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2000年初,教育部全面启动了基础教育课程改革。俄语课程改革是基础教育课程改革主要内容之一。20017月,教育部颁布了《全日制义务教育俄语课程标准(实验)(以下简称《课程标准》)。由人民教育出版社出版,课程教材研究所、俄语课程教材研究开发中心和俄罗斯国立普希金俄语学院合作编写的《义务教育课程标准实验教科书·俄语》七年级上册、下册和八年级上册分别于20026月和20035月经全国中小学教材审订委员会初审通过,并分别于同年9月在全国部分学校开始实验。这表明,我国基础教育俄语课程教材的改革从此进入了一个新的阶段。

 

教育部办公厅20035号文件规定:从2003年秋季起,全国各地开设日语、俄语课程的小学、初中开始按新的日语、俄语课程标准要求组织教学,使用按新课程标准编写并审查通过的日语、俄语教材。为了帮助老师了解根据俄语课程标准编写的新初中俄语教材,下面着重介绍一下它的编写指导思想、教材的特色、体系和结构以及主要内容。

 

一、这套教材的编写指导思想是:

 

1.贯彻党和国家的教育方针,遵循教育要面向现代化,面向世界,面向未来的战略思想,以全面推进素质教育为宗旨,培养学生的创新精神和实践能力。

 

2.遵循《课程标准》提出的思想性原则”“科学性原则”“发展性和拓展性原则”“趣味性原则”“灵活性和开放性原则编写教材。

 

  3.落实《课程标准》规定的义务教育阶段俄语课程的总体目标,培养学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化素养等俄语综合语言运用能力,为学生终身学习和发展奠定基础。

 

二、这套教材的编写特色是:

 

1.体现素质教育理念,培养学生的创新精神和实践能力

 

新教材以全面推进素质教育,促进学生的发展为宗旨,重视培养学生的创新精神和实践能力。在情感、态度和价值观等方面,注意渗透爱国主义、社会主义教育,树立民族自尊心和自信心。

 

这套新教材的情景整体设计是:七年级上册、七年级下册、八年级上册是以俄罗斯中学生在我国学习和俄罗斯老师在我国任教的情景安排主题活动。这样,学生是以介绍自己身边的事开始学习俄语。教材由浅入深、循序渐进地引导学生用俄语介绍自己、自己的家庭、学校、城市、乡村和祖国。教材鼓励学生用俄语帮助来我国旅游的俄罗斯客人。通过教材录音,学生能够听到俄罗斯客人感谢我们中国百姓的热情好客、助人为乐,听到他们赞美我们伟大祖国的锦绣山河。新教材的八年级下册、九年级上册、九年级下册是以10名中学生去俄罗斯参加国际中小学生俄语奥林匹克竞赛的情景安排主题活动。他们在俄罗斯不仅能够了解到俄罗斯的文化和国情,而且也向俄罗斯朋友介绍我国的文化和国情。教科书通过我国中学生在国际中小学生俄语奥林匹克竞赛上的优秀表现(获得金牌),说明学习俄语同样可以为国争光;通过我国中学生参赛期间与俄罗斯和世界各国中学生建立的友谊,说明学习俄语同样能够走向世界,广交朋友。新教材的这种创新设计使学生在获得语言知识和语言技能的同时,开阔了国际视野,培养了爱国主义精神。另外,新教材通过丰富多彩的教学活动,包括师生之间、学生之间、小组之间的活动,培养学生的团队合作精神,引导他们体验道德是非。新教材还注意创设开放的教学情景,比如:给俄罗斯老师看你所居住的城市地图,并告诉他下列地方在哪里,应该怎样去。”“读三个俄罗斯中学生的自我介绍,你想同他们之中的哪一个通信。这些活动的目的是为了激发学生的创新热情,培养他们的实践能力。

 

2.教材的研究和编写采取开放的组织形式

 

这套新教材是课程教材研究所、俄语课程教材研究开发中心和俄罗斯国立普希金俄语学院合作编写的成果。普希金俄语学院在国际上享有盛名,它专门从事对外俄语教学。课程教材研究所、俄语课程教材研究开发中心是多年从事我国中小学课程教材研究与编写的专门机构。中外专家和相关机构联手合作研究和编写中学俄语教材,这在我国中学俄语教材编写史上还是首次。

 

3.注重教材内容的现代性和开放性

 

  新教材注重体现时代精神,为学生提供与他们生活背景有关的丰富素材。全套教材编排的不同主题活动,如:“Мой любимыи предмет(我喜爱的课程”“Мои друзья(我的朋友”“Погода(天气)”“В магазинеНа рынке(在商店和市场)等,都与学生生活密切相关,具有鲜明的时代感。

 

  新教材重视展示教材内容和更广阔的信息资源之间的开放性联系,以突破教材内容的局限性。每册教材都提供了俄罗斯互联网的网址。通过这些网址,学生可以看到介绍俄罗斯名胜古迹的精美图片,了解俄罗斯人民的生活,阅读俄罗斯笑话,欣赏俄罗斯歌曲,游览俄罗斯的博物馆,找俄罗斯医生网上看病等。引导学生利用网络获取俄语信息,可以拓展他们的学习空间,让他们体会到学习俄语的实际用途。

 

  4.促进学生学习方式的转变,培养他们自主学习的能力

 

  新教材注重引导学生积极参与教学活动的过程,在学习活动的设计上提倡主动的、体验的、发现的学习方式,使学生真正成为学习的主体。例如:为什么第一组对话用‘кто?’提问,第二组对话用‘что?’提问。”“1120这组数字中,有一个字母不发音,你发现那个字母了吗?”“读对话,说一说为什么俄罗斯客人误以为是名字,中国人和俄罗斯人的姓名排列顺序有什么不同?” “Это русская семья这副图里,你能发现俄罗斯的家庭布置有什么特点吗?”这类活动的设计,目的是启发学生动脑思考,引导他们在观察、体验、发现、探究的过程中形成自主学习的能力。新教材在每课书中都安排了思考题。针对当课的主题活动,提出较深层次的问题,以引导学生对学习的内容进行思考,并从中找出规律、找出要点。另外,教科书还安排了学习策略的内容。比如:你已经学习了不少表示请求、感谢、道歉、赞扬的用语,注意它们与汉语中类似用语的差异,并将这些差异记录在专用本上。”“在你记忆单词或句子时,要努力联想有关的图像、声音和动作。类似的学习策略帮助学生懂得学什么,为什么学和怎样学,这为他们的终身学习和持续发展创造了条件。

 

  5.突破传统的学科体系

 

  新教材采用主题为线,句式为主,突出交际,螺旋发展的内容安排,突破了几十年来俄语教材以语法为主线的学科体系。主题为线意味着主题贯穿整套教材,教材围绕主题的内容设计各种活动。句式为主指的是根据主题内容选出典型句式,通过句式学习,学生能掌握不同主题要求说的话语,养成流利自然的语音语调。突出交际旨在培养学生初步运用俄语的能力,让学生明确在什么场合、什么时间、对什么人、用什么方式讲些什么和不讲什么。螺旋发展以纵向和横向,即直线式逻辑顺序圆周式心理顺序的融合编排教材,使学生能以不同的深浅度学习俄语课程的基本概念,同时在以后的每一年中继续发展概念,从而获得对俄语课程的深刻理解。

 

  6.增加语境的真实性,使所学的语言更接近实际生活

 

  新教材特别注重语境的真实性。每一个活动的说明和指令,都详细介绍对话的地点、时间、交谈者之间的关系。教材尽量不安排不合情理的对话,如中国人和中国人之间用俄语问路、购物等。另外,教材尽可能创造接近真实交际的情景。比如:借助计算机键盘学习33个俄文字母。模拟在边境填写海关申报单,学习介绍自己的姓名、年龄等。这样结合生活实际教授俄语,可以使学生了解俄语在生活中的作用,从而进一步认识到学习俄语的意义。

 

  7.增加教材内容的灵活度

 

  新教材设计了“Запомните” “Внимание” “Это надо знать” “Это интересно”“Подумйте等小栏目,帮助学生灵活使用教科书。另外,教材还提供课外活动的内容供学生选用,从而增加了教材的弹性。

 

  8.教材富有趣味性和幽默感,可以激发学习兴趣

 

  《课程标准》规定:在义务教育阶段,俄语语法的安排原则为语法隐形,即:教材中语法线索安排和教师讲解语法知识的有意识性,学生学习、接受、掌握语法规则的无意识性。为了保证学生在无意识中学会俄语,新教材根据初中学生的心理及年龄特点,设计了大量插图和游戏活动,巧妙地在图画和游戏中出现和解释语法。比如通过画有公鸡、母鸡、鸡蛋和一群鸡的鸡窝图学习名词、形容词、代词的性、数。通过学习俄语歌曲,让学生了解俄语动词的人称变化。通过画有两条船和不同词尾的动词(动词以拟人形式出现,如以正在跳舞的小孩表现танцевать这个动词),帮助学生学习动词的第一变位和第二变位。通过对比中国人和俄罗斯人比拟动物叫声的不同习惯、听一听、唱一唱、做Бинго游戏等开展语音活动。利用游戏、唱歌、幽默图片引导学生无意识地学习俄语语法,训练发音,使原本很枯燥的行为变得活泼有趣。此外,教材还编排了填字游戏、趣味猜谜、幽默故事、小诗歌、绕口令、脑筋急转弯、看图说话等丰富多彩的活动,它们都可以在不同程度上激发学生的学习兴趣。

 

  9.注重学科融合

 

  新教材在不同年级段的教材中适当引入其他学科的内容,如思想品德、自然、音乐、美术、历史、地理、环境保护、计算机、生物等。具有学科融合特点的教材可以开阔学生的视野,满足他们求知的欲望,而且能够引导学生面向社会,了解世界,增加国际意识。

 

  10.多元化系列配套教材

 

  新教材是以教科书为基础的多元化系列配套教材,由学生用教科书、练习册、评价手册、书写手册、听力训练、词汇语法手册、阅读手册、教师教学用书、录音带,录像带、多媒体光盘及计算机教学软件等组成。

 

三、体系和结构

 

  根据《课程标准》规定的义务教育阶段俄语课程的性质、课程的基本理念、课程的设计思路以及课程目标,新教材采用主题为线,句式为主,突出交际,螺旋发展的编排体系。

 

每课的结构:

 

  ·导入语。每课均以导入语开始,简明介绍当课的主要内容。让学生明确学习重点。七年级上册、七年级下册、八年级上册的导入语用汉语,八年级下册、九年级上册、九年级下册用俄语。

 

  ·句式和日常用语。每课安排56个句式和56句日常用语。它们是配合当课的主题活动内容安排的典型句子,是需要掌握的句子模式的范例。按照范例,学生能够在不同情景中自主造句。

 

  ·主题活动。每课一个主题,内容贴近生活,突出交际。通过小对话、小短文、小诗歌、幽默故事、看图说话、趣味猜谜、做游戏、听歌学唱等丰富多彩的题型,围绕不同主题,开展多种活动,培养学生俄语综合语言运用能力。主题活动的内容安排由远及近,由浅入深。课程标准规定的18个主题滚动出现,每个主题在初中6本教科书中重复出现34次。

 

  ·国情专栏。根据《课程标准》对文化素养目标的规定,用汉语介绍俄罗斯国情知识。

 

  ·课外活动。为学生开展课外话动和教师补充课堂活动提供素材,供师生选用。七年级主要提供字谜、听歌学唱,从八年级开始每课的课外活动都包括听、说、读、写、词汇扩展等7项活动。

 

  ·思考题。针对每课的主题活动,提出较深层的问题,以引导学生对学习内容进行思考,并从中找出规律、找出要点,进而培养探究式、发现式的学习方法。

 

  ·小专栏。每课穿插提示性小专栏,帮助学生区别对待所学知识。小专栏用俄汉两种文字表示。

 

  ·复习课

 

  每34课设一个复习课。归纳每个单元学习的主要内容,以帮助学生自我检测。提供有效的学习策略以及俄罗斯谚语和俄罗斯互联网的网址。

 

  ·附录

 

每册书的附录除词汇表外都不一样。

 

  ·词汇表。按俄汉词典的体例排列。

 

  ·一级(二级、三级)目标自我检测和评价。指导学生依据《课程标准》对各级目标规定的具体内容标准,检测和评价自己对语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化素养等五个方面的综合行为。

 

四、教学内容的安排

 

  教材严格按照《课程标准》对语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化素养等五个方面提出的具体标准安排教材内容。

 

  ·知识目标

 

  俄语知识包括语音、词汇、语法、功能、话题,是发展语言技能的重要基础,是情感态度、语用能力和跨文化交际的载体。义务教育初中阶段俄语课程知识目标的重心是使学生掌握基本的语言知识,在主题活动中使学生形成一定的语感,为进一步学习俄语打好基础。

 

  l.语音

 

  语音知识的安排有五个原则:(1)按认知规律安排;(2)按节律安排;(3)分散与集中相结合;(4)模仿与讲解相结合;(5)示范与操练相结合。为了提高学生的学习兴趣,特请俄罗斯驻华使馆学校的音乐老师编写了语音歌曲,并请使馆学校的师生共同演唱和朗读。通过模仿有节奏感的言语材料学习语音可以事半功倍。

 

   2.词汇

 

  新教材通过调动学生的听觉、视觉和动觉帮助学生记忆单词。采用视听说的方法模仿发音,用口头表达来理解意义,通过视觉感知实物、图像所表达的意义,通过听觉使音义相联,通过动作表情达意,交流思想。这样学习单词,比单纯地死记硬背要有效得多。词汇遗忘率高是造成俄语学习障碍的原因之一。根据语言学习的心理特点和规律,教材通过下列方式加强词汇的记忆和巩固。(1)及时复习,循环巩固。词汇的遗忘规律是先快后慢,先多后少,这样教材在前3册中安排了较多的词汇学习,后三册尽可能重复出现,并巩固学习《课程标准》规定要求掌握的词汇。(2)分散与集中。按难易分散,按主题集中,通过各种活动,促成学生形成主题词群意识。(3)扩大阅读和视听复习巩固词汇。

 

  3.语法

 

  根据《课程标准》的规定,新教材以语法隐形的方式安排语法教学。先让学生接触含有某些语法规则的语言材料,对所学内容有个初步印象,形成一定程度的感性认识,然后引导学生观察其特点和相互的联系、关系、组合能力和规则,最后对其进行归纳,形成概念,抽象出规则,并利用句式,模仿和套用,在此基础上做适当的训练,这种参与式学习方式有利于培养学生学习俄语的主动性、积极性。

 

  七年级安排的隐形语法是:

 

  名词、形容词、代词的性、数和单数各格的变化及其基本意义。

 

  动词时和人称的基本范畴。

 

  常用数词的基本意义和用法。

 

  常用前置词的基本意义和用法。

 

  会分辨和运用陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。

 

  八年级安排的隐形语法是:

 

  名词、形容词、代词单复数各格的变化及其基本意义。

 

  运动动词的变化和用法。

 

  年、月、日表示法。

 

  动词命令式的构成与基本意义。

 

  九年级安排的隐形语法是:

 

  形容词、副词比较级的构成与基本意义。

 

  动词的体。

 

  4.功能与话题

 

  功能是传达问候、告别、感谢、道歉、介绍等交际功能的基本语言表达形式,新教材以提供“речевые стереотипы”(套语)”帮助学生了解、掌握一些常用的言语功能。每课都安排了56个套语,它们有的反复出现,因为这些套语可以照搬使用在言语中。需要提醒学生注意的是说话人的身份、场所以及使用套语时伴随的身势和手势等。

 

  《课程标准》规定了18个主题,每个主题又可分出若干个话题,如学校这个主题,它可以分成:介绍学校设施,课程安排,师生关系等。教科书每活动一个主题,就引出1~2个新话题,希望教师在教学中注意归纳每个主题的不同话题。

 

  ·技能目标

 

  俄语是一门实践性很强的语言课程,培养学生学习俄语的兴趣和运用俄语的能力是其关键。在教学中,技能目标的重心是根据主题活动的内容进行听、说、读、写的训练和交流,力求发音纯正,语调正确,书写规范。

 

  新教材力求通过丰富多彩的听、说、读、写活动,促使学生内化语言规则(语法规则、选择词汇的规则和使用言语的规则)。例如:利用套语谈谈自己对下列观点的看法。” “给每幅图配合适的问候语。” “听对话,选择正确图画。” “阅读短文,必要时可以查字典。”“在课文中找出莫斯科的著名旅游胜地,并把它们抄写在自己的小辞典上。” “注意听李明的日记,然后自己读。” “阅读短文,并根据短文内容判断下列句子的正误。” “读玛莎·伊万诺娃的信并给她回信。” “认真听广告,并分组朗读。” “读菜单,想一想,菜单中的哪些词你已经知道?哪些词的词义你能猜出来?” “看谁编的句子最长。” “为歌曲配上新词。”“给你的亲人写贺卡。” “请你帮助安东给在莫斯科的朋友回信。” “你在机场迎接俄罗斯中学生代表团,请你写一则通告并进行广播。” “你喜欢哪座城市?用俄语写一篇介绍它的旅游指南。看图,说一说,参加奥赛的中国学生如何在莫斯科找到自己的朋友。想一想,她会在日记里写些什么?” “看图编故事,看谁编的故事最有趣。” “自己设计当日菜谱。”“仔细看图和明信片,选择正确答案。” “自己设计广告。” “我喜欢的一道菜为题写一篇短文。” “模仿对话1设计一幅关于展览会的海报。” “将李明的日记内容按顺序画出来,然后根据图编故事。等。

 

  ·情感态度目标

 

  情感与态度是学生学习俄语的推动力,是直接影响学生学习过程、学习效果和个性发展的重要因素。远大的理想、浓厚的兴趣、合作的精神、宽松的环境、坚强的意志和良好的学习习惯,是积极学习的依托,是完成学习任务、提高教学质量的动力和非智力保证。俄语是一种词形变化繁复的语言,拦路虎较多,新教材特别注意激发、保护和保持学生学习俄语的愿望、热情、兴趣和信心,如安排竞赛活动,引发学生的好胜心。“Россия” “Родина”等主题活动能够增强学生的祖国意识,学会尊重他国文化。

 

  ·策略目标

 

  所谓策略,是指学习者为使自己获得、贮存、检索以及使用语言信息而采取的任何操作、步骤、计划和惯例行为。外语教学追求的最高效率,是使学生所花的时间最少、学习的负担最轻,而学习成绩最高。良好的策略是实现它的重要途径。只有良好的策略才能使学生主动积极地投入学习活动,成为学习的主人。

 

新教材中,每个单元的复习课都提供了一些经外语成功学习者验证的有效学习策略。另外通过“Вамнаверноеинтересно узнать скорость вашего чтенияПроверить можно так…”等活动,帮助学生掌握正确的阅读策略等。

 

  ·文化素养目标

 

  俄语是俄罗斯政治经济、社会文化、科学技术等信息的承载和传播工具,含有丰富的文化内涵。了解俄语的文化内涵有助于理解俄罗斯文化,了解俄罗斯文化,又有利于理解俄语的交际功能和交际习俗,促进对俄语的学习与掌握。

 

  新教材中,每课都安排了国情专栏,用汉语介绍俄罗斯的历史地理、著名景观、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范等。用汉语介绍俄罗斯国情.不会增加学生负担。另外从八年级开始,教材通过“Это интересно” “Это надо знать等栏目用俄语简单介绍俄语的语言国情,进而帮助学生理解俄语的交际功能和交际习俗,促进他们对俄语的学习和掌握。

 

  最后应该说明一点,以主题为线,句式为主,突出交际,螺旋发展编排体系编写教材,对我们来说是第一次,教材中肯定有不少地方处理不当。我们恳请广大一线师生积极向我们提出宝贵意见,让我们共同努力,将俄语课程的改革推向前进。

    
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