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  学习任务:

  1.借助工具书和课下注释及古文知识积累,初步体会课文大意;反复诵读,尤其读准多音字。

  2.体会唐雎有胆有识,不畏强暴,敢于斗争的勇士形象。

  3.体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。

  4.培养学生敢于质疑,独立思考的思维品质。

  5.课外拓展有关《战国策》的知识。

  学习重点:

  1.积累古文词语:谓、易、其(作语气词)、虽然、虽、休、寝、错、仓等及出自《战国策》的常见成语。

  2.文章对“士”的作用的强调;选材的突出重点。

  学习方法:

  朗读(多种形式):自主,合作,探究。

  学习时间:2课时。

  学习过程:

  第一课时

  一、导入新课

  在两千年以前,我国历史上出现了诸侯割据、群雄纷争的战国时代,各个国家或者为了使自己更强大,或者为了“转危为安,运亡为存”,争相养士,利用这些人在内政外交上出谋划策,“扶危持倾”,课文中唐雎这个人物,就可以使我们由一斑见金豹。

  二、多种形式读课文,读准字音,流通文意,积累文言词语

  1.齐读(边听边纠正读音,特别是下面加点字的音)

  唐(jǖ) 山以君为长(zhǎng)者

  以头抢(qiāng)地 夫(fú)专诸之刺王僚

  2.分角色朗读及指导

  (1)由4位学生进行:秦王,安陵君,唐雎的语言各一人,其他部分一个人。

  (2)大家评论四人的朗读情况:音准,是否体现出人物当时说话的语气,语调和感情。

  (3)老师在听学生意见后进行朗读指导,并让学生领会积累一些词语。

  ──秦王。分前后两种情况,前面是傲慢无礼,口气强硬,轻视对方,后面是讨好和软的口气。其中:

  前1:安陵君其许寡人!其:加强语气的词,可用现在的什么词来表示?(生答后)确定“可要”。

  抽出读这句。师指导。大家齐读。(以下各项同此作法)

  前2:何也?也:疑问语气,相当于“呢”

  故不错意也错:通措,放置。

  例3:免冠徒跌,以头抢地耳。冠:帽子。跳:脚。抢:撞。

  后:寡人谕矣谕:明白。读时要强调

  ──安陵君。奉承恭敬,口气委婉。

  “虽然,受地于先王。”虽然:虽然如此。要与下文形成转折。

  ──唐雎。沉首冷静,干脆利落。

  虽千里……岂直五百年哉?虽:即使。

  岂……哉:难道……吗?反问句式

  与臣而将四矣 矣:了(陈述语气)

  3.全班分成四组,分角色朗读。

  三、解答学生不理解的语句

  四、课外作业

  1.书后练习二、三。

  2.读《战国策》或有关资料,准备讲故事。

  五、板书设计

  1.学生读错的字及正音

  2.安陵君许寡人其:(加强语气的词)可要

  何 也:(疑问语气)呢

  故不意也 错:通错,放置。

  免冠徒跣,以头抢地耳 冠:帽子 跣:

  脚抢:撞

  寡人谕矣谕:明白

  虽然,受地于先王虽然:虽然如此

  虽千里……岂直五百里哉?虽:即使。岂……

  哉:难道……吗?

  与臣而将四矣矣:(陈述语气)了。

第二课时

  一、分析后降的人物形象,了解写作意图

  1.全文采用对话来反映人物的精神面貌。把唐雎的话与安陵君的话作比较,看相同点与不同点是什么。(采用学生的合理说法)

  明确;因为拒绝与秦交换土地,不同的是安陵君对秦王先恭维,后委婉拒绝。唐雎是直接拒绝,态度坚决。

  2.唐雎的语言与秦王的语言进行比较。

  明确;唐雎是针锋相对,后发制人,着眼点小──刺杀秦王

  秦王是前倔后恭,威胁恐吓,着眼点大──进攻国家

  3.作者塑造了唐雎怎样一个“土”的形象,意图是什么?

  形象:有胆有识,不畏强暴,敢于斗争的勇士。

  意图:强调“士”对一个国家的重要作用,能“扶危持倾”,能使一个国家“转危为安,运亡为存”。

  二、文章写法特点

  1.根据课文情节,发挥想像,看课文中可以加上哪些人物和情节?(学生说,老师评点;老师说,学生评点)

  明确:本文这种写法的好处,简洁明快,突出重点,突出中心。

  2.思考唐雎反驳秦王关于“布衣之怒”的特点。

  (1)举哪几个人的例子,事前有哪些征兆?

  ──举了专诸,聂政,要离三个刺客的事例。

  在他们行刺前分别有征兆:慧星袭月,白虹贯日,仓鹰击于殿上。

  (2)为什么要这样说?

  ──这是一种铺陈渲染,增强对秦王心理打击力量,以达到下文有效威胁秦王的目的。

  三、问题探究

  1.唐雎的使命是什么?“唐雎不辱使命”是针对什么而言?师生互相交流看法。

  2.读文章后,有什么疑问?

  如唐雎行为的可信度如何?(最好让学生发现,培养他们敢于质疑的精神和识别事物的能力)

  四、《战国策》里的故事

  1.“士”的故事

  2.成语、寓言故事

  五、课外练习

  以战国时的“士”为内容,写一篇500字以上的文章,题目自拟。

    
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