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  【设计意图

 

  电功的知识是本章的重点之一。本节课力求在教师的引导下充分发挥学生的认知主体作用,通过教师的适当点拨和学生的积极参与,巩固对电功概念和公式的理解,培养学生运用知识解决实际问题的能力。本节课通过对实验设计的讨论,使学生掌握利用控制变量的方法设计实验,培养学生逻辑思维能力、创造思维能力以及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

 

  【复习目标

 

  1.知识目标:知道电能表的用途和读数方法,能用电能表测量电功。知道电功的概念及其单位,明确电流做功的过程是将电能转化为其他形式的能的过程。理解电功的公式,能进行有关计算。知道串联、并联电路中电功的特点。

 

  2.能力目标:通过对电能表的观察,了解其用途及各种技术参数的物理意义,能根据电能表的示数变化计算消耗的电能。利用控制变量法通过实验探究影响电功大小的因素,得出计算电功的公式。培养学生分析问题和运用知识解决问题的能力,培养逻辑思维能力和创造思维能力。

 

  3.情感目标:通过观察和阅读相关资料,学习各种用电设备的使用方法。遇到问题提出猜想,自己动手做实验,在实验中总结规律,树立实践出真理的观念。

 

  教学重点和难点

 

  重点:掌握电功的概念、公式及公式的变形。

 

  难点:影响电功大小的因素及综合运用学过的知识进行有关电功的计算。

 

  课前准备

 

  复习本节课有关的知识点。

 

  【教学过程

 

教学阶段与时间分配

教师主导

学生主体

点评

 

一、引入

3分钟)

【播放动画课件】小明和小红家都只开了一盏40W的白炽灯,而小明家的电能表转的却比小红家的快,小明担心是否会多收电费?

 

小明家会多交电费吗?为什么?请大家帮他找找原因。

学生观看课件

 

 

生:不会。从画面上可以看到小明家使用的电能表是3000r/kw·h,而小红家的电能表是2500r/kw·h

通过生活中的现象引入,培养学生的观察能力,以及利用物理知识解决实际问题的能力。

 

 

 

二、复习过程

 

1.电能表

5分钟)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.电功的概念(2分钟)

 

 

 

 

 

 

3.电功的实验(8分钟)

 

 

 

 

 

4.电功的计算(15分钟)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.串、并联电路中电功的特点

 

10分钟)

很好,大家观察的非常仔细。通过前面的学习,大家知道电能表是用来测量什么的吗?这个参数又表示什么意义吗?

 

【投影】

 

 

从表盘上,我们还可以得到哪些信息?

 

如果该电能表记录了小明家用电器1h消耗的02kw·h电能,则它的转盘转了     转,1h前电能表的示数是       kw·h

 

练习

 

一电能表表盘标有2500r/kw·h,一用电器工作10min,发现电能表的转盘转了10圈,则说明10min内电流对用电器做功   J,用电器工作消耗电能      J

 

通过前面的学习,我们知道了电流通过用电器做了多少功,就消耗了多少电能。

 

【投影】电流做功的过程就是    能转化为      能的过程。电流做了多少功,就有多少   能转化为        能。

 

电流做功的多少与哪些因素有关?

 

请大家回忆一下,我们是如何设计实验的?

 

实验中需要哪些器材?

 

实验中我们是如何知道电流做功多少的情况的?

 

为什么观察灯泡发光的亮暗程度就可以知道电流做功情况?

 

【投影】

 

 

利用该电路,我们可以研究什么问题?

 

实验中我们应注意观察什么?

 

【投影】

 

 

利用该电路,我们可以研究什么问题?

 

实验中我们应注意观察什么?

 

电功的计算公式是什么?还有哪些变形公式?

 

【练习】

 

1.一个阻值为8Ω的电阻接到4V的电源上,则每分钟电流通过该电阻所做的功是多少?消耗多少电能?

 

2.一电动机线圈的电阻为1Ω,线圈两端所加电压为2V时,电流为O8A,电动机正常工作。

 

(1)在求电动机正常工作l min所消耗的电能时,有以下两种不同的解法。

 

小明解:WUIt2V×O8 A×6Os96J

 

小华解:WI2Rt(O8A)2×1Ω×60s384J

 

你认为哪位同学做得对,请作出判断并说明理由。

 

(2)求电动机正常工作1min所转化的机械能是多少?

 

教师将以上两题进行对比,指出纯电阻电路与非纯电阻电路的区别,并进行小结。

 

【板书】纯电阻电路:电能全部转化为内能(三个公式均适用)

 

非纯电阻电路:电能转化为内能和其他形式的能(只适用W=UIt

 

投影】

 

串联电路里的两盏电灯L1L2,若L1的电阻比L2的电阻大,在相等的时间里,电流通过    做的功多。若两灯并联在电路中,则电流通过 做的功多。

 

【板书】

 

在串联电路中W1:W2=R1:R2

 

W=W1+W2

 

在并联电路中W1:W2=R2:R1

 

W=W1+W2

 

【练习】

 

1.两电阻丝串联后接到电压恒定的电源上,在相同的时间内消耗的电功之比为W1:W2=23,如果将他们并联后接入原电路中,在相同的时间内消耗的电功之比是     

 

2.两个相同的电阻并联后接在某电源上(电压恒定),在t时间内电流做功240J,若改为串联再接到同一电源上,则在相同的时间内电流做的功     

生:测量消耗电能的多少。表示用电1kw·h电能表转盘转动的圈数。

 

生:电能表使用的额定电压为220v;电能表持续工作时的最大电流是10A,允许在短时间内通过电能表的最大电流是20A

 

 

 

 

 

 

 

生:600转,314kw·h

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

生:144×104J144×104J

 

 

 

 

 

 

 

 

 

生:电流做功的过程就是能转化为其他形式的能的过程。电流做了多少功,就有多少能转化为其他形式的能。

 

 

 

生:用电器两端的电压、通过用电器的电流、通电时间有关。

 

 

 

学生思考

 

生:电源、两只阻值不同的灯泡、电流表两只、电压表两只、开关、导线若干。

 

 

 

生:观察灯泡发光的亮暗程度。

 

 

 

生:灯泡发光是将电能转化为内能并进而转化为光能,在相同时间内,灯泡越亮,表明电能转化为光能多,说明电流做功多。

 

 

 

 

 

生:当电流、通电时间一定时,电流做功多少与电压的关系。

 

生:灯泡的亮度、电压表的示数。

 

 

 

 

 

生:当电压、通电时间一定时,电流做功多少与电流的关系。

 

生:灯泡的亮度、电流表的示数。

 

 

 

W=UItW=U2/RW=I2R

 

 

 

 

 

 

学生答题(以上三个公式都可以使用)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生思考、答题(对于非纯电阻电路,电功只能用W=UIt进行计算。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

生:L1L2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

生:32

 

 

 

 

 

 

生:60J

 

 

 

通过对电能表相关知识的复习,使学生能根据电能表的示数变化计算消耗的电能。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

明确电流做功的过程是将电能转化为其他形式的能的过程

 

 

 

 

 

利用控制变量法通过实验探究影响电功大小的因素,得出计算电功的公式。培养学生分析问题和运用知识解决问题的能力,培养逻辑思维能力和创造思维能力。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

巩固练习,掌握利用电功的公式计算。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

通过对比,引导学生发现问题掌握两种电路的区别。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

使学生掌握串、并联电路中电功的特点,学会用比例法解题。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

巩固练习

三、小结

2分钟)

这节课我们在解决问题的过程中加强了对电功的理解,请同学们简单说说你的收获。

 

 

 

  【教学评析

 

  本节课的复习内容立足于基础,从基础概念入手,循序渐进。教学思路清晰,目标明确,重点突出。通过对关于实验的讨论,培养学生设计实验的能力,建立运用实验解决问题的意识。通过问题的设置,引导学生发现问题、分析问题并运用知识解决问题,培养了学生的逻辑思维能力和创造思维能力。精心设计习题,针对学生在做题中暴露的错误进行分析并给予正确的引导,培养学生独立思考、独立解决问题的习惯。

    
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