当前位置:人教网2010>>教材培训>>学科培训>>体育与健康>>七~九年级全一册>>教材介绍与解析
    教师教学用书是依据《课程标准》的基本精神,与体育与健康教科书相对应,专为体育教师编写的教学用书,是系列教材的一个组成部分。如果说给学生编写的教科书,主要是侧重本学科学生应学习的内容、学习方法和评价方法等内容,教学用书比较侧重对教科书的解读、教与学方法的介绍,并为教师提供相关的资料等,带有一定的工具性。

本教学用书,贯彻理论联系实际的原则,在讲明相关的理论知识的同时,比较侧重教学实践经验的介绍。教师教学用书是特聘有关的专家教授,特别是具有丰富教学实践经验的优秀教师编写的,具有比较切实可行的可操作性,对教师的教学工作具有实实在在的指导作用。

一、编写教师用书的指导思想

指导思想是编写教材的纲,整个教材的目标、内容、结构体系、教与学的方法以及评价和考核方法等都要符合指导思想的要求。

(一)贯彻党和国家的教育方针。《体育与健康》的学科教育,要有利于促进学生德智体美的全面发展。

(二)《体育与健康》教师用书,在阐明教材教学内容时,必须体现教育要面向现代化、面向世界、面向未来的精神,要具有瞻前性的思想。

(三)《体育与健康》教师用书要体现学科要达到综合的教育目标,以全面推进素质教育为宗旨,促进学生身心健康发展。

(四)依据《体育与健康课程标准》编写教材,要符合其基本精神。

(五)在继承我国体育教材建设和体育教学成功经验的基础上,锐意改革、创新发展,并积极、认真地学习外国的先进经验。

(六)教材的目标要求、内容、手段,要反映我们国家和社会对教育新一代的要求,为把我国建设成为一个现代化的社会主义强国,培养合格的人才。

(七)以人为本,以学生为主体。《体育与健康》教材的内容,应为学生探究式等新的学习方式提供有利的条件,培养学生开拓进取的精神和创造性,促进学生身心和谐发展。

(八)以健康第一作为构建教材教师用书体系的指导思想,锐意改革,勇于创新,强调理论联系实际。既要反映时代精神、先进性、发展性、开放性、创造性和前瞻性,又要从我国的实际出发,具有可操作性和实效性,应是大多数学校的体育教师和学生看得懂、学得会、做得到的。

(九)《体育与健康》教材教师用书的教学目标、教学内容、教材体系结构,都要突出实践性的特点,有利于指导学生的身体锻炼实践,有利于学生掌握必备的基础知识,有利于提高学生的学科能力,有利于促进学生综合素质的提高。落实《课程标准》多元化的教育目标。

二、教师教学用书编写的基本原则

(一)教育性原则

《体育与健康》教师教学用书,在具有阐明和解读教科书相关内容的同时,要融入和体现爱国主义、集体主义和社会主义教育思想。将体育活动的实践作为载体,展示和反映五个领域的目标,对学生进行勇敢顽强、活泼开朗、自尊自信等心理素质教育和遵守纪律、服从裁判、胜不骄、败不馁的教育,以及团结合作、关心他人、养成良好作风和健康生活习惯的教育。

(二)主体性原则

教师用书的编写体现“突出学生主体地位”的新的课程改革理念。教学内容、课程设计、教与学的方法、教学评价、教学建议等均把学生放在主体地位,让学生自主性地学习:给学生一个空间,让他们自主创新;给学生创造条件,让他们主动去锻炼;给学生留有时间,让他们自己去安排;给学生提出一些问题,让他们自己去探索。

(三)健康第一原则

健康第一是整个教育的指导思想,根据体育学科的特点,健康是体育的主要目标。教师教学用书,在介绍和解释教学内容、教学组织、教学手段等各方面,都紧扣促进学生身心健康考虑,使学生了解营养、周围环境、场地器材、不良行为、生活习惯等方面对身体健康的影响,同时,要保持良好的情绪和心理状态。

(四)兴趣性原则

根据学生不同年龄和身心特点,从学生的兴趣、需要和能力出发,运用丰富多彩的教学内容,通过游戏和采用多种教学手段与方法,激发学生学习体育的兴趣和欲望,培养学生参与体育活动的主动性和积极性,使学生养成经常锻炼身体的习惯,养成终身体育的意识。

三、教师用书的特点

(一)内容较宽广,弹性和选择性较大

《课程标准》给出五个领域学段范围。教师教学用书,是以教科书的内容为基础联系教学各要素,作为贯彻《课程标准》的媒介和教师上课的助手,内容丰富,适应性强,作为教师教学的参考内容,供老师们灵活运用,改编、创编。

(二)从学生需要出发,突出了以身体锻炼为主要手段

教师教学用书以学生为主体,改变了过去以教师教的角度,而是站在教师如何引导学生学习、激发学生学习学练兴趣、促进学法转变的角度编写教材,帮助教师在教学中与学生已有的经验和生活实际相联系。运动技术的教学形式活泼多样,有利于激发学生学习兴趣,具有健身性、知识性、可行性和实效性,以更好地在教学中调动学生学习的主动性、积极性。

(三)以学生为主体,突出身体锻炼的实践活动

体育与健康教学主要应让使学生积极、愉快、活泼地参与到体育与健康的锻炼实践中来,在身体锻炼实践中发展学生的身心,对一些简单的体育锻炼知识、体育卫生知识、体育健康(包括心理健康、社会适应)知识,只用少量时间在风雨课上讲授,重点是把理论知识与体育锻炼实践相结合,用理论指导实践,教师更多地应结合体育锻炼实践有针对性地进行讲解。

(四)给老师们提供教学的策略

提供教学策略的目的是要老师充分发挥主导作用,引导学生积极主动地进行体育与健康课程的学习,使学生的学习变被动为主动,引导学生在体育与健康课程学习过程中形成自主、探究、合作等新的学习方式。教学策略的提供主要是通过参考资料、教学建议、多种评价方式等方法,以引发教师们结合实际情况创造性地进行教学。

(五)构建了较为完整的评价体系

体育与健康教学重要的目标是培养学生自我锻炼、自我调控、自我检测和自我评价的意识和能力。教师教学用书将《课程标准》的评价思想和原则、教材提出的评价方法具体化,使其更具可操作性,为教师的教和学生的学提供了较为完整的(包括定量、定性,预先、过程、终结)的评价内容和评价方法,使教师和学生在教与学的过程中有一个比较明确的价值判断,培养和提高教与学的评价能力。

四、教师用书的内容、结构体系

(一)内容、结构体系构建

教师用书的内容,紧扣《课程标准》和教科书,强调以体育运动实践活动为载体,有助于老师们在体育与健康的教学中促进学生的身体、心理和社会适应的整体健康发展。在教师用书中,我们总结了广大教师的教学经验,对教科书各章节都提出了可供老师们参考的比较丰富的教法和学法建议,供老师们在教学实践中参考、借鉴、丰富和发展。书中有关体操、球类、武术、健美操、舞蹈的教学内容,为老师们精选了相关的、丰富的动作技术图示。

本书包含《编写说明》、与教科书相对应的十四章教学内容和教学方案设计的附录。其中前六章与学生用教科书相对应,考虑到球类教材各球类项目的独立性以及在体育课堂教学中应用较为广泛,在教师用书中将教科书的第七章《球类》分别按照足球、篮球、排球内容单独编写。

新编教师教学用书在体例结构的设计上与以往教师教学参考用书相比,有较大的突破,在以往编写经验的基础上,进行了大胆的改革,使教师教学用书体现《课程标准》的精神,突出创新和发展,产生了许多新的改革亮点。

(二)体育与健康基础知识

体育与健康基础知识部分的编写体例结构主要由以下几部分组成。

本章内容与结构及其要点:以框架结构图的表述方式,简洁地展示本章教学内容的细目,使教师一目了然;较为详细地介绍了教科书各节学习的内容要点,以帮助老师们在教学中使学生更好地掌握相关知识。

教学目标:结合本章内容学习的特点,着重说明如何体现《课程标准》相关领域的目标要求。

教学重点与难点:叙述的内容重点突出,简明扼要,使老师们明确学生在体育与健康课程学习中应掌握的、与其终身体育锻炼紧密相关的内容,同时对部分章节如何在三年的教学中分配内容提出参考性建议。

内容与课时安排建议:为老师们如何在具体的教学计划中安排内容和学习要点提供了不同的案例,有利于老师们参考和借鉴。

教学建议:对内容学习要点中的知识点进行剖析,以案例的形式和老师们探讨如何通过教教科书的内容促使学生全面发展,同时还给老师们提供了一些与该内容要点相关的教学参考资料。参考资料有相关概念、定义等知识性的介绍,也有一些有关学生身体发展的数据表,以及一些教学的示例。教学建议内容比较丰富,是帮助教师改革教学,提高教学质量的重点。

(三)运动实践

本书从第五章开始,到第十四章,是有关运动技能部分的教学内容,它是达到《课程标准》教学目标的重要载体。这一部分内容的编写在共性的基础上,根据各运动项目的不同特点,在结构体例的设计上各项目之间略有不同,各有侧重。主要由以下几部分组成:教材概述、教学的目标、内容和要求、教材分析与教学建议、教学评价。以第五章《田径》为例作一说明。

初中田径教材概述

包含“田径概念”“田径运动的起源与发展”“田径教学的功能”“田径对促进学生身心健康的意义”。用简洁的文字进行表述,为老师们理解《课程标准》的精神,在体育教学中提高学生的体育运动文化素养提供一些参考和借鉴的教学资源。

初中田径教学的目标、内容与要求

包含“教学目标”“教学内容的建议”“教学要求”。教学目标的设置,既突出了田径运动项目锻炼的特点,也展现了其对参与者态度、情感和价值观的培养,为老师们进行田径教学提供了一些具有参考性的目标设置内容。教学内容的建议是针对田径运动项目的特殊性整体设置的,给老师们提供一些基本的、可发展的,比较丰富的跑、跳、投学练内容的范例,这些内容和范例,突出学生的自主学习、合作学习,以改变学生的学习方式为重点,老师们可以根据教学目标、学生实际和学校的课程资源灵活进行选用、创编和发展。教学要求是根据跑、跳、投的学练特点,为在体育与健康课程中知识与技能的教与学以及培养学生的情感、态度、价值观方面提出一些需要注意的事项。

初中田径教学内容与教学建议

该部分内容是对教科书中以学生为中心设计的跑、跳、投的教学内容进行比较详细的分析,改变了以往重点对动作技术学练的系统性的传授讲解,在总结多年教材编写的经验和广大教师教学实验的基础上,把着重点放在学生学法的角度,设计了丰富的教、学和练田径运动各项目内容的方法、手段,以便于老师们在教学中既能充分调动教师主导作用和学生主体作用,也有利于学生的积极主动学习,使学生由被动学练转向主动体验,并促使学生由“学会”向“会学”发展。此部分还给老师们提出建议,在进行田径教学时,内容和学练方法各年级应有所侧重和选择,在技术上应注意内在的联系。

田径教学评价

这部分内容为老师们准备了比较丰富的评价方法和手段。不仅给老师们提供了各年级运动能力、运动技能测验项目的参考量表,还为老师们设计了多种评价内容,包括:预先评价、过程评价、终结评价,以及学生自评、小组互评等多种形式,同时还列出了评价的参考量表,此外,还有对田径教与学效果的反馈信息表和问卷,以帮助老师们充分了解田径教与学过程中的各种信息,使老师和学生对田径运动的教与学有一个客观、公正的评价。

(四)附录部分

这部分附录是教学方案设计示例,为老师们提供在进行体育与健康课程实验中,如何根据《课程标准》五个领域的目标和《体育与健康教科书》进行年级教学目标的设置、学年教学计划、学期教学计划、单元教学计划、课时教学计划的设计,提供了一些思路、步骤、示例和注意的问题。它包括以下几个内容:教学目标的设置;教学目标示例;体育与健康课学年教学计划的设计;体育与健康课学期教学计划设计;体育与健康课单元教学方案的设计;体育与健康课课时计划设计。以上教学计划的设计包括设计的思路、步骤和设计时应注意的问题。

老师们可参考本书中编写的相关部分内容,但应根据自己的实际情况,制订各个年级教学目标、选择内容,制订年度、学期、单元和课时计划。五个学习领域目标的实现,是以运动技能练习为载体,以学生的身体锻炼为主要特征的,因此,在运动技能的教学中,要考虑多元教学目标的实现,即一项内容要完成多项目标。

五、本书总体设计思想

1.即授之以鱼,又授之以渔

教师教学用书是以教育改革和《课程标准》的新的教育理念为指导编写的,在教育思想、教育内容、教育方法、教育手段等方面都具有新意。既要给教师鱼,又要教给教师捕鱼的方法。为教师多开辟一条路,使教师既使用它,又不依赖它,给教师留有自我创造的发展空间。

2.双主体教学策略

既要以学生为主体,又要体现教学是教与学的双边活动,在强调以学生为主体的同时不能忽视教师的主导作用。既要强调学生的主体地位,又不忽略教师的指导、启发、引导、管理作用。要相信初中学生有一定的自制能力,但还不是很强,就不能放松课堂管理,教学的宽松、活跃不是使教学无序。开放式的教学,就是要做到生动活泼、积极主动,充分发挥学生自主学习、探究学习、合作学习的精神,使体育与健康课上得有声有色。

3.实事求是,从实际出发

从实际出发,主要体现从我国的国情和学校实际出发,从教师实际出发,从学生实际出发。为使教师拿到教材后就知道教与学的内容,对每项教学内容都较详细地列出活动名称、动作方法、教学重点、学法提示、教法建议、评价要点等内容,便于教师理解教材,同时用这些教材促进学生的发展。

4.既突出工具性,又突出参考性

全书作为教师教学的依托和助手,既提供了内容,又提供了方法,遇到问题可以到相应的地方寻找答案和解决问题的办法。除此之外,还提出若干问题与老师们进行交流与研讨。考虑到有关的体育教学参考资料匮乏,理论教材和实践教材都选择了较丰富的参考资料和补充内容,供各不同条件、不同情况、不同需要的教师选用。所有这些,都为教师提供了工具性的资料。

5.根据新的评价思想,做好学生的学习评价工作

教学评价,是对教学过程实施的情况所作出的价值判断。教师教学用书中设计的评价体系和具体评价的内容与标准,有助于促使老师们评价观念的转变,通过多种评价方式的运用,丰富评价的内容,有利于提高学生的自信心和进取心,体现评价的激励作用。

用新的评价思想对教与学的评价尚无完整的经验,尚需要在实践中不断地总结经验。全新的教学评价是比较复杂的,工作量也比较大,老师们还可以根据本书提供的思路在实践中探索,积累经验,创造出更好的办法。

    
【上一篇】
【下一篇】