当前位置:人教网2010>>教材培训>>学科培训>>初中物理>>八年级下册>>案例研究

课题

测量小灯泡的电阻

学习

目标

知识目标:

 

1.知道用电压表和电流表测电阻的原理;

 

2.进一步掌握电压表、电流表的使用方法及规则;

 

3.通过使用滑动变阻器,进一步理解滑动变阻器在电路中的作用,巩固滑动变阻器的正确使用方法。

过程方法:

 

1.通过测量小灯泡的电阻,了解欧姆定律的应用。

 

2.通过学生根据实验课题选择仪器、设计实验、制订实验操作方案等,培养学生的实验能力。

情感目标:

 

1.通过学生自己的设计、操作、结论的分析,培养学生实事求是的科学态度和周密、严谨的科学思维方法,养成良好的学习习惯。

 

2.在共同完成的操作及实验过程中,培养同学之间相互协作的团队精神。

学习重点

利用电流表、电压表测小灯泡的电阻

学习难点

自行设计科学的、完整的实验操作方案

教学方式

演示法、观察法、讨论法

课型

实验探究课

教具与

媒体

(学生可2人或4人一组)干电池组(带盒)或学生电源、电压表、电流表、小灯泡(带座)、开关、滑动变阻器、导线若干、投影仪。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

内容与教师活动

学生活动

设计依据

一、创设情境,引入新课(8min)

 

〖师〗我们大家回忆一下欧姆定律的内容,欧姆定律的表达式是怎样的?这三个量中如果已知两个是否可以求得第三个?

 

欧姆定律I=的变形公式有几个?

 

一个是U=IR,一个是R=,对于后者,可不可以说导体的电阻R与导体两端电压成正比,而与通过导体的电流成反比呢?也就是说,加在导体两端的电压越高,导体的电阻R就会越大;通过导体的电流越大,导体的电阻就会越小?

 

不能这么说,因为电阻是物质本身的性质,是由导体本身的因素决定的,和导体两端是否有电压,电压多高,以及导体中是否有电流,电流的大小都没有关系。电阻只与本身的长度、横截面积、材料和温度有关。所以对于变形公式R=,不能单纯从数学的角度理解。

 

 

 

 

学生回答

 

 

 

二个

 

 

 

 

 

 

 

学生回答

 

 

 

师生一起讨论

 

 

 

 

借用上节课的例题2作为引子,引入这节课

 

 

 

 

 

 

 

这是个较难理解的问题,学生可能有不同的反应

 

不存在RU成正比,RI成反比的关系。但该表达式也向我们提供了一种测量电阻的方法。

 

二、进入新课,科学探究

 

()伏安法测电阻

 

【提出问题】如果我们想知道某种灯泡的电阻是多大,该怎么办呢?

 

【设计方案】(6min)

 

我们只要能测出灯泡两端的电压和通过它的电流,利用欧姆定律的公式变形 可得出灯泡的电阻值。

 

1.如何能测出灯泡的电压值?

 

2.如何能测出灯泡的电流值?

 

3.欲使灯泡连接在电路中,应该再加一些什么器材?

 

4.要多测几次,观察灯泡在不同电压下的阻值是否相等,如何才改变其电压值?接入什么器材好?

 

与学生一起讨论以上问题,让学生回答电路的设计应该是怎样的,最后确定实验电路如下图。

 

 

【器材的选取】(3min)

 

如果灯泡的额定电压是25V,则电源用两节干电池就可以;电压表使用03V量程即可,电压表使用006A量程即可,滑动变阻器应该挑选最大电流超过05A的规格。

 

【注意事项】

 

①注意观察电流表、电压表的指针是否指在“0”刻线处,如果不在,还要注意先调零;

 

②在连接电路的过程中开关要始终处于断开状态;

 

③如果使用的导线芯是多股细铜线,连接时要将其顺时针缠绕在接线柱上,这样拧接线柱时会越旋越紧。

 

④合上开关前,滑片应该在滑动变阻器阻值最大的位置上,以防止电路中电流突然过大。

 

⑤读数时,眼睛正对刻线,确保读数正确。

 

【进行实验】(20min)

 

将数值填入表格内。

 

实验次数

电压UV

电流IA

电阻R(Ω)

1

 

 

 

2

 

 

 

3

 

 

 

 

【分析与论证】

 

计算灯泡的电阻值。

 

【评估与交流】:(5min)

 

你能从这些数值中看出还有什么规律吗?

 

规律:灯泡的电阻随电压的增加而增大,因为灯泡的电压越大,灯泡越亮,灯丝温度越高,其电阻值就越大。即灯丝的电阻随温度的变化而变化。

 

()思考题(2min)

 

1.课后的想想议议。

 

2.现在实验时,用的是两块电表,电压表用来测电压,电流表用来测电流,如果只用一个电压表或电流表如何测出灯泡的电阻呢?想想看,还需要一个怎样的已知条件?

 

〖练习〗

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生回答

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生讨论回答

 

 

 

 

 

 

 

师生共同讨论回答

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

师生一起讨论解决

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

有人连接电路,有人设计实验步骤,有人起草实验记录表格.

 

 

 

学生分析、讨论

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

测灯泡的电阻比测定值电阻的阻值好,目的在于方法的使用,而不在于如何的精确

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

渗透一种选择器材,保证实验安全的意识

 

 

 

可以在学生实验中再强调说明,这样可以节省时间

 

 

 

 

 

 

 

在合作中注意既坚持原则又尊重他人。

 

 

 

 

 

 

 

能思考别人的意见,改进自己的探究方案。认识科学探究中必须有合作精神

这节课我们测量了小灯泡的电阻,学习了测小灯泡电阻的实验电路、器材的选取、知道了灯丝电阻随温度的变化而变化,更熟悉了一些仪器的操作方法,加深了对仪器使用的理解。

动手动脑学物理:①、②、③

 

 

第五节:测量小灯泡的电阻

 

一、测量的电路图

 

 

二、数值记录表格

 

实验次数

电压UV

电流IA

电阻R(Ω)

1

 

 

 

2

 

 

 

3

 

 

 

 

三、数值分析

这是个典型的电学实验,所用仪器最多,操作比较复杂,所以该实验有一定的难度,我们应引起高度重视。

 

1.实验电路图要由学生得出,待他说出电路设计后,还要问他为什么这样设计,这是很关键的,有的学生看书上这样画,他就这样画,说不出为什么也不行。

 

2.注意事项可以放在实验进行中说明,或学生有问题时再指出,这样比单独占用一些时间要好一些,因为学生出错了,就知道注意事项的珍贵了,不会做了,就产生了需要感。

 

3.对个别同学的错误数据不要一味地加以否定,而要注意引导,看是因为读数引起的还是计算引起的,石泉县他们查找到问题的根源,有的电路连接有问题,也可能出现不合理的实验数据。所以我们老师还是要想得更远一些才好。

 

4.最后一个思考题有难度,可以课下留给学生。

    
【上一篇】
【下一篇】