动中,930日,我在801班执教了宜都市生物学科“比教学”示范课《空中飞行的动物》,全市20多名生物教师观摩了该课,包括来自于湖北大学8名实习教师。这节课我保持着我一贯的自由而开放的教学风格,让实习老师们感到做一个生物老师的幸福,感受到生物教学的魅力。课后,我将上课的情况整理成实录《给我一双翅膀,我也要飞翔》,该文发表在人教网上。801班是我刚刚接手的一个年级,学习习惯不佳,学习基础薄弱,学习能力不高是他们生物学习的真实状况,这节课学生们的优秀表现,让我发现了他们的潜能是被他们的坏习惯淹没了。它更让我明白,对于801班培养良好的习惯是我今后一段时间需做的工作。“课内比教学”活动自10月以来,在我校如火如荼地开展,111日我在805班执教了一节校级公开课《细菌和真菌的分布》。把该课放在805班,我是有用意的,805班学习习惯较差,有相当一部分学生不爱学习,上课开小差做小动作是常态。我通想过这节课,让他们知道在认真而专注的情况下,生物学习是可以做好的。在上课中我关注全体尤其是有意识地启发这部分不爱学习的学生参与学习,“发现式”教学法在这节课中得到了淋漓尽致地运用,大多数学生非常乐意地参与其中,呈现出难得的师生交融的情形,整堂课温馨和谐而有序。这节课让我明白了学生平时被掩盖而积极的一面。这节课让我也明白了对于805班,我最需要做的就是约束与引导。1215日,我参加了宜都市“比教学”教学比武活动,执教了一节《认识生物的多样性》,我对该课的定位是一节生物学观点课,本节课我将教学策略确定为以事实为依据,在教学中努力提供充足的事实(包括图片、事例和相关科学资料),在授课中唤醒学生已有的生活和学习经验,并逐渐内比形成三个生物学观点,即“生物多样性的观点”,“一个物种就是一个基因库,物种一旦灭绝,该物种的基因库便永远丧失”和“学会与环境和谐共处”。执教的是陆城一中802班,据我侧面了解,这个班45人,学生学习习惯较好,学习基础也不错,学习能力也较高。我为此作了较充分的准备,遗憾的是,教师启而薄发,学生整堂课表现得并不积极,几度出现冷场的情况。课后,我才了解到802班刚刚上完体育课,进行了800米的长跑,精神很疲惫。知道这个信息后我在想,假如我能更细致一些,了解到学生上节课的疲倦,我会怎么做呢?在反思中我这样写到,“我一定会迅速地让他们入坐,让他们躺在桌子上休息一会儿,甚至睡上10多分钟。我绝对不会激发他们上课的热情,我会细心地为他们播放一段十分舒缓的吹眠曲,音乐很轻很轻……可能有人会向我置疑,你不是将评委和听课的老师晾在一边了吗?我一定会很肯定地回答,教学的最高境界,是因学而教,此时此节学生最大的需求不是学习,他们最需要的是休息一会儿,最想做的就是美美地睡上一觉。当他们苏醒时,我们重新启航,开始我们愉快而轻松的学习之旅。今天的假如已经成为过去,它告诉我在课堂之外,教材之外要关注学生的方面还有许多许多……”。

 

在“比教学”活动中,我还观摩了许多教师的课堂,张承田老师以演示实验驱动学生的思维,幽默而风趣的语言营造出课堂非常民主的氛围,逻辑严明而清晰,层层将学生的思维推演到认识液体的压强上来。袁定坤老师是一名即将退休的老师,而且是由一名数学改教生物的老教师,他在《种子萌发的条件》一课中,充分尊重教材实验,而且对实验进行了创新,认真而细致地分析了4组对照实验,得出了较为科学的结论。我认为袁老师若将该课重点定位在设计方案上来,对照实验采用分与总的方式,教学效果会更好一些。周之雄老师以“发现”的方式展开《压强》一节教学,他用创新的实验推动教学,最终让学生明白了压强。同时我也感觉到周教师在引导学生发现的过程中,放手不够,让这节课少了许多的精彩。辛祖惠老师以她女性特有的亲切而标准的语言,用问题驱动教学,环节流畅,效果显著。朱大鹏老师在《温度与温度计》一课中,较好地开发和运用了多种课程资源,收到了较好的教学效果。张远斌老师在授课中逻辑清晰,课堂层层推进,评价方式多样,充足的时间练习让学生在这节课很有收获。我认为张老师教学环节还可以设计得更紧凑一些。湖北大学来我校实习的生物教师万海燕用她那清新而准确的教学语言,一气呵成地完成了《动物的结构层次》一课,教师的教态自然不显紧张,一招一式很象个老师,她需要的是打磨与实践。熊会珍老师以课堂练习贯穿《如何正确书写化学方程式》一课的始终,她用练习导入,用练习提高,用练习拓展,多样化的练习让学生们学有所获,学有所得。冯波老师以讲授法展开《浮力》一课,该课展现出教师难得的进步,教师语速的控制,多媒体的使用均显示出他向自己的过去说“不”。邹海燕老师采用自评与他评,过程性和终结性评价等多种评价方式,以清晰流畅极具亲合力的语言,一步步达成了《化学方程式》一课教与学的目标。

 

鼓励教师进行课堂观摩,从“学生学习”、“教师教学”、“课程性质”和“课堂文化”四大维度多种视角展开议课是本次活动最大的亮点。我发现不少的教师包括我自己,看问题深入了议课也有深度了。而且难能可贵的是,通过议课我们原来认为教师课堂教学中的那些“可看”但不“可学”的诸多优点,今天看来,已不再遥远,完全可以非常自然地借鉴吸收到自己的课堂教学中。“比教学”给我的最大启示是,同仁们的长处是可以学习的。

 

用教育的视野对待生物教学

 

有这样一段话我记忆犹新:“学生们一代接一代,如同海水一浪接一浪冲击着陆地,有时静静地,有时则带着暴风雨的怒吼。不论我们认为历史是单调的还是狂暴的,有两件事总是新的,就是青春和对知识的追求”。面对一批新的面孔,今年,我关注的焦点不仅仅是生物教学本身,也将更多的目光投放到一个个具体学生身上。我从自己每节课后撰写的2多万字的教学反思中选取几则来反映我的生物学教育历程;

 

【反思之一】从第一次授课来看,802班的课堂纪律较好,给我留下了较深的印象,讲桌上一份座次表,体现了班主任老师的一份用心。801班学生的发言较积极,师与生之间的互动有了良好的开端。学生们因为能围绕教师提出的问题转,第一次课留给我的印象也不错。相比而言,805班几个男学生的坐不住,偶尔的讲小话,让我的授课偶有打断,老师提出的一些问题,学生们不太搭理,不是很爽。课后听部分老师说,805班有几个调皮生,据说有一个男学生软硬不吃,很是恼火。看来,我也应该有一个心理准备。

 

【反思之二】对于中途接手的班,805班的第一实验课,着实出乎我的意料,没想到他们到实验室会那样的乱糟糟,从教室的等待,简要地讲实验规则,一直到进实验室入坐,整整用了20分钟。我强忍着学生们出格的举动:装鱼的塑料袋漏水后持续的忙乱,实验室为寻找合适的座位不停地穿梭,为给鱼儿换水此起彼伏的笑声,未找到自己的座位仍然站着来回晃动的个别学生……此景此状,强忍的我在不停地招呼学生做好的前提下,依然收效甚微,我终于大吼几声,十二分的音量,让学生们才安静下来,又折令几个学生严肃回到原先规定的组次,学生们才彻底地安静下来。一番的讲解,放手让他们实验,同样的情景再一次出现,毫无目的,随心所欲的操作是绝大数组的真实状况,偶尔有一个组的女同学认真的模样让我有一丝的安慰。实验交流的环节我强制地删掉,简要地说了说一下答案,草草了事。而方俊旋一而再再而三的违纪,让我怒火中烧,将他拉出了座位,实验室再一次安静。宁静,让我感觉有些过激。课后,对方俊旋谈了谈话,让他有了认识,师生关系得到缓和。总的来说,这是一节失败的实验课。但我却有了与学生进行进一步的沟通和交流的素材,张文质老师说:“教育是慢的艺术”,那我还是从小事做起,从实验室如何上好实验课做起吧。

 

【反思之三】对于805班那次“乱糟糟”的实验课,我用了近20分钟的时间和他们进行了一次谈心,我十分真诚地谈了那次课后我的真实感受,我将课后反思念给他们听,学生们显得很安静。同时我把七年级期末生物考试的成绩说给他们听,更是深情地说出了我的担心与忧虑,学生们尤其是那些好学的女学生似乎被打动,教室明显沉寂了许多。偶有一个学生(樊子良)的不良举动,被我严厉制止,课后再一次谈心,收到了一点儿效果。看来对于805班的教育还得慢慢来,尤其是帮助这个班树立学习正气,让那几个上课无心学习而又想随意捣乱哗众取宠的学生在课堂无市场。

 

【反思之四】鸟为什么能在空中飞行?我让学生们自己作出假设,按照我一贯上课的风格,要求学生通过讨论验证假设的正确与否。课堂是开放的,发言是开放的,尽管801班有李文东、章博两个调皮学生的随口便答,总的来说,801802805三个班学生的表现有了较明显的进步,他们的学习投入状态、验证假设时的充足的发言,让我有了一丝安慰。看来,学生是需要教师调动的。在讨论的间隙时,我不时走到几个顽皮学生身边,肯定他们近一段时间的进步,也非常委婉地指出了他们的不足,我的感觉,这种效果比喊到办公室,面对面的一本正经的交谈有时效果好一些。尽管是短短的几秒钟,但从学生的面容上看,学生生物的学习是愉快的。这与板着脸孔,学生一百个不情愿好得多。但有时我隐隐地感觉到,偶尔一次的大发脾气,并不是没有发挥一点作用,教师严肃而威严的一面对控制全班的教学秩序有立竿见影的效果,但最终让学生喜爱你,喜爱你上的课,还需你与他们和谐,平等的相处。

 

【反思之五】时间算到今天已经过去了1个多月,我能教出名字的学生仅79人,占我所教学生的48%,这是近几年教书生活中我认学生最慢的一年。客观上讲,可能是由于学生们的调皮,让我很难放松神经,有意识地来认识学生,了解学生的其他情况。但我想,还是要想一些办法,尽早去熟悉他们,关注他们,才能让他们认同你,让自己的生物课逐渐地活起来。

 

【反思之六】也许是因为期中检测刚过,学生们的学习有些松懈。卷子没有改出来,及时评讲不可能,只能上新课。801班在上这节课时似乎没有进入状态,后面有几个学生,如艾正男、张镇勇等几个学生,包括我一向认为很认真的胡孝清也有些开小差讲小话。课在预设中还是向前推进,尽管进行得并不那么流畅,轮到说到培养基较培养液更方便时,我作了一个夸张的动作,将培养皿倒立。这时,意外发生了,培养基里的物质慢慢下滑,并滴了下来,教室一片哗然,这也令我感到很奇怪。在配制培养基的这几年,这种情况似乎没有发生过。凭着过去的经验,培养基的制作我想是不会有什么问题的,问题出现了,班上的几个男同学也找到了机会,纷纷议论起来。我没有立即去制止,因为让他们放松一下也可。照着设计的思路,学生课外实践,肯定是不行了,我必须重新来制作培养基才行。不能放着学生玩10分钟,于是我灵机一动,让学生训练综合练习一,做着做着,教室安静了些,但仍然有声音。也许是因为实验未成功,有自己的原因,我没有再过多地指责学生的小讲话。课后,我想也许是因为琼脂的原因,而导致牛奶不冷固,重新回杯加热,添加了一些琼脂。与小万老师一同再制作,终于成功。事后,我想任何一项实验,不能抱老经验,不然会走麦场,会闹笑话的。

 

【反思之七】802班的《细菌和真菌的分布》一课,让我感到和谐而有序,学生的活跃而不失规矩,我很开心。在前面引导学生发现“菌落”,“如何培养菌落”时,学生们的思维紧紧围绕老师的提问一步步展开,让我感受到自由而开放教学风格的魅力与和谐。在探究细菌和真菌的实践环节,学生们的兴致和教师的指导,浑然一体,如沐春风,超脱于教材与教室之外,乃教学之高境界也。

 

【反思之八】这节“发现法”的教学方式得以在805班淋漓尽致地展开,得益于今天是“比教学”的公开课,805班学生们认真而有序,自开学来这种场景极为少见。有观课老师在旁边,开小差,讲小话的同学无用武之地,若放在平时,这种效果肯定是达不到的。不过,今天我将公开课选定在805班,除了表示对他们的信任,更深地用意是在学习在投入的状态下,学生好而善的一面,借此而激发它。今天的课前,一向自以为是的张衡我就安排他来推小车,为教师的上课做做服务,拉近与他的距离,课堂中我注意了他的表现,两次举手,我都给了他充分的表现。樊子良、方俊璇、谢洋、曾庆星、王应河、曹智强、唐锐、饶涵我都给予了必要的关注,目的上更有利于接近他们。平时他们的一些出格的举动,是很难让我这样心平气和,有如此心境的。感谢今天的公开课,让我对他们有了一份新认识,选准805班上公开课,看来是有教学意义的,更有教育的价值。在后面的教学中,需要我不断的跟进,没有了观课教师听课的“隐形监督”,千万不要让课堂还原成原来不好的样子,我想借此机会认真地跟上去。

 

【反思之九】今天,带着复杂而忐忑的心情进入805班,因为课间操七、八、九年级在学巴山舞,用了大半节课时间,离下课还有10多分钟,我走进了教室,很安静。原来班主任刘老师在教室,我顺势让学生们拿出试卷,接着上节课的评讲内容继续评讲,刘老师已离开,教室依然较安静。樊子良卷子没拿出来,我批评了几个学生还未做好准备,樊子良冒了一句“没找到试卷”,我迅速回击:“没有试卷是理由”,他迅速软了下去,今天的评讲我的声音很大,也许学生看我今天的阵势不一样,很收敛,几乎没有什么小动作小声音。过了一会儿,丁文昊和曹志强开始有了小动作,我迅速出击,严厉呵斥,并说了一句给力的话:“想当典型,我成全你们”。对全班有很大的震摄。课后,找来了两学生,冷了一节课,又进行一番教育。对于805班,我的策略是一定要严厉,让调皮的学生无机会。

 

【反思之十】在802班上课,我发现在课间这个班还是挺疯的,比课堂上要活跃得多。对于他们,我觉得关键是要调动他们的思维积极性,开动脑筋,多记忆。最近紧接着的两节课,802班均让我感到十分地吃力,学生们似乎没有打理你,而部分学生有睡觉的,有小动作的,也有讲小话,为什么会出现这种情况,我倒想问问802班的学生。我推测是关于生物分类的内容,由于七年级的时候掌握不太好,显得有些难,大多数学生望而止步?还是最近对于他们不够严厉,而她们有了可乘之机?明显地感觉是802班大多数学生心不在焉,上课若无其是。问题出在哪儿?我想课外问一问几个同学,从他们的谈活中找原因,下一次课中谈一谈我的感受,若还有少数学生置之不理,802班我也准备找找几个典型,严厉地教育一番。我倒是期望第一种情况,很愿意给他们补习补习七年级不足的内容,试目以待吧!802班的这节课上课让我觉得没精神。

 

用课题研究引领自己的专业成长

 

课题研究,在很多教师眼中,是花架子搞形式。但在我看来,却是将我一步步引到专业成长的正途中来。回想自己的课题研究历程,思绪万千,感慨颇多。

 

我于19927月参加工作,一直从事初中生物学教育,从参加工作的第一天开始,我就全身心地投入到生物教学中,从认真开展生物实验教学做成,一年下来,改变了学校生物教学的面貌。在实验教学成功开展的基础上,我进行了生物教学诸多方面改革的尝试,有不少收获。在宜都市生物教研员尹泉老师的提醒下,我对刚刚参加工作那几年的生物教学进行了梳理,在反复推敲与思考中,拟定了“生物学科与素质培养的策略研究”这样一个研究课题,将五年来我在初中生物学教育原野耕耘的点滴很好连接在一起,几乎是水到渠成。1999年,“生物学科素质培养的策略研究”顺利地通过宜昌市规划办的结题,在宜昌市内外产生了非常积极的影响。2001年该课题被评为宜昌市教科研成果一等奖,同年该项成果荣获宜都市科技进步二等奖,我也获得湖北省优秀生物教师的殊荣。

 

2003年,正值基础教育课程改革在我市蓬勃开展,宜都市创新教科研方式,以协作区的形式展开学科培训与研讨。宜都市生物学科仅20多名老师,相比其他学科而言,人数不多,但却是市内最活跃的一个学科团队,我们率先提出了“农村初中生物教学资源的开发与运用研究”的主攻方向。短短4年时间,我们几乎进入到宜都市所有初中学校的生物课堂,教师人人上研究课,人人评课,在区域性的研讨中,我们相继开发出“社会热点资源”、“生物科学史资源”、“生物学创新型作业”、“生物学与文学课程资源”、“三卡式生物教学实践策略”、“生物学课件”和“生物学与其他学科资源”等内容。应当说,在课程资源的开发与运用中,宜都市生物学科走到了宜昌市甚至湖北省的前列。2006年,该课题以高分通过宜昌市验收。2008年,该成果荣获宜都市科技进步三等奖,在这期间,我个人也获得湖北省生物骨干教师的称号。

 

2008年,宜都市以“中部农村中小学实现教学现代化推进策略研究”统领全市教科研工作。以“教学内容现代化”、“教学方法现代化”和“教学手段现代化”三大项目推动课题开展,我有幸成为“教学方法现代化”初中项目组组长,我创造性地开展工作,与小学组刘春林校长共同谋划,先后在陆城二中、枝城小学、红花中学、实验小学、松木坪中学、松木坪小学、高坝洲中学、姚店小学、姚店中学开展现场研讨活动,有力地促进教学方法现代化在学校顺利开展。在课题研讨中,我认识了不少志同道合的朋友,我们收获友谊,也收获成功。2010年,《中部农村县市推进教学现代化的实践与探索》一书正式由长江出版社出版,该课题2011年顺利地通过省级验收,我也有幸两次被宜都市人民政府命名为科技拔尖人才。

 

回想自己的研究之路,我也经历了由个人研究转向学科集体研究,然后提升到全市大范围的教育研究。每一次研究,对于我而言,都是一次自我成长的蜕变,自己的研究视野,组织能力,研究水平都得到了螺旋式的上升。应该说,是课题研究引领了我的专业成长。目前我正潜心研究张文质、黄克剑两位老师倡导的《生命化教育》,我想用5年的时间,也让“生命化教育”之花绽放在我的生物学教育这片视野上。我期待再一次启航。

    
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