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课前:大屏幕上出现一张关于《乌尔城及周边建筑假想图》。

【师】这幅图上看到了什么东西?

【生】月亮神、城墙、城市中的公共场所、售票处、城门……

【师】刚才这个同学看到城墙,还有公共浴场。公共浴场是干什么的?

【生】洗澡!

  【师】售票处,烤鸭店,供奉月亮神的神庙、宫殿。城市的周围,还有神庙,还有幼发拉底河。这是我的学生的作业。这个城市叫什么城。

【生】乌尔城

【师】接下来,我请一个同学,概述这座城市。(概括的叙述)把书本盖上。

【生】这是乌尔城,它有一条幼发拉底护城河。里面有很多街道,外面是神庙。

【师】还有不同的概述吗?

【生】以神庙为中心,旁边有公共场所和房屋……

【师】如果说,让你来概述一座城市的概况,你要讲哪些东西?

【生】地理位置

【师】那么这座城市地理位置是什么?

【生】幼发拉底河

【师】那个方向?

【生】东边。

【师】这座城市里,我们要看,有什么?对,城市的道路,城市的布局。还要讲些什么?

【生】标志!

【师】对,标志性建筑。还有没有?还需要讲什么?

【生】(沉默)

【师】我问你一个问题。你觉得这个城市中,这个人画的有没有问题?

【生】他有一些古代的建筑,还有一些现代的建筑。比如烤鸭店、售票处。当时是不存在的。

【师】(玩笑)我也不知道存在不存在。还有没有问题。

【生】迪厅。这是现在才有的。

  【师】从这个角度来说,我肯定,这是没有的。但是我为什么说,售票处有没有我不知道。你看这是什么?

【生】商船。

  【师】所以,我不知道啊。好,我们来总结。要去概述一座城市,就要从地理位置、设施布局、城市的标志性建筑。那么会不会去讲人,和建立的时间?

【生】公元前3500

  【师】这是上节课的内容,今天我们一起去学习这城市里面居住的哪些人。他们居住着哪些人?

【生】苏美尔人。

【师】那么具体有哪些人?

  【生】国王、贵族、僧侣、工匠、奴隶。(引导从建筑中看出,并在黑板上写出,用等级的形式)

【师】还有吗?

【生】农民。

【师】还有没有?

【生】商人!

【师】还有吗?

【生】奴隶主!还有士兵!还有战争俘虏过来的俘虏。

【师】对,我们把这些人变成奴隶。

【生】还有官吏。

【师】我们再来看,这些人在城市里干什么?比如,国王、贵族?

【生】我觉得,建立自己的宫殿,然后管下面的官吏、奴隶。

【师】有没有不同意见。

【生】国王应该关注国家的大事。战争或者是自己的陵墓。

【师】你有没有自己的想法?

【生】吃喝玩乐。(笑)

  【师】作为一个国家的国王,他主要的事情是管理国家的大事,这是他的主要大事。国王在埃及叫什么?

【生】法老。

【师】中国叫什么?

【生】皇帝。

【师】皇帝什么时候开始?

【生】笑。大王。

【师】为什么国王在埃及叫法老,在印度呢?(打开课本,看印度种姓制度)

【生】看书回答四个等级。

【师】埃及国王叫法老,自称什么?

【生】太阳神之子。

【师】中国叫大王,自称天子。

【师】印度的属于什么等级。国王管理国家大事的,在印度,国王属于第几等级?

【生】第二等级。

【师】为什么?第一等级的这些人是干什么的?为什么有这么高的地位?

【生】祭祀的。

【师】为什么呢?僧侣等这些人什么都没有做的,地位还这么高?

【生】古代的人对自然和祖先崇拜。僧侣觉得自己可以和神通话,保佑国家的国泰民安。

【师】有道理,鼓掌。

【生】鼓掌。

【师】因为当时的生产力不发达,所以迷信的思想很严重。所以这些人的地位很高。

【师】再来看看商人的买卖怎么做,去哪里做生意?

【生】到别的城市去做。

【师】对,这就是贸易。在比较之下,这些生意是自己做的,还是国王派的?

【生】我觉得是国王派的?

【师】有没有不同的意见。

【生】我觉得自己要去的,为了养家糊口。

【师】有没有不同意见?

【生】举手。我觉得两种都有,都可能。

【师】究竟怎么样,我也不太清楚。但是有一个材料可以说明国家已经参与到商业中。

【师】农民住在哪里?

【生】我觉得住在简陋的房子里。

【生】我觉得在和动物一起。在简陋的房子里和动物一起。

【生】我觉得当时的农民不会和动物一起,因为没有规定农民必须要住在什么地方。

【师】我们再去了解一个社会。商朝社会的主体是:引导学生读书。反复的读。

【生】读书越来越响亮。(3次)

【师】这个社会的主体是什么人?是奴隶吗?除了农民外还有什么

【师】还有平民,这些人在埃及叫什么?

【生】自由民。

【师】这些人除了耕种外,还干什么?

【生】打仗。

【师】那么这些人是不是常备军?

 【生】不是。

【师】除了耕种还要打仗。那么在埃及是不是和中国一样?

【生】不一样。

【师】这些人在印度的种姓制度中叫什么?

【生】吠舍。

【师】那么埃及的第一等级和第二等级是什么。这些人就是属于第三等级

【生】婆罗门、刹帝利。

【师】还有一些人,在印度等级制度叫什么?

【生】首陀罗。

【师】大家一起来说四个等级。

【生】婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。

【师】还有一个等级。untouch  people

【生】啊?

  【师】就是不可接触者。在印度有百分之五的人。古代社会中,人就是这样被分成一个个等级。

【师】造成这些差别的主要是什么?也就是说,以什么标准去分。

【生】权力的大小。身份的高低。财富的多少、能力的大小。

【师】如果你生活在那个社会,你想在哪个层次?

【生】国王。

【师】为什么。

【生】享受荣华富贵.

【师】你们愿意吗?

【生】不愿意。

【师】你们要让他做什么?

【生】奴隶。

【师】笑。

【生】我想做贵族。因为不干活就有钱花。

【生】我要当僧侣,可以比国王更高的地位。

【生】做什么都可以,只要生活可以幸福。

我要做工匠,制造武器的工匠。

【师】真奇怪,温州人做生意,就没有要做商人的。

【生】笑。

  【师】其实你选择了什么,你的价值取向就反映出来了。当你要做什么的时候,你就可以反映出你的思想。
如果,当时你是一个农民,你想要进入上一个等级,你要怎么办?

【生】积累财富,成为商人。

【师】是不是说有财富,就有贵族、官吏的地位。

【生】不是。

 【师】还需要什么?

【生】我觉得还要有文化?

【师】还有不同的意见吗?

【生】还有能力。

  【师】总之,一句话,你要改变你的社会地位,不管在什么朝代,什么社会,都要有自己的能力和素质。当时还有一种办法,就是打仗,在中国通过打仗立功,进入社会高等级。

当时,就是这样一些人,生活在城市里,构成了一个社会结构。不同的阶层的人,需要变化自己的等级的时候,就要付出。于是,就出现了分化的社会。就是我们今天要学习的内容,看课本的标题。

【生】分化的社会。

【师】那么,这幅图中,这个社会有没有分化。

【生】有。

【师】怎么看。

【生】从当时建筑。

【师】还有社会的阶层,就是我们刚才说的。还有我们认为这个社会是分化的,分化了什么?

【生】等级分化、权力、地位、财富、武力。

【师】我们可以看到,这些分化在这里都已经看出来。但是为什么会产生这些分化?

【生】社会生产的发展和社会分工的出现。

  【师】这个同学很厉害,看到了课本的序言。这个社会的不同,是因为财富和权力,那么导致财富的不同的原因是什么?

【生】权力、地位。

【师】很重要的是什么?就是他们的社会分工的不同

【师】分工的不同是怎么造成的?

【生】个人生产力的不同。

【师】到底是个人还是社会?

【生】社会。

【师】因为社会生产力的发展,才有社会分工的不同。

【师】什么是生产力?就是生产能力。怎么区别。

【师】生产工具。看课本31页,并读出来。再读。

  【师】导致社会地位的不同。生产力的不同──社会分工的不同──财富的不同──地位不同──阶层分化。(师生共说)

【师】你说社会的分化是历史的进步还是倒退?

【生】进步。

【师】理由呢。

【生】生产力是否进步了。

【师】有没有不同的意见?

【生】(没有反应)

【师】这种社会阶层的变化,现在社会是否存在?

【生】存在。

【师】合理吗。

【生】合理。

【师】这是社会的进步,还是倒退?

【生】进步。

【师】谁有别的看法?那回到社会分工,我们现在社会是这样的吗?

【师】我们现在有没有奴隶。别的呢?(沉默)

  【师】现在我们的社会中,政府官员存在了。请问和以前一样吗?而且这样的分化,会不会产生问题?

【生】会。没有人权。

  【师】有一句话,只要有社会分工存在,就有社会阶层存在。不同的社会阶层之间,肯定有矛盾。所以我们要构建一个和谐社会。

【师】这节课,我们学了什么(整理思路)。

【生】城市布局、城市里住着什么人(有哪些阶层)、他们分别干什么。

【师】那就是如何分析社会结构。明白了吗?

【生】明白了。

【师】用这样的方法,分析温州的社会结构。这是今天的作业。下课。

    
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