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写在前面的话

  在物理新课程推进的过程中,常常需要教师把日常教育教学中面临的突出问题转化为课题。一般需要从成功的物理教育教学经验中选题,从教师自身工作实践的矛盾和困惑中选题。即所谓:自下而上,就是关注身边、关注校本,解决教育教学实践中的实际问题。客观上说,课题研究是一项综合性十分强的教学实践活动,一线物理教师想开展课题研究并不是一件随心所欲的事情,它对教师的问题解决能力与专业素质提出了更高的素质要求。所以,物理新课程教学中,教师应努力焕发课题研究自身的魅力,充分享受课题研究带来的快乐和收获的喜悦,让自己在轻负担下过着充实而有意义的教育生活,这也是教育科研为教师创设的一份人文关怀的情愫。

实施方案
调查报告
学生成果展示
案例展示
选题心得
选题总结
作品展示
选题简介

 

课题名称:科学探究对培养学生创造思维和创新能力的作用

 

课题负责人:杨龙飞

 

所在单位:威海经区新都中学  

 

研究起止时间:2005.9~2009.4

选题实践理念

  新都中学是一个历史悠久的学校,在全面推进素质教育、深化课程改革的进程中,勇于实践,敢于创新,树立了“一切为了适合学生的发展”的办学宗旨,取得了丰硕的成果,这更激发了老师投身课改的热情之中。

 

  实践与创新对培养学生创造思维和创新能力起着举足轻重的作用。虽然国家制定了总的实践与创新的目标和要求,有独特的先进课程理念和课程目标,但没有具体的探究标准、探究模式、探究的具体实施过程,也没有可学的操作模式。我们觉得,要真正通过实践与创新培养学生创造思维和创新能力,必须走校本化之路,只有因地制宜,利用一定的社区资源,结合学校的特点,整合自己的优势,才能形成学校的特色,真正培养学生的各方面能力。

 

  我们根据学校和学生的特点,在实践与创新课中设计了四大板块:寻找生活中的物理科学小知识、自行进行小制作、学习物理的心得、进行社会小调查。

 

  基于以上理念,我们迅速地把触角伸向了各个活动场所,确定了实践与创新的多个活动基地:学校的网络教室、物理实验室、威海的很多社区、多媒休教室等。我们凭借这丰富的自然资源,实现了课程的教学时空向自然环境、生活领域和社会领域的拓展。这些活动场所类别不同,但每个都内涵丰富,课程资源取之不尽,用之不绝。为了充分发挥活动场所的依托作用,我们在每个活动场所都特聘了一些行家、专家,作为我们实践与创新的校外指导老师,这些都为实践与创新活动顺利开展提供了有力的保障。