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【教材分析】

“水中生活的动物”是新教材八年级上册“第五单元  生物圈中的其他生物”的第一章“各种环境中的动物”的第一节内容。

旧教材讲述鱼的形态、结构、生理及解剖实验的内容占较大篇幅,而新教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。由于大幅度删减了原教材的内容,才可能有效地保证让学生有更多的时间去进行探究活动,以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点,通过两个"观察与思考"、一个"探究"实验、一个课外实践,让学生认识鱼类在水中是如何运动和呼吸的,进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程,使学生发挥主观能动性,自己动脑、动手,积极参与探究活动。

【学生分析】

八年级学生在第四单元中已经学习了人体结构和生理的内容,所以本课简化了鱼的结构和生理方面的内容,着重让学生认识鱼类在水中的运动和呼吸的方式。由于学生的形象思维能力比较强,所以要让他们通过探究和观察来得出结论,从而锻炼他们的抽象思维能力和动手操作能力。同时让他们自己动手、动脑,设计实验来验证自己作出的假设,可以教给他们科学研究的基本方法,培养他们的科学素质。

【教材目标】

1.知识目标

(1)了解水生无脊椎动物的常见类型。

(2)探究鱼类的运动和呼吸的方式并概述鱼类的主要特征。

(3)知道腔肠动物、软体动物和甲壳动物。

2. 能力培养

(1)通过探究"鱼鳍在游泳中的作用",培养学生设计实验和动手操作能力,实验分小组进行,这样可以培养学生的团体协作精神。

( 2)通过观察"鱼鳃作用"的实验,进一步提高分析问题和解决问题的能力。

3. 情感态度

通过水域环境保护的学习,提高学生的环保意识,认识爱护水生动物,保护渔业资源,改善水域生态环境,合理开发利用水生动物资源的重要性。

【教法设计】

多媒体教学法、启发式教学法、演示法。

教学准备】

1.教师活动

(1)实验材料:鱼缸、鲫鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、线、透明胶、钢尺、天平、墨水、涵管等。

(2)制作CAI课件。

2.学生活动

搜集有关水生动物的生活资料;预习探究"鱼鳍在游泳中的作用"的模拟实验。

【课时安排】两课时。

【教学过程】

教师活动

学生活动

第一课时

讲述生物圈Ⅱ号实验,分析失败原因,引入本章内容:各种环境中的动物

已知动物有150多万种。按照有无脊椎分成两大类:无脊椎动物和脊椎动物。动物生活的环境和运动方式也是多种多样的,有在陆地活动的,有在水中游泳的,还有在空中飞行的,让学生填教材中第2页表格:介绍水中生活的动物。

想一想:我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活水中呢?

像鱼类等水生动物是如何解决这些问题的?

认识鲫鱼外形,播放鱼游泳的录像后提问:

问题1:鱼的外形有什么特点?是否利于克服水中运动的阻力?

问题2:鱼运动的动力是什么?鱼在游泳时,靠什么那位产生前进的动力?靠哪种鳍来保持平衡?靠哪种鳍来保持方向?各种鳍的作用能仅靠观察得出结论吗?

探究鱼鳍在游泳中的作用。

按教材提供的方案引导学生开展讨论。

1.活体整体观察,作出假设。

2. 剪掉鱼鳍的活体单因素观察。因为要保护动物,剪掉鱼鳍太残忍,不提倡用此法。

3.不剪掉鱼鳍的活体单因素观察:让学生以小组为单位,制定具体的探究计划。

4. 模拟实验观察:在难以直接拿研究对象做实验时,有时用模型来做实验,即模仿实验对象制作模型,或者模仿实验的某些条件进行实验。

让学生实施计划,巡视指导学生进行实验。

让学生分析结果,得出结论。

让我们先看一看鱼的呼吸器官──鳃的结构。播放鱼呼吸的录像,让学生注意观察鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。

质疑:口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢?

演示实验:用吸管把墨汁慢慢滴在鱼口的前方,指导学生观察墨汁流动的情况、这说明什么?

图示鱼鳃的结构放大图,让学生看一看鳃的形态和颜色。质疑:鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细?

正因为鳃具有这样的结构,它才能在水中完成气体交换。所以,鳃是鱼类的呼吸器官。

质疑:鱼的主要特征是什么?

第二课时

组织学生看图,认识教材中其他水生动物:

腔肠动物:结构简单,有口无肛门,食物从口进入消化道,消化后的食物残渣仍由四排出体外。例如:海葵、珊瑚、海蜇。软体动物:身体柔软、靠贝壳来保护身体的动物。例如:章鱼、扇贝、枪乌贼、河蚌。甲壳动物:体表长有质地较硬的甲。例如:水蚤、虾、蜘蛛蟹、梭子蟹。在水中生活的动物还有海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。

图示水域生态系统,水中的各种生物都是水域生态系统的重要组成部分。它们之间通过食物链和食物网形成复杂而紧密的联系,同时又都受水域环境的影响,其种类的变化和数量的消长都会影响人类的生活。所以我们必须保护水域环境。然而,人类活动正在使许多水域环境遭到破坏。让学生看图,图示水环境的污染而引起大批鱼的死亡,质疑:为什么鱼都死了?图示各种污染的原因。角色扮演:小河被污染了。提供背景和出现的角色,让学生扮演不同角色,举办一个课堂辩论赛。

背景:有一条小河,以前河水非常清澈,农民们愉快地生活在小河两岸。几年前,在小河的上游建了一家小造纸厂。造纸厂排出的废水污染了小河,下游村庄的农民用河水灌溉,农田和果树受到影响,产量下降,用河水养鱼,鱼的生长受到影响,产量下降,而且捕获的鱼也卖不出去,孩子们过去常在河中游泳,现在河水发臭,已无法游泳,为此,农民一纸诉状送到法院。

可能出现的角色:造纸厂厂长、果农、小学校长、村里的长者、造纸厂工人、农民、渔民、法官、村里的会计、养鸭人、村长、学生家长、学生。

最后让"法官"对辩论赛进行总结陈词。

对整个辩论赛总结,表扬表现出色的学生。

小结

通过本节的学习,你们知道了鱼类有哪些适应水中生活的形态特点和结构特点,也了解了一些常见的水生无脊椎动物的特点。同时也认识到水域环境的污染在影响着水生动物的生活,进而影响了我们人类自身。

结束语

动物世界中还有许多生活在陆地上,它们有哪些适应陆地生活的特点呢?下节我们一起来学习。请同学们回去预习第二节:陆地生活的动物。同时也希望大家查阅资料,了解陆地生活的动物。

根据自己的生活经验,将所熟悉的动物分类。

开动脑筋,阐述自己的观点(相互补充、完善)。概括出鱼所以能够在水中生活,有两个特点是至关重要的:一是能靠游泳来获取食物和防御敌害,二是能在水中呼吸。

认真观察,根据提示问题积极动脑思考。然后,表述交流、补充完善,得出正确结论:鱼的外形呈流线型,可以减少运动时水的阻力。

鱼的运动器官是鳍,各种鳍的作用不能仅靠观察得出结论。

观察鱼各个鳍的运动,根据观察和生活经验作出假设。

通过小组讨论,确定探究思路后,制定具体的探究计划,向教师领取需要的材料用具。

实施计划,动手操作。

每小组派一人讲述本组得出的结论,表述交流。

仔细观察,说出自己看到的现象:水从口进入鱼鳃,从鳃盖后缘流出。

开动脑筋,阐述自己的观点:腮丝中有许多毛细血管,所以是鲜红色的,腮丝既多又细,这样增加了与水的接触面积。

它们体表被有鳞片,用鳃呼吸,通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳,以此来适应水中生活。

看图,认识其他水生动物。

看图分析,理解水域生态系统中各个组成部分的相互联系。

各抒己见,表达交流,列举原因。

从每个角色的角度进行辩论。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

"法官"进行总结。

 

 

 

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