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这节课最初设计是在2013426日的上午第四节上一节校级达标课,以回应宜都市今春提出的创建“活力、高效、生态”的课堂。有关“心脏”的课题,是一节传统意义上比较好上的一节课,因为它的知识目标明确而紧凑,讲授起来觉得有内容。该课在2011年,我曾指导一名叫周剑即将上岗的新教师,当时试教的课题便是该内容,她悟性不错,在面对面的沟通后,她设计的课件和教案,我觉得非常不错。为了当好这个师傅,我当时联系了杨守敬中学让她试讲一节课,再给她提提意见。对于新上手的一名生物教师,过多的评点我觉得反而会让她不知所云,怕她摸不着头脑,担心她在上课中完全丢失了自己。于是我决定在她试讲之后,立刻与她同上该课题,而且就用她设计的课件(不过我作了些删减)和选择的教具(心脏模型和标有心脏四脏和血管的小纸片)。让她在观摩与比较中揣摩这节课应该如何上。在评课中,几位同仁也是围绕她哪些方面作的不够,应该怎样改进。她理解得很好,在宜昌的试讲非常成功。

 

同样的课题,对于我而言,又有了新的挑战,因为今春我的课堂采用了“小组合作”的学习方式,授课的形式发生了较大的变化,我必须要积极地应对这种变化,即所谓“常教常新”。本课的导入我以“体验心跳,测定心率”开始,一是创设情境,引入心脏;二是将今天学习的内容与自身联系起来。教室是很安静,我请几名学生说了说他们的心率,在交流的同时,我发现有学生是用测脉博的方式测心率的,我灵机一动,让她说一说这样做的理由,理由还真的很充分,我也有意为下节课留有点悬念。在测定完心率后,我顺势问了问心脏的位置及大小,学生们的回答得很准确。

 

课很顺利地到了本课的重要内容。于是我出示的本课的三大目标:1人体心脏的四腔;2人体心脏相连的血管;3心脏的瓣膜。学生们通过齐读的方式强化了本课的学习目标。接下来,我安排学生们自学2分钟,大致认识心脏各结构的名称,我也在黑板上板书本课课题“心脏的结构”。将自学的目标定位在“认识心脏各结构名称”上,我想这是多年来,我对学生自学的理解与认识,短暂的几分钟,自学达不到较高的层次,而能说出一个新结构的名称,我觉得就不错了。我一直坚持地认为“不能流畅地表述,谈何熟练地记忆”,这也算是我教学的风格之一吧。

 

教会学生表达在课堂上充分地调动他们的朗读与背诵,我从未放松过。事实证明,我让一个组的三号同学非常流畅地说出了所有结构的名称。该目标的完成不难,但很必要。本课的难点之一,学生们要能认识心脏各结构的准确位置,我采用分组观察心脏模型的方式进行,幸运的是生物实验室恰好有10个立体模型,学生们结合插图和多媒体图片,在拆拼中讨论着,交流着,争论着,我一一到达各小组巡视,时不时地问他们,时间大约用了8分钟。我请两个小组的小组长作了展示,根据我的了解,我发现大多数组对于心脏四脏的认识比较到位,而心脏相通的血管认识有不少的错误,要么静脉、动脉不分,要么心房、心室相连的血管出错。上课中,我临时作了调整,展示主要由“心脏四腔”为主,“心脏相连血管”以我的演示为主,为了增强学生的直观认识,我在黑板上特意画了个平面图,以加强记忆。总的来说,学生掌握得不错。用了整整一节课,让孩子们反复说体循环的途径,推演肺循环的途径,进而知道完成体循环和肺循环后,血液成分的变化。

 

在课堂中,704班姚安黎向我发问,怎么肺动脉里流的是静脉血,而肺静脉里居然流的是动脉血,这正是我应该问他们的问题,姚安黎敏锐地提前观察到了。看来,板收中用彩色粉笔起到了暗示的作用。在该内容的学习中,我始终贯彻让每一位学生都能说的基本要求,我始终相信,学生们不会说,就不会很好地记忆。在记忆血液循环途径的基础上,我让学生们书写血液途径的文字表达方式,反复强化,通过多种方式认识血液循环,理解血液循环,记忆血液循环,同时加深体循环是将“含氧丰富、颜色鲜红的动脉血变成含氧少、颜色暗红的静脉血”,而肺循环正好相反。学生们在反反复复的吟诵与记忆中,掌握得还不错。这节课的处理我也遵循掌握一项内容就开始下一项内容的基本规律。当我问到“心房与心室相比,哪个厚一些?”704班、705班均有学生说,心房厚于心室,也有学生说心室厚于心房。有争议,谁也说不服了谁,我将放大的心脏模型展示给学生,心室明显厚于心房,当我再一次提出“为什么时?”发言的学生几乎没有了。我有点迫不及待地扔出我的心脏模型,一男孩,条件反射般地接住,“你们得到什么启示?”开始有同学发言了,但未将真正的原因说出来。“扔出模型比接住模型要费力一些,这就正象射出血液要比回收血液要用力一些,心室肌肉就比心房肌肉发达一些,厚一些啦!”学生们恍然大悟,连连称是。当我最后问到“左心室与右心室相比,哪一个更厚一些?”孩子们中有人正确地说出了原因,“体循环的路经比肺循环远,左心室当然比右心室发达厚一些。”为了加深孩子们的印象,我又顺势打了个比方,“我们现在要给陆城、枝城两地送水,哪个地方要求水泵的功率更大一些。”孩子们异口同声地说:“枝城,因为枝城远一些。”于是送到枝城的水泵功率大,左心室肌肉发达厚一些就顺里成章了。多年来,我一直比较注重该节内容的教学,都是要求学生们在掌握的前提下层层推进教学,应该说,我所教过的孩子,“血液循环”的内容掌握得是很好的,该内容我用三课时的作法,渐进性的讲授是较成功的,尤其是课堂中平面图简化记忆的方法值得推广。今年要说不同,便是我采用了小组合作的方式,课件讨论巧妙穿插其中,没有因为多而显得杂乱,主要是我的呈现基本遵循了学生的认识规律,“真实──模拟真实──简化”的大致的规律。

 

 

    
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