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摘要:教育的出发点是人,归宿也是人的发展。教育一切都要从学生出发,做到以人为本。只有建立新型的师生关系,在民主的环境下,在新课标的理念下创建新的教学模式,让学生参加更多的综合实践活动,师生之间可以平等对话,给学生更多参与、思考、表达和展示自己的机会,更多的自主空间,使他们能在获得成功体验中变得自信、积极和乐观,只有这样才能有效的培养学生的科学素养,提高创新能力。

关键词:教学模式;科学素养;理性思考;创新能力;评价机制;包容;多元

高中课程改革的教学理念和策略最终都要落实到教学的各个环节上,只有在教与学方式上进行改革,才能给教学注入新的活力。这需要创建一个新的教师教与学生学的模式,给学生更多参与、思考、表达和展示自己的机会,更多的自主空间,使他们能在获得成功体验中变得自信、积极和乐观。教师要充分发掘学生的潜能,培养其探索问题、解决问题的能力和创新的能力,为培养具有良好科学素养的人才打下坚实的基础。下面笔者以高一物理教学为例,就有关教学模式的变革,有关物理教与学同学生综合实践活动相结合的有关问题探讨如下:

一、以传统教学模式为基础,构建新的师生互动体系

在传统教学中,师生互动的方式只有课堂提问、批改作业及试卷、个别谈话等有限的几种,这些方式作为检测和提高学生知识与技能的重要手段,是一个非常有效的方法,在新课程教学中应把这项工作继续进行下去,我们不能因为课程改革就把传统教学本身的优势放弃,也不能抱残守缺、更不能邯郸学步。所谓课改精神应当是以开放的意识、探索的心态、包容的气度、多元的观念、谨慎的态度与务实的精神对待教育,对待学生。笔者认为不管是传统还是外来的教与学的模式,我们都应在新的形势下,理智的思考、合理的应用,做到去粗取精、洋为中用、古为今用。因此,教师应当把传统的师生交流方式作为基础,构建适应新课标理念下的师生互动体系。

师生互动的方式应当是多样化的,如师生共同实验、备课、制作课件、进行研究性学习探讨、课题研究、教法交流、学法交流,进行小发明和创新活动,课改实验、社会调查、综合社会实践、评价授课效果等,让学生真正成为学习的主体。教师批改作业也要体现出教育的人性化,在对学生作错部分不再是打上一个叉,而是写上一个问号,表示此种解法有问题,请思考。对作业完成好的优秀学生用适当的语言进行奖励,对学习差,问题多的同学给予鼓励,帮其制定学习计划。同时要求学生对近期教与学的感受写到作业本上,使作业本成为师生勾通的桥梁,这对学生学习和提高教师教学水平都有很大的帮助,也符合新课标理念,教师在评改试卷和作业时,写上一段富有人性化的激励语言、格言、希望和对某个同学的感想等语言,让他们看到并赏识自己的优点。笔者经常利用作业本同学生进行交流,很多学生对此感受很深,某学生给在我写信时说:“老师,我永远忘不了你在作业上给我的鼓励和指导,也许你不知道,你那短短的几句话是在我学习最困难时雪中送炭,我们师生之间那作业本上的交流为我建立了信心,看到了希望,收获了成功”。

二、把课外实验作为教学资源,让学生参与教师的备课

物理是一门以实验为基础的学科,实验对学好物理有着非常重要的作用,但是,在传统教学中教师只是重复教材上规定的实验,这容易使学生失去学习的兴趣,特别是那些进行课前预习的同学,对教师的新课教学失去了新意,这就会使课堂教学的效果大打折扣。如果教师能在课前根据教学内容让学生参与并设计一些和教学内容有关的实验,可以让学生在设计实验中对所学的基础知识有新的认识,这对新课教学很有利。如在讲解高一《物理》(必修2)第二章“圆周运动”这一章前,先让学生调查圆周运动在现实中的应用并思考圆周运动所需的条件,为教师讲解有关内容设计一些教材上没有的实验,教师把学生课前的实验过程实录下来,作为教学的一个内容来向学生讲解,这种通过师生互动完成的课程,在教学中会收到意想不到的效果。也比播放教师在课前苦心制作的Flash动画效果好得多,因为实录中有学生亲历,这比教师的简单说教更具说服力;又如在上“研究平抛运动的规律”这节学生实验课时,笔者在学生做实验同时,把学生实验按标准的实验步骤实录下来,然后在复习课时把其过程播放出来,由于是学生当时的亲历,所以复习效果非常好。

在课外教师还可以让学生参加一些有趣的,与教学内容有关的实验,然后让学生把这些实验在课堂上向同学介绍,并说明其物理原理,使教学与社会实践紧密联系在一起,也可以把学生自己设计的有趣实验搬到课堂上,让学生体验一下设计实验的成功喜悦。从互联网、电影、电视、新闻中发掘教学资源,让学生寻找与教学有关的实验内容,这是提高教学效果的又一有效途经。

三、师生共同开展研究性学习,让学生学会探索和研究

研究性学习作为一种新的教学模式,已经走进了高中课堂,物理作为最适应学生进行研究性学习的学科,理应在平时的课堂教学中,给其注入新的活力,使研究性学习与日常教学相结合,如果这种方法运用的得当,也许学生会还你一个惊喜。如在讲完广东版高一《物理》(必修2) 第四章“机械能和能源”中的第八节“能源的开发和利用”时,可布置给学生一道选择性作业,请根据目前人类能源现状撰写有关“寻找新能源”的论文或进行有关的研究性学习活动。这一作业对学生来说既新颖,又有挑战性,同时可以激发学生的创新思维,于是出现了许多教师未曾思考过,但具有领先和指导性的研究性课题,如“利用江河水的流动特点建立无坝多级发电站”、“让沙漠变成人类的能源新基地—沙漠太阳能的利用”、“城市楼顶太阳能的利用”、“利用新材料让高速公路为人类提供电能”、“仿生与潜水艇之探索与展望”等。一道作业题能让学生产生如此多创新思维,其含义已经超越了作业本身的范畴,这就是新型作业题的魅力所在。又如在讲本章的第二节“动能 势能”时,根据书中运动员拉弓射箭和后面撑杆跳高的图形向学生出了“怎样运用所学的物理知识提高运动成绩”的探究性作业,学生在思考这一问题时是多方位、多角度的,他们不只是着眼于眼前的问题,还联想到雅典和2008年北京的奥运会,还有高科技器材及国家综合实力对运动水平的影响等,这一探究性作业的答案就变的丰富多彩了,当然在学生进行研究过程中,教师要不断的对学生进行指导,使学生在师生互动中学会学习、学会科研,从而打破过去搞研究于中学生无缘的传统,甚至可以让学生去研讨最新的科技动态,使学生对未来的学习充满了信心。最后教师不要忘记教学中所要实现的三维目标(知识与技能;过程与方法;情感、态度与价值观),否则你的教学就不会收到预期的效果。

四、布置多层次分类自选作业,让学生学会写科技文章

由于学生的层次不同,所作的题目也应当不同,这就需要根据学生不同层次留多层次分类习题,开始很多学生会选择一些简单的题目做,当在一个班级建立了该科竞争氛围后,大部分学生会选择更高更难层次的习题。如在学完《物理》(必修1)后准备放寒假,于是笔者给学生留了三道作业题,1:把本学期学过的知识用一篇文章来表述出来,格式字数均不限;2:请把本学期所作过的物理题重新看一遍,并按其内容进行归类总结。把一学期做过的题简化成几种类型,这符合物理把复杂问题简单化的原则,也有利于培养学生的综合归纳和创新能力;3:出一套高质量的本学期期末考试题,并做出标准答案,写出评分标准。对于学生来说,出一套试卷并不是一件简单的事,他要把本学期学过的知识全面复习一遍,找出重点难点,而有些尖子生为了提高试题的难度,还要参考近年的高考题,这样学生出一套题的效果要比做几套题的效果好的多。由于学生的层次不同,这三道作业显然是不会有相同结论的,这就是一个非常好的分层作业,其特点是表面上看是统一的作业,但由于学生层次不同,其作业的质量难度就完全不同,达到了分层作业的目的,也改变了过去出试卷只是教师自己的事的传统思维模式。

让学生撰写科研小论文,打破论文只有语文垄断的局面。笔者近年在物理教学中多次进行了有关方面的成功实验,这对提高学生基本技能有很大帮助。在外国,小学生已经能通过查找各类资料写出上万字的好论文,而我们的大学生写毕业论文还很吃力,这与我们的教育模式有很大关系,因此,在高中阶段进行这方面的锻炼对提高学生的素质是有必要的。如在讲“经典时空观与相对论时空观”一节内容时,可以给学生布置一道“人类未来的太空旅游与相对论时空”的小科研论文,让学生对未来的科学发展提出自己的设想,从而培养学生科学想象能力,这种科学想象能力是未来高科技人才所必须具备的素质,当学生完成这样一道作业题后,其收获远胜于作业本身的价值。让学生自主学习是提高教学效果的有效方法之一,这就需要教师能够充分利用各种条件和机会,随机给学生布置一些有趣有又有意义的问题,如笔者在学生进行生态游时根据学生不断向我问各种运动及游戏与物理关系的现实,给学生布置了 “生态游中的力学问题”和“由生态游引发的奇思妙想”二道探究性问题的作业让学生思考,并在回校后写一篇小论文,学生在玩中想,不断思考怎样在各类游戏中利用物理知识取胜,他们自觉的进行讨论,回校后各类精品的小论文交到了我面前,如“水上足球”、“长裤可作救生圈”、“用冰箱的散热作一个热箱”、“未来丰富多彩的浅水运动”、“由水上游戏想到的安全防护和战略防御”……。

五、改变对“成功”概念的理解,让学生不断体现成功的喜悦

“成功就是人生不断的实现自己设想的目标”,笔者把这一理念不断渗透到教学中去,帮助学生根据自己的真实情况制定学习短、中、长期目标,把每一次完成预定的目标作为一次新的成功来体验,并对未来奋斗目标作一个从新的调整,达到促进学生不断进步的目的。由于学生基础知识等各方面的差异,使学生的各方面成绩存在着一定的落差,这本是正常现象。因此,在教育过程中要改变对学生的评价机制,特别对那些成绩在班级排名长期偏低的学生,要让他们看到自己的希望和进步。对那些在班级排名在前几名学生更要看到是进步还是退步了,做到在教学中对学生不再一视同仁, 而是把每名学生的实际情况看作自己参考系,根据其学习的实际情况每科都给出基础分,其分值可能是40分、50分、60分或80分,而这些分值是根据学生实际能力和平时考试情况确定的。然后在根据基础分与每次学生的成绩比较,建立积分制,即成绩高于基础分的加分,低的减分。每个人的成绩都以自己的成绩为参照,建立一个类似股票行情升降的积分榜,使每个人的成绩进步情况在积分榜上可以一目了然的看清,这对学生进步有明显的促进作用,使学生即使在全班排名较后也有机会赏识到自己的进步。另外,对于学生的基础分也要根据学生的实际进步情况每学期进行适当的调整,如果每名学生都能不断战胜自己,那么,最后他就一定是成功者,胜利者。

总之,教育的出发点是人,归宿也是人的发展。教育一切都要从学生出发,做到以人为本,给学生创造体验成功的机会,力图让学生轻松活泼、自由地学。让每一个学生都能看到希望,每一个学生都能学好。建立新型的师生关系,营建一个允许质疑、讨论、探索的公平竞争环境。在民主的环境下,师生之间可以平等对话,教师对学生的行为给予客观的评价,只有这样才能有效的培养学生的创新才能。心理学上著名的 “罗森塔尔效应”表明,来自教师的理解、宽容和期待,良好的师生关系有利于创造热情和激发学生的荣誉感、自尊心、进取心的培养,能把学生原有的一点创造思维火花燃成永不熄灭的熊熊烈火。

    
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