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《地理选修7》是选修教科书的最后一本。它由地理信息技术基础知识构成,目标是让学生认识地理信息技术及其应用。它适应于高中学生选学,时间为36学时。

 

一、本册教材的编写原则

 

《普通高中地理课程标准(实验)》是编写《普通高中课程标准实验教科书地理》的主要依据。根据课程标准的基本要求、地理信息技术的发展现状和高中学生的身心发展特点,确定《地理选修7》的基本编写原则。

 

1.关注基本工作原理

 

地理信息技术是由遥感、全球定位系统、地理信息系统等空间信息技术相互交叉和渗透而形成的一个以地理信息系统为核心的地球空间信息技术体系。它随着空间信息采集、处理和传播技术的发展而发展。在地理信息技术体系中,地图是最基本的地理数据来源,也是表达地理数据分析结果的重要途径;遥感是获取高分辨率对地观测数据的重要手段;卫星定位与导航技术提供实时、动态的定位数据;地理信息系统对三维、动态的地理数据进行在线数据分析和系统模拟。它们在地理信息技术体系中各有分工。要系统认识地理信息技术体系必须首先认识它们的工作原理。

 

2.反映主要应用价值

 

地理信息技术各组成部分既相互独立,又互相促进,它们共同构成适时的对地观测系统。目前,它们广泛应用于农业信息化、城市管理与规划、资源清查与管理、环境监测与保护、灾害监测与评估、现代交通运输、国防建设,并部分进入平常百姓的日常生活。它们为人类认识、研究和治理地球,在地球表面更好地生活,提供了崭新的技术支持。这种支持既有单一技术实现的,也有多个技术协同完成的。因此,有人将地理信息技术与纳米技术、生物技术并列为当今世界三大技术,认为其将对人类生产和生活方式产生重要影响。这样一门影响深远的技术科学转化为学科,进入高中地理课堂,还需要反映其真实的应用价值。

 

3.注意运用案例进行说明

 

地理信息技术是一个以地理信息系统为核心的地球空间信息技术体系。它的每个分支学科,如地图、遥感、卫星定位与导航技术、地理信息系统等,都涉及物理科学、计算机科学、信息科学、地理科学等多个学科。它们不仅具有深厚的理论基础,而且还随着计算机科学、信息科学等科学的飞速发展而发展。如此一个博大精深的技术体系,即使是专业地理信息技术工作者也很难系统、完整地掌握。作为高中地理选修课程,地理信息技术应用不可能,也没有必要将所有信息技术的理论和技术知识系统地展示给学生。所以,需要借助典型的案例剖析,展示最基础、核心的地理信息知识。

 

二、本册教材的内容选择与各章之间的逻辑关系

 

1.内容的选择

 

《普通高中地理课程标准(实验)》的内容标准以内容要求的形式给出了教材必须涵盖的知识点。这些知识点是选择教材内容的主要依据。《地理选修7》的目、节和章的内容就是在逐条梳理内容标准所包含的知识点的基础上确定的(表1)。

 

2.各章之间的逻辑关系

 

全书共分为六章。第一章是全书的总起。它概括介绍了地理信息技术产生的背景、构成、发展历程以及应用价值。第二章、第三章、第四章和第五章是本书的分论部分,分别介绍了地图、遥感、GPS和地理信息系统。第六部分是本书的总结,介绍了地理信息技术的集成应用和中国数字地球建设。

 

三、本册教材的编写体例与内容表述

 

1.编写体例

 

《普通高中课程标准实验教科书地理选修7》仍然沿用高中地理传统的章、节、目的体例,章下设节,节下设目。但是,与以往高中地理教科书不同的是,本书每章的前面设有篇章页引言;目下除了正文之外,还设有案例、思考、活动、阅读等栏目。

 

2.内容表述

 

按照表述方式的不同,《地理选修7》的课文大致可以分为叙述性课文和活动性课文两类。

 

叙述性课文由正文、案例和阅读三部分组成。在正文中,课文展开阐述相关的知识点,给出基本的概念、原理和方法。在案例中,课文借助典型个案,对正文涉及的概念、原理和方法进行例证说明。从逻辑关系上看,案例与正文是相互衔接的,属于正文的有机组成部分。但是,在形式上,案例与正文是分割开来的。为了补充正文知识、扩展学生的知识面,课文中还设计了阅读栏目。

 

活动性课文由思考和活动两部分组成。思考是思考性栏目,配合正文中的内容和重要图像出现。它启发学生通过思考或分析图像,深入认识和理解相关概念、原理或方法。活动栏目出现在部分正文的后面,内容涵盖分析资料、演示实验、读图填图、软件运用等诸多方面。它用以培养学生的分析问题能力、解决问题能力、语言表达能力、实验操作能力、读图和析图能力和软件运用能力。

 

无论是在叙述性课文还是在活动性课文中,图像都是一个很重要的组成部分。它将丰富的信息以直观的形式展示给学生,对于解释概念、标识空间规律、展示空间过程、解释空间因果关系、阐释过程和方法等都具有重要的作用。通常情况下,出现在叙述性课文中的图像是配合文字出现的,用以解释文字或阐述相关知识点;出现在活动性课文中的图像是配合问题出现的,目的是培养学生分析图像的基本技能。

 

四、需要注意的基本问题

 

1.加强软硬件资源的配备

 

在地理信息技术应用中,地理信息系统的很多内容需要配备相应的硬件设备和软件资源才能开展教学。如数字化地图需要配备数字化仪和相应的计算机软硬件,编辑地理数据、维护地理数据库、进行空间查询和缓冲区分析、制作和输出地图、改变图层显示顺序等需要有容量较大的计算机、彩色打印机和相应的GIS软件等。所以,计划开设地理信息技术应用课程的学校,首先需要加强相应软硬件资源的配备。

 

2.注意讲解和演示结合

 

地理信息技术应用很多内容是实际操作内容。这些内容如果没有具体的操作演示,教师很难讲清楚。即使教师讲清楚了,仅仅借助几幅静止的图片,学生也很难形成完整的概念,建立具体的操作流程。这样,在教学过程中,就需要边讲解边演示,将抽象的原理和流程落实到具体的设备操作和示范演示中,化抽象为具体。

 

3.注意讲和练结合

 

如果仅由教师边讲解边演示这些抽象的操作内容,学生只能在大脑中建立粗浅的印象,不能形成永久的记忆。这样,在教学过程中,教师不仅要讲解和演示,还要创造机会,让学生进行实际的操作和演练。

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