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  《义务教育课程标准实验教科书·俄语》是以教科书为基础的多元化系列配套教材,由学生用教科书、词汇语法手册、练习手册、阅读手册,教师教学用书,录音带、录像带,多媒体光盘及计算机教学软件等组成。俄语九年级下册是供九年级义务教育学校九年级下学期使用的课本。

  一、编写指导思想
  1.贯彻党和国家的教育方针,遵循“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的战略思想,以全面推进素质教育为宗旨,培养学生的创新精神和实践能力。

  2.以《全日制义务教育俄语课程标准》(实验稿)(以下简称《课程标准》)为依据,按其规定的“思想性原则”、“科学性原则”、“发展性和拓展性原则”、“趣味性原则”、“灵活性和开放性原则”编写教材。

  3.落实《课程标准》规定的义务教育阶段俄语课程的总体目标,培养学生语占知识语言技能、情感态度、学习策略和文化素养等俄语综台语言运用能力,为学生终身学习和发展奠定基础。

  4.处理好与俄语教科书七年级、八年级和九年级上册的衔接。根据《课程标准》的规定,义务教育阶段分为三个级。九年级上、下两册教科书应完成《课程标准》规定的三级目标。本书的教学内容和教学要求在俄语教科书七年级、八年级和九年级上册的基础上循序渐进,由简单到复杂逐步过渡。

  二、体系和结构
  根据《课程标准》规定的义务教育阶段俄语课程的性质、课程的基本理念、课程的设计思路以及课程目标,《俄语教科书九年级下册》仍采用“主题为线、句式为主、突出交际、螺旋发展”的编排体系。

  教科书的结构:
  本册教科书以12课组成三个单元为基本结构,具体情况是:

  1.单元
  l~3单元由4课构成。它们包括3个主题活动课和l个复习课。

  2.每课的结构
  导入 包括3个部分的内容。Вы научитесь:明确每课的教学内容和应掌握的言语技能,使教师明确教学目标,学生明确学习目的。引导学生在学习过程中往意边学习边总结,并对照当课学习重点,判断自己掌握了多少,还需要做哪些努力。这样做有助于学生的自主学习和自我评价。同时使教师对学生的评价有据可依。Вы узнаете типовые предложения:在已有主题句式的前提下,补充新的句式,扩大学生的语言输入,同时有利于丰富学生语言输出的内容和表达方式。Вы повторите типовые предложения:引导学生整理、归纳前几册教科书中围绕该主题所学过的典型句式,为学生的自主交际创造条件。

  Вводные задания и упражнения 为学习对话和课文做准备。通过“Это надо знать!”,“Запомните!”等专栏和一些单项练习话界对话和课文中的语言难点以及文化国情难点,结合当课主题活动进行隐形语法的操练,并通过“Внимание!”专栏,利用已学知识引出新知识,引导学生注意前后知识的延续性和语言知识的滚动,在引出新知识的同时,复习旧知识,做到温故知新。

  Диалог和Текст(Рассказ)每课安排1~2个主题对话和1~2篇课文,它们的内容贴近学生的生活和社会实际,便于开展主题活动。主题对话注重语境的真实性,详细介绍对话的地点、时间和人物。课文题材、体裁丰富,语言生动,符合九年级学生的阅读兴趣。考虑到九年级学生的年龄和心理特点,  九年级学生的阅读兴趣。考虑到九年级学生的年龄和心理特点,九年级下册的主题对话设计成2~5人参与的多角色对话,说话人用人物的小图标出,既形象又便于区分。这种多角色对话便于开展主题括动,安排角色表演。由于参与对话的人物多,可发挥的余地大,给教师提供了引导的空间,便于组织活动,也有利于学生发挥想像力,进行创造性角色表演。比如:教师可以根据对话的情景引导学生,如果你是对话中的主人公,在相同的情景中,你会说什么,你会提什么问题。教师还可以根据对话中的人物要求学生设计对话。比如:在第7课对话中,谈话人是 Иван Петрович 和李明, Иван Петрович 的女儿 Лена 病了,Иван Петрович 向李明求助怎样去医院看病。为此,教师可以引导学生设想一下,当李明见到 Лена 时,他们之间会发生怎样的对话?类似的教学法提示在教师教学用书中有所体现。

  Проверка и закрепление 针对对话或课文内容进行综合性检查,并在此基础上开展主题括动。结台学生的实际情况提出与当课主题相应的交际任务,激发学生有话想说的欲望,使学生学、练、用结合,达到有话会说的目的,进而培养学生的俄语综台语言运用能力。一 些活动的具体操作方法在教师数学用书中有详细说明。

  Классная и внекласская работа по выбору 一般包括5 项活动:1)字谜;2)听;3)说;4)读;5)写。它们与当课主题活动相配合,为教师和学生提供选择的余地,满足不同学生的学习需要,或在课堂完成,或作为课外活动。既激发学生的学习兴趣,同时也为学生提供了更多的实践机会。

  Вопросы для сообразительных 针对每课的主题活动,提出较深层的问题,以引导学生对学习内容进行思考,并对义务教育阶段分散讲解的语言知识进行归纳,从中发现俄语语言的规律、找出要点,进而培养探究式、发现式的学习方法。

  小专栏 每课穿插提示性小专栏,帮助学生区别对待所学知识。
  “Это надо знать!”介绍语言国情难点。
  “Вы не забыли?”引导学生有效梳理和复习、巩固将在对话或课文中出现的语言难点。
  “Запомните!”给出在对话和课文中新出现的语言难点,提示学生应该重点掌握。
  “Внимание!”利用已学知识引出新知识,引导学生注意前后知识的延续性和语言知识的滚动,做到温故知新。
  “Это интересно!”介绍词汇和短语在特定语境中的文化含义。
  “Не путайте”引导学生注意区别词形相近或相同,意义不同的词。 
  “Повторите!”引导学生复习已经学过的句式。
  “Отдохните!”提供与当课活动主题相关的小诗或歌曲,培养学生的学习兴趣、陶冶情操,实现《课程标准》中情感态度目标的规定。

  3.复习课
  归纳每个单元学习的主要内容\语言知识和主题句式以帮助学生自我检测.检测部分包括“Проверьте, как вы знаете типовые предложения.”“Проверьте, как вы умеете слушать.”“Проверьте, как вы умеете говорить.”“Проверьте, как вы умеете читать.”“Проверьте, как вы умеете писать.”五个方面。重点从主题句式的掌握、听、说、读、写等五个方面引导学生进行自我检测,全面检查学生对本单元教学内容的掌握情况,也为俄语教师提供检测的参考形式。课后提供一首俄罗斯歌曲,供教师和学生选用,同时提供与本单元国情专栏内容相关的俄罗斯互联网的网址,使有兴趣的学生更好地了解俄罗斯的文化,激发学生学习俄语和了解俄罗斯的兴趣,为继续学习俄语做准备。

    4.附录
    总词汇表(包括必学词和选学词)本册教科书必学词的总汇,按俄汉词典的体例排列。本册教科书选学词的总汇,按字母顺序排列。

    分课词汇表按课次,以单词在当课出现的先后顺序排列。

    三级目标自我检查和评价指导学生依据《课程标准》规定的三级目标具体内容标准,检查和评价自己对语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化素养等五个方面的综合行为。

  Справочный материал 归纳了义务教育阶段学习的“经常和 в,на 连用的名词”、“前置词发生音变的情况”、“形容词的比较级”以及“定向与不定向动词的用法”,供学生在学习的过程中查找相关知识,从而有效化解学习过程中的语言知识难点,并使学生在查找过程中形成对俄语语法的完整认识,有利于进一步培养学生的自主学习能力,在一定程度上弥补了语法手册不能与教科书同步的遗憾。

  三、教学内容的安排
  《俄语教科书九年级下册》严格依照《课程标准》的规定安排教学内容。现就具体完成情况做如下说明。

  (一)知识目标
  1.语音
  复习和巩固七年级、八年级和九年级上册已完成的各项语音目标。

  2.词汇
  1)选定“词汇包”中34个必学词。至此完成了课程标准规定的全部800个必学词。
  2)学习18个选学词。
  3)通过“Это интересно!”,“Не путайте!”和“Думайте,как надо перевести!”小专栏,介绍4条词汇在特定语境中的文化含义。
  4)运用词汇描述行为和特征。
  5)学会简单的构词方法。

  3.隐形语法
  1)形容词比较级的用法。
  2)进一步了解动词体的用法。
  3)初步了解定向、不定向动词的变化和用法。
  4)复习名词、形容词、代词单、复数各格的变化及其基本意义。
  5)复习名词、形容词单、复数各格的一致关系。
  6)复习名词、代词单、复数各格的一致关系。
  7)复习前置词(共6个)的基本意义和用法。
  8)复习时间表示法。
  9)复习动词时和人称的用法。

  4.功能
  在主题活动中复习巩固七年级、八年级学习的表示问候、告别、感谢、道歉、介绍等交际功能的基本句式,并能恰当运用,做到语言得体。

  5.活动主题:
  1)Немного о себе
  2)Туризм
  3)Наша Родина — Китай(主题 Родина 的一部分)
  4)Транспорт
  5)Связь
  6)Здоровье
  7)Спорт
  8)Россия
  9)Родина

  (四)技能目标(教科书对以下技能目标有明确要求)
  1.听
  1)听懂15~20句的对话或短文,获取信息。
  2)Туризм
  3)Наша Родина — Китай(主题 Родина 的一部分)
  4)Транспорт
  5)Связь

  2.说
  1)就活动的主题进行10~15句的问答,语音语调正确。
  2)能就活动的主题进行15句以上的交谈,语音语调正确。
  3)背诵8~10首简短的俄语诗歌。
  4)能唱5~8首俄语歌曲
  5)看图说出10~15句意思连贯的句子。
  6)能用俄语作值日生报告。
  7)能套用主题活动中的常用句式,对所学的活动主题作10句以上的陈述。
  8)能根据所学语言材料主动参与活动和交流。

  3.读
  1)流利和有表情地朗读课文,语音语调正确。
  2)利用工具书读懂70~80个单词的课外读物。
  3)能读懂活动主题中的俄语情景说明和指令。
  4)能借助插图读懂浅显的故事,并复述要点。
  5)教科书共安排26篇短文和7首小诗供学生阅读。

  4.写
  1)能听写10~15句的短文或对话。
  2)根据活动的主题仿写15~20句的对话或短文。
  3)能对主题活动写出10~15句的情景说明。
  4)能正确写出贺卡、书信等应用文。

  (六)情感态度目标
  教科书用亲和的语言,鼓励学生参与主题活动,完成学习任务。通过各种活动增强学生热爱祖国的意识,学会尊重他国文化。根据《课程标准》规定的情感态度目标,教科书安排俄语歌曲、小诗、谚语、字谜、游戏活动和学生喜闻乐见的插图、照片,有利于激发学生学习俄语的愿望、热情、兴趣,进而培养他们的情感态度。贯穿本册教科书的情感线是爱国主义和国际主义思想:中国学生通过亲身经历了解俄罗斯,俄罗斯公民通过亲身经历了解发展的中国、历史悠久的中国。整本书洋溢着中俄两国人民的友谊和深深的爱国主义情情结。

  (七)策略目标
  根据《课程标准》规定的策略目标,全书通过主题活动的说明、指令、小专栏和思考题,引导学生学会因时、因事地调整自己的学习策略,进而提高学习效率和自己的选择能力;通过精心安排设计的每课的导入,引导学生在课前预习时注意明确当课学习内容,课后复习整理时注意检查自己对学习内容的掌握程度,增强学习的目的性;引导学生合理、有效地利用多种资源、媒体进行学习和运用俄语的步骤和方法(如:引导学生直接通过电子邮件与国内外学习俄语的中学生交流和交际,并通过网络了解更多的有关俄罗斯的文化国情知识,)从而培养他们的策略意识,为终身学习创造条件。此外,全书还通过多项具体活动引导学生掌握阅读和写作的技巧,为高中阶段的学习打好基础。

  (八)文化素养目标
   通过“Это надо знать!”、“Это интересно!”等小专栏介绍俄语语言国情。

  四、教科书的特色
  1.体现素质教育理念,培养学生的创新精神和实践能力
  俄语九年级下册以全面推进素质教育,促进学生的发展为宗旨,重视培养学生的创新精神和实践能力。在情感、态度和价值观方面,注意渗透爱国主义、社会主义教育,树立民族自尊心和自信心。

  俄语九年级下册以主人公李明、杨小龙乘坐莫斯科——北京国际列车回国为背景,通过在列车上结识的俄罗斯朋友 Иван Петрович 及女儿 Лена 共4人之间所发生的故事为线索展开,用8个环环相扣的活动主题穿针引线地串起整个教学内容。列车所经之处,通过 Иван Петрович 的介绍和亲眼目睹,李明和杨小龙认识了许多俄罗斯的城市、河流、山川和俄罗斯的自然风貌;通过在北京的所见所闻,通过李明和杨小龙的介绍,Иван Петрович 父女了解了中国的城市面貌、山河湖泊,了解了中国5000年历史积淀的灿烂文化。通过学习九年级下册,学生可以学会用俄语向俄罗斯客人宣扬中国的文化,并充分体会到作为中国人的民族自豪感,同时也通过俄语课程这个窗口了解我国最大的邻邦俄罗斯。伴随着故事情节的深入,每个学生都能从字里行间感受到主人公对自己祖国的深深热爱和赞美,从而加深了个族人民对“祖国”一词的真切理解,也为 Родина 这一主题的出现奠定了真实的情感基础。

  俄语九年级下册的内容设计洋溢着浓浓的爱国主义情怀,并真正使学生通过学习俄语理解中俄两国文化的差异,学会在弘扬祖国文化的同时,尊重他国文化,同时也开拓了学生的国际视野,提高了他们的人文素养,充分体现了素质教育的思想,并以此为义务教育阶段的俄语学习画上了圆满的句号。

  与此同时,九年级下册教科书注意激发、保持和保护学生学习俄语的愿望、热情、兴趣和信心。比如,本册教科书的主人公李明、杨小龙与俄罗斯人Иван Петрович 及女儿 Лена在火车上相识并成为朋友。中、俄两国主人公在旅行途中的多次交流以及到北京后李明、杨小龙陪同俄罗斯客人在北京看病、旅游,并为他们解决生活上的困难(如,怎样往俄罗斯打电话,发信件等),这一切都是通过俄语语言这个交际工具才得以实现。以次激励学生努力学习俄语,像李明、杨小龙那样真正地与到中国旅游的俄罗斯客人交流,展示我国中学生的风采和中华民族乐于助人的传统美德。此外,教科书还引导学生通过 Знакомство по Интернету 与世界各国学习俄语的中学生建立联系,交朋友。以次告诉学生,世界上有很多国家的中学生也在学俄语,学习俄语同样可以结识新朋友,同样能够走向世界,从而强化学生学习俄语的动机。

  教科书通过丰富多彩的教学活动,包括师生之间、学生之间、小组之间的活动,培养学生的团队合作精神,引导他们体验道德是非。教科书还注意创设开放的教学情景,比如:“Прочитайте текст о том, как познакомились Андрей и Натся. Придумайте конец текста и разговор, который мог быть между Андреем и Натсей.”,“Прочитайте текст. Скажите, зачем человеку нужна машина? Можно ли в наше время жить без машины?”,“Прочитайте рассказ и скажите, кто из них неправ?”,“Думали ли вы когда-нибудь, как будут жить люди в 2050 году? Напишите сочинение на эту тему.”,“Представьте, что вы познакомились со школьником из России. Он хочет узнать о Китае. Составьте диалоги и разыграйте их в классе.”这些活动的目的是为了激发血循环的创新精神,培养学生的创新精神和实践能力。本册教科书还设计了“Думаем-рассуждаем!”这一活动形式,结合当课教学内容提出与现实生活密切相关的各种问题,引导学生各抒己见,发表自己的看法。由于这些问题均没有固定答案,因而可以充分训练学生的想象力和创造性思维能力。如:“Вы согласны с мнением автора, что машину покупать не нужно?”,“Представьте, что в наше времяне будет машин и других видов транспорта - метро, самолётов, поездов. Что будут делать люди? Как они будут ездить?”,“Что лучше, машина или велосипед?”

  2.注重教科书内容的时代性和开放性
  俄语九年级下册体现时代精神,为学生提供与他们生活背景有关的丰富素材。全书以主人公李明、杨小龙、Иван Петрович 及女儿 Лена 共4人乘坐莫斯科——北京国际列车回国途中在俄罗斯境内旅游以及Иван Петрович 及女儿 Лена 在中国境内旅游为情景线,围绕故事情节的展开编排了8个活动主题。通过双向式交流,学生不仅能够了解俄罗斯的文化国情,也能学会用俄语向俄罗斯朋友简单介绍我们中国的文化,如:中国的城市、中国的名胜古迹、中国人的节日等。

    俄语九年级下册重视展示教科书内容和更广阔的信息资源之间的开放性联系,以突破教科书内容的局限性。比如,教科书提供了俄罗斯互联网的网址。登陆这些网站,学生可以更多地了解俄罗斯的历史、地理和文化习俗。通过这种方式引导学生利用网络获取俄语信息,拓展他们的学习空间,让他们体会到俄语的实际用途。

    此外,教科书还收入了当前俄罗斯国内的旅游广告、体育活动广告、俄罗斯报刊文章、俄罗斯中学生作文的片段以及到俄罗斯旅游申请签证时需要填写的“Анкета”,这些材料均为学生创设了良好的文化北京,为发展学生的综合语言能力创造了条件。

  3.促进学生学习方式的转变,培养他们自主学习的能力
  俄语九年级下册注重引导学生积极参与教学活动的过程,在学习活动的设计上提倡主动的、体验的、发现的学习方式,使学生真正成为学习的主题。比如:“Вместо точек вставьте нужное слово. Скажите, что общего между этими словами?”,“Прочитайте глаголы с приставками. Посмотрите на рисунки, скажите, что обозначают эти глаголы.”,“Прочитайте текст, скажите, какая разница между словами: пить лекарство-выпить лекарство?”,“Прочитайте текст и исправьте ошибки Тома.”这类活动的设计,目的是启发学生动脑思考,引导他们在观察、体验、发现、探究的过程中形成自主学习的能力。此外,教科书还通过思考题有意识地引导学生将所学过的语言知识进行有效的归纳、整合,帮助他们理清思路,提高记忆的效果。比如“你记住了в,на,из,от的几种用法?”,“想一想,下列句中的画线词属于哪朵花瓣?”,“你记住了几种用第3朵花瓣表示的语言现象?”,“идти,ехать,лететь,плыть有没有对应体动词?”,“Он снова стал читать газету.一句中的 читать 能改成 прочитать 吗?为什么?”,“Родина 和 родители 中的词根 род 是什么意思,这个词根还能构成什么词?”等。

  教科书还通过一些活动形式引导学生关注学习策略,帮助学生懂得学什么,为什么学和怎样学,为他们的终身学习和持续发展创造条件。

   1)引导学生正确处理阅读时遇到的生词。比如:“Прочитайте текст и заполните анкету.”提示学生将生词分成3类:不影响整体理解的词,可以猜出大概意思的词,你认为必须查词典的词。通过这种形式的练习,引导学生将注意力集中到文章内容上,不必为每个生词查词典,以次提高阅读速度。“Ученики московских школ были в Китае. Они провели  там два месяца. Когда они вернулись в Москву, то написали сочинения о Китае. Прочитайте отрывки из их сочинений. Согласны ли вы с вашими сверстниками? Что бы им ответили? Напишите ответы. Незнакомые слова  найдите  в словарь.”引导学生通过查词典来理解生词的意思。“Прочитайте текст, скажите, что значит‘дать честное слово’.”引导学生通过上下文猜测生词的意思。“Прочитайте слова и предложения. Догадайтесь о значении незнакомых слов без словаря.”引导学生通过同根词和俄文解释来猜测词义。

  2)训练观察能力。观察力是一种获得第一手材料的认识能力。要学好俄语,学生必须具有良好的语言观察能力。这样的学生能够发现其他学生没有注意到的令人深思的语言现象。他们将更快地在大脑中重建一套完整的俄语语言规则。比如:“Посмотрите на рисунки и скажите, где живут Андрей Петрович, Анна Николаевна, Андрей, Люба.”要求学生首先仔细观察一栋居民楼的全貌图,然后根据4个居民家的窗户特征分别判断他们住几层。此外,填字谜游戏也可以训练学生的观察力。本册教科书中安排的 чайнворд, кроссворд 等均出于此目的。类似训练观察力的练习被广泛运用在当今外语教学中。

    3)引导学生注意阅读的技巧和方法。教科书每课都安排一篇 текст 或 рассказ,并都配有读前思考题,引导学生带着问题,目的明确地去进行第一遍阅读。比如:“Прочитайте рассказ детского писателя В. Д. Драгунского. Скажите, почему рассказ называется ‘Третье место’, а не‘Первое’ или‘Второе место’?”,“Прочитайте текст ‘Родина’. Скажите, что эначит для каждого слово ‘Родина’?”这些问题都是针对文章本身的概括性问题,而不是一些细节性的问题。它们引导学生在读第一遍的时候注重对文章整体大意的理解。这有助于形成学生良好的阅读习惯和正确的阅读策略。此外,教科书还引导学生继续运用九年级上册提供的检查阅读速度的形式,在大量的实践中使自己的阅读速度和阅读理解水平上一个台阶。“Проверьте скорость вашего чтения и понимания. В тексте 260 слов. За сколько минут вы можете прочитать этот текст? Вы помните, как надо проверять чтения? Если забыли, посмотрите урок 13 в предыдущем учебнике. Мы надеемся, что вы стали читать быстрее и лучше.”

  4)引导学生注意写的技巧和方法。协作练习包括指导性写作和自由性协作。本册教科书安排的写作练习大部分为指导性写作。指导性写作是指有情景或写作提纲等语言提示的写作练习。比如:“Напишите  сочинение ‘О себе’. Не забудьте написать:1)кто вы, где вы родились, сколько вам лет;2)где учитесь, чем увлекаетесь, кем вы хотите быть;3)где вы жили аньше, где сейчас, чем занимаются ваши родители, чем вы занимаетесь в свободное время;4)кто ваши друзья, где и как вы познакомились, часто ли вы встречаетесь с ними, какие у вас общие интересы.”这种写作相对要简单些,也给学生在开始进行命题作文时减轻了困难。同时还提示学生在以后的写作时首先学会列提纲,先把自己的思路理顺,保证写作的逻辑性。此外,教科书中还有一些自由性写作练习。比如:“Напишите небольшое сочинение”,“Я люблю путешествовать.”这些练习没有情景或语言提示,相对要难些。但学生只要掌握了写作的技巧,就会化难为易。这是一个循序渐进的过程。类似的练习在教师教学用书中都提供了参考文。

  4.突破传统的学科体系
    俄语九年级下册采用“主题为线、句式为主、突出交际、螺旋发展”的内容安排,突破了几十年来俄语教材以“语法为主线”的学科体系。“主题为线”意味着主题贯穿整本教科书,全书围绕主题的内容设计各种活动。“句式为主”指的是根据主题内容选出典型句式,通过句式学习,学生能掌握不同主题要求说的话语,养成流利自然的语音语调。“突出交际”旨在培养学生初步运用俄语的能力,让学生明确在什么场合、什么时间、对什么人、用什么方式讲些什么和不讲什么。“螺旋发展”以纵向和横向,即“直线式”的“逻辑发展”和“圆周式”的“心理顺序”的融合编排教科书, 使学生能以不用的深浅度学习俄语课程的基本感念,同时在以后的每一年中继续发展概念,从而获得对俄语课程的深刻理解。作为义务教育阶段的最后一册教科书,九年级下册注重活动主题和主题词汇、句式的滚动,注重引导学生对所学语言知识的总结、归纳,使他们在学习新知识的同时有效地整理学过的知识,加深记忆效果。

    5.增加语境的真实性,使所学的语言更接近实际生活
    俄语九年级下册特别注重语境的真实性。每一个活动的说明和指令,都详细介绍对话的地点、时间、人物。教科书尽量不安排不合情理的对话,如中国人和中国人之间用俄语交谈等。此外,教科书尽可能创造接近真实交际的情景。比如:“Скажите, все ли у вас в классе умеют плавать? Кто плавает лучше всех?”让学生活学活用,说一说班上同学的情况。“Напишите письмо по Интернету своей бывшей учительнице. Расскажите ей о себе и о своих друзьях.”,“Знакомство по Интернету. Прочитайте письма. Напишите свой вариант письма в Интернет.”在学习主题“Связь”时,在李明和 Иван Петрович 的对话中,李明向对方介绍了如何从中国往莫斯科打国际长途,以及哪种方式往莫斯科发信最方便快捷(通过电子邮件)。这样结合生活实际教授俄语,可以使学生了解俄语在生活中的作用,从而进一步认识到学习俄语的意义。教科书还根据目前俄罗斯电视台广受欢迎的游戏类节目形式“О, счастливчик!”,结合本册教科书的教学内容和我国的文化国情知识。比如:“Какая река в европейской части России самая большая?”,“Какое озеро в Китае являются самыми Высокими?”,“В каком веке Пекин стал столицей Китая?”,“В каком году первый китайский космонавт Ян Ливэй совершил полёт в космос?”等。有的问题教科书里没有提供答案,有兴趣的学生可以自己查找资料解决。既可以扩大知识面,又可以学会新的表达方式和用俄语介绍我国的国情。

    6.教科书的编写体现九年级学生的学习特点和学习需要
  九年级下册是承上启下的一册,既是对义务教育阶段俄语学习的总结,又要为向高中阶段过渡作好铺垫。教科书的教学安排充分体现了这一特点。

  本册教科书共安排8个活动主题。这些主题在前几册教科书中均多次滚动出现。在本册教科书中再次出现是为了将滚动出现过的主题句式集中起来,便于学生复习,同时继续学习新的主题句式(由于词汇的限制,有些主题句式只能到高中阶段才能出现)。

  教科书中读、写部分的比重加大(从这套教科书的整体内容设计来看,这种变化是循序渐进的),为高中阶段的学习打下了基础。从阅读方面来看,本册共安排26篇课文。与前几册相比,文章的容量大,信息多,且阅读的形式也更加丰富多彩。教科书通过精心设计的各项活动引导学生形成良好的阅读习惯和阅读策略。从写的方面来看,本册共安排了21项写的练习。比前几册有所增加。在写作的要求上也从前几册的写信、写贺卡过渡到写一些内容更丰富的文章。写作可以训练学生的观察力、想象力、逻辑思维能力和记忆力(检查学生平时对主题词汇记忆的质——以及的系统性和量——储词量的多少)。通过近三年的学习,学生已经积累了一定的词汇量和表达方式,教科书通过适量的写作练习引导学生把学过的句式、套语和词汇正确地组织起来,并注意条理性和逻辑性。

  本册教科书的语法归纳活动比前几册相对多一些。《课程标准》规定:“语法的出现应为主题活动服务,让学生在大量的语言材料中感受语法,在具体情景中,让学生把语法规则植根于语感中,然后在适当的时机讲解、归纳。”九年级下册是义务教育阶段俄语课程的冲刺极端。在这个阶段,通过一些活动有意识地引导学生将三年的主题活动中分散学习的语言知识从纵向进行整合归纳和有效地梳理,使他们对俄语语法有一个较清晰的认识。这在一定程度上弥补了语法手册不能与教科书同步的遗憾。而且,通过三年的主题活动,学生在大量的语言材料中感受了俄语语法,此时已是引导归纳的适当时机,这是符合课程标准对教科书语法安排的建议的。

    7.教科书的版面设计突出教学内容的特点
  本局全书教学内容的安排,第一单元主人公乘坐莫斯科——北京国际列车在俄罗斯境内旅游,该单元的题头图突出的是俄罗斯特色;第二、第三单元主人公回到国内,在国内展开活动,相应地,每课的题头图改为长城,突出中国特色。这样的版面设计与主题情景的配合与呈现十分贴切。

    8.增加教科书内容的灵活度
  俄语九年级下册设计了“Запомните!”“Внимание!”“Это надо знать!”“Это интересно!”“Вы не забыли?”“Повторите!”“Отдохните!”等小栏目,帮助学生灵活使用教科书。此外,教科书提供“Классная и внеклассная работа”,供教师在教学时根据实际需要有选择地使用,也可以供有能力的学生选择学习,这也增加了教科书的弹性。

  9.教科书富有趣味性和幽默感,可以激发学习兴趣
    俄语九年级下册根据九年级学生心理及年龄特点,设计了封面、版式和插图。同时,根据主题活动的需要,适当插入了一些照片和图画,给学生以直观、真实的感受。考虑到开设俄语的学校大多集中在乡镇地区,为了降低成本,全书大多采用黑白插图和照片。虽然是黑白色,但他们生动活泼,与文字的配合相得益彰,富有趣味性和幽默感。教科书编排的游戏活动和歌曲、猜谜、小诗、谚语等,也都能激发学生的学习兴趣。

    
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