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一、教学设计

 

(一)课标与教材分析

 

本课是人教版历史与社会七年级(下)第六单元第一课《永远面对的选择》中第二目的内容,课标的要求是:5-2:知道在日常生活中个人消费行为要受到许多因素的影响。教材主要介绍三大方面内容:一是影响价格变动的因素:市场上的价格经常会发生变动,在其背后有很复杂的经济学原理,但本课只要求学生结合生活经验感受影响价格变动的因素。课文先把几条主要原则罗列出来,教给学生初步知识,然后让他们说出具体商品,从中可看出学生对此问题的理解程度。这种方式化难为易,以课堂活动的形式交待了教学内容。最后学生可进一步概括出价格变动实际受供求关系的影响的结论,初步了解价格变动的规律对人们的生活大有帮助。二是阐述影响到人们的购物活动的因素:除了价格,人们在购物时还会受到诸多因素的影响。这些因素首先使人们对商品的评价产生差异,进而影响到人们的购物活动。为了让学生对此有实际体验,教材中列举了一些家庭消费品,由学生来分析购买它们时分别会受哪些因素影响。三是阐述怎样购物才算合理:人们都想买到物美价廉的商品,要达到这个目的必须选择合理的购物方式。主要是在购物时要量入为出、节俭、从实际需要出发,教育学生理性地消费。学生懂得这些基本原则,将对其消费活动产生积极影响。

 

本课时教材将课标中“日常生活中个人消费行为”以“购物”作为例子,分析了人们在购物时所受到的诸多因素的影响──其中最重要的是价格的变化,帮助学生认识到了解价格变动的规律、以及其他影响购物的因素,对人们购物是有帮助的。人们必须选择合理的购物方式才能实现“物美价廉”的目的。学生懂得这些基本原则,将对其消费活动产生积极影响。

 

(二)学情分析

 

1.初中学生随着年龄、知识、生活阅历的增长,逐步摆脱了对父母的依赖,生活自理能力进一步增强,绝大多数学生懂得商品对自己学习生活的重要性,都有过购物商品的经历,但对影响人们购物的因素只有零散的;在购物中大量存在着从众攀比、不从自己实际需要出发等不合理的现象;正确选购和辨别物品的能力欠缺,理智购物有待于加强。因而本课教学应联系生活、激趣导入;创设思辨生活情境,提高学生思辨能力;运用故事层次递进,促进思维不断深化;注重解决现实问题,有利理解不断深入,使学生真正地能明知达理。

 

2.初中学生特别是七年级学生,他们具有较强的好奇心、浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,因而本课的教学要坚持以学生发展为本,体现对学生的人文关怀,关注学生的参与状态、情绪状态和思绪状态,真正让学生成为课堂的主人。

 

3.初中学生虽已经历过合作学习,但合作学习的能力及小组思想概括和表达能力有待提高,因而教学应注意将合作学习与解决现实问题结合起来,通过小组合作讨论、代表发言的方式培养其小组概括表达能力和合作精神。

 

(三)目标设计

 

根据《历史与社会课程标准》、教学的实际以及学情设计本课的学习目标。

 

1.通过学习懂得市场上商品价格的变动实际受供求关系的影响;明确怎样的购物方式才算合理;知道影响人们购物的因素是多种多样的。

 

2.通过学习初步学会综合考虑各种因素合理购物;培养正确选购和辨别物品的能力,从而提高购物的技巧,追求物美价廉。

 

3.感悟购物活动,理智购物,培养学生的生活能力和实践能力。

 

(四)教学步骤设计

 

1.教学策略

 

①教学思路

 

本课教学落实人文性、综合性、开放性和实践性的教学理念,坚持“从生活中来,到生活中去”的教学原则,重组教材内容,运用生活化的教学情境使学生体会购物受到多种因素的影响,体会怎样的购物才算合理,把教学的重点引发学生体会怎样的购物才算合理,最后通过小组合作解决现实中与购物相关的问题,通过四个问题情境,澄清购物中的错误认识,提高购物实践能力,总结日常生活购物经验,提升为理智购物。

 

②教学方法

 

情境体验法:情境教学理论认为在教学过程中,为了达到既定的教学目的,从教学需求出发,创设一定的教学情境,引起学生的情感体验,帮助学生全面而正确地理解教学内容,促进学生和谐发展,从而提高教学效率。该过程要求做到形真、意切、理蕴、美感,从而保证教学深入和教学结构的整体美。本课应注重教学过程的“三情”:即创设情境,激发情趣,注重教学情意。本课导入通过创设话题情境,联系现实购物问题,激发学生学习兴趣;学习过程中创设思辨生活情境,运用故事层次递进,提高学生思辨能力,促进思维不断深化;创设任务情境,澄清购物中的错误认识,提高购物实践能力,总结日常生活购物经验。

 

合作讨论法:小组成员在一定的合作任务的指引下,通过发表和交流个人观点,达到经验共享,提升问题解决的水平。教师提供四个任务情境,小组可任选其中一个,突现小组讨论话题选择的自主性。

 

2.教学流程

 

教学流程

学生活动

教师活动

设计意图

 

 

联系生活、激趣导入

帮助教师就老师提供的商品选择礼物,学生谈自己选择的理由。

创设话题情境:以女儿生日,买生日礼物给女儿为话题,让学生帮老师选生日礼物。

联系现实购物问题,激发学生学习兴趣,

感受购物并非易事,

激发学生求知欲望。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

创设情境、明知达理

讨论“去买或不去买”。

 

 

 

讨论“合理还是不合理”,得出合理的购物方式:量入为出,收支相适;分析比较、注意节俭;实际出发,不能盲从。

 

分析影响毛毛购物的因素,扩展得出影响人们购物的因素:价格、质量、产地、品牌、售后服务、人们喜好、广告影响、购物环境

 

分析影响QQ的影响因素有哪些?(商品售货员,家里因素……

展示毛毛购物情境1.毛毛身上有500元,且遇到了大减价,去买或不去买。

 

2.毛毛买了四件东西:合理还是不合理?我们怎样购物才是合理的?

 

 

 

3.毛毛买四件东西的理由。

 

 

 

 

 

 

4.短片:QQ买电视。

 

 

 

 

 

创设思辨生活情境,

提高学生思辨能力,

运用故事层次递进,

促进思维不断深化,

注重解决现实问题,

有利理解不断深入。

 

 

 

 

 

 

 

 

合作学习、析疑解惑

分小组合作完成任一任务情境,合作交流,得出影响价格的因素:季节、购买力等;澄清购物中的错误认识;提高购物实践能力;总结日常生活购物经验。

教师展示四个任务情境:

1.读图析疑

2.我思故我在

3.模拟购物

4.我们的购物小窍门

 

“读图析疑”旨在通过漫画比较得出影响价格的因素:季节、购买力等。

“我思故我在”旨在通过两种不同的购物观点澄清购物中的错误认识。

“模拟购物”旨在提高购物实践能力。

“我们的购物小窍门”旨在引导学生总结日常生活购物经验,并能用多种方式表达出来。

 

 

总结提升、课后延伸

提炼影响人们购物的最主要因素,畅谈学习后今后该怎样理智购物。

 

展示对联:价格相同比质量物美价廉,质量相同比价格货真价真,说明理智购物。

由繁及简,得出购物主要考虑价格与质量,理智购物。

由内及外,畅谈学习后今后该怎样理智购物,使课堂学习能在课后实践中延伸。

 

(五)教学检测设计

 

    能举例子说明商品的价格随条件的变化而有很大的差异;能举例子说明影响人们购物的主要因素;能正确评判现实生活中的购物行为是否合理,并能提出建议。

 

二、课堂实录

 

活动名称:全国历史与社会优质课展评活动

 

授课地点:浙江省杭州市采荷实验学校礼堂

 

授课班级:七年级(8)班

 

师:我来自浙江温岭,这次来杭州要完成两件事:一是来给大家上课,二是要买一份礼物回去,因为过几天就是我女儿三周岁的生日,为了表示父亲对女儿的疼爱,我想在杭州这个购物的天堂里买份礼物,昨天晚上我去了我们学校附近的乐购超市去转了一圈,大家猜老师买到了什么?

 

生:我猜老师买了个洋娃娃。

 

生:我猜老师买了条漂亮的裙子。

 

师:是啊,买个洋娃娃、买条漂亮的裙子我的女儿肯定喜欢,但实际上老师告诉你们,老师可什么东西都没有买。

 

(学生很惊讶)

 

师:知道原因吗?

 

生齐:不知道。

 

师:我没有买是因为供老师选择的东西太多了。

 

                       
           

(教师展示图片)

 

 

师:正像刚才女生所说的,老师首先也看中了洋娃娃,它的价格38元,后来想想家里玩具太多,洋娃娃可能女儿不再喜欢;想想还是给她买一个踏板车,价格120元,后来想想三岁女儿还不会玩这个,现在不是时兴送花吗?我干脆送女儿一束鲜花得了,价格58元,后来想想我女儿身体比较虚弱,于是想给她买一盒黄金搭档,它的价格还是55元。再想想这也不行,于是就打算给她买这个……

 

生齐:四大名著。

 

师:它的价格138元。

 

(师再展示孙燕姿唱片的图片)

 

师:她是谁?

 

生:孙燕姿。

 

师:老师最后想给女儿买孙燕姿的VCD,孙燕姿人长得漂亮,歌唱得也好,我想女儿听她的歌,以后长得像她一样漂亮,歌也唱得像她一样地好。

 

(全场笑)

 

师:有这么多的东西供老师选择,老师真的很难选择,今天幸好有这么多同学在,请大家帮老师出出主意,选一件礼品给女儿。

 

生:我认为应该给她买四大名著,让她增长一些知识。

 

师:我理解你的意思,我女儿现在还不会看,就让她摸摸,也长长知识。

 

(全场笑)

 

生:我觉得这里没有可选择的礼物。

 

师:为什么呢?

 

生:因为第一个家里太多了没有必要,而且到了杭州买这样的东西缺少特色;第二个踏板车,她现在不会玩,到了她会玩的时候,可能会有更好的东西,这个也没有必要;再看鲜花小孩子不一定会喜欢。下面的一个黄金搭档,据我所知好像是给老年人吃的,(全场笑)然后四大名著对她也不适合;最后,买孙燕姿的VCD觉得也没有多大意义。

 

师:你把老师想选的东西都否定了,那么,如果让你帮老师选一个,你觉得应选什么?

 

生:应该买一些杭州的特色。

 

师:有哪一些呢?

 

生:比如说张小泉剪刀。

 

(全场笑)

 

生:以后做纸工都可以用到。

 

师:现在给她玩剪刀,玩好了,以后做手工就简便了。

 

生:也可以买些茶叶。

 

师:谢谢这位同学给老师提的建议,让我女儿从小学习玩剪刀和品茶,老师会考虑的。(全场笑)其他同学有意见吗?

 

生:还是买洋娃娃好。

 

师:说说理由。

 

生:因为玩是小孩子的天性。

 

师:说得有道理。

 

生:我也觉得应该是买洋娃娃,你女儿三岁吗,总喜欢洋娃娃这样可爱的礼物。刚才同学说给她买剪刀,我不同意她的看法,给三岁的小孩子买剪刀玩,总不是那么合适。

 

师:有道理,小孩子太小,玩剪刀会伤着自己。

 

生:我觉得应该给她买水彩笔,让她学习画画。

 

师:感谢刚才同学们给老师提的那么多的建议。昨天晚上购物的经历引发了老师很多的思考:原来老师以为买东西挺简单的,一手交钱,一手交货,但现在想想,那只能说明你能花钱,而不能说明你会花钱,钱要花得恰到好处,物要购得称心如意,这的确是一门学问。所以今天就让我们走近购物,走进商品,一起学习合理的购物方式。大家买过东西吗?

 

生齐:买过。

 

师:的确,商品对我们的日常生活有着十分重要的作用。当然我们在购物中也会遇到一些两难的境地。在我们的身边有一位同学,名叫毛毛,他就遇到了这样的事。

 

(教师播放一段影片:早上毛毛拿到了妈妈给的这个月生活费500元,下午放学后经过一家大商场,看到了巨幅广告,广告上写着“全场25折”)

 

师:毛毛路过商场,看到了“全场25折”的巨幅广告,大家想毛毛是“去买”还是“不去买”。

 

部分学生:去。

 

  部分学生:不去。

 

师:好我们统计一下,赞成去买的同学请举手。

 

(生举手)

 

师:那么剩下的都赞成不去买,是吗?

 

生:是。

 

师:好,我们先把发言机会给赞成去买的同学,说说你们的理由。

 

生:我觉得去买比较好,像大商场这样的机会是很少的,可能里面的商品也会比较好的。

 

生:我看到毛毛看到广告后脸上表情很高兴,我猜他肯定会去买的。

 

师:这位同学看的很仔细,连表情都不放过。

 

生:我觉得要去,可以去看一下,机会难得,但不一定就要买,有些商家打折的东西往往都不是很好。

 

生:我也赞成去看看,看看商品质量,如何还行,就可以买,不行就不要买。

 

师:还有不同意见吗?

 

生:我想应该去看看商场里买的是什么东西,如果是像书籍这样对我们学生来说有益的东西,我们可以买,而如果是对我们学习无益,像游戏光盘等就没有必要去买。

 

师:噢,你讲的挺有道理的,你提的建议是去看看东西对你是不是有用,有用的买,没用的就不要买。还有其他不同的观点吗?

 

(生沉默)

 

师:那赞成不去买的同学该说说你们的理由。

 

(生沉默)

 

师:是不是刚才听了赞成去买的同学的观点,把你们的主意也改了。事实上正像同学们的说的,毛毛经不起25折的诱惑,特别是口袋里装着500元钱,毛毛真的进去了,一进去,看到琳琅满目的商品,他一口气地买了四件商品。

 

(教师展示商品图片和价格:诺亚舟电子词典:480元降为240元;托托猫玩具:120元降为60元;滑轮鞋:200元降为100元;旺旺大礼包:25元降为8元)

 

师:对于毛毛买到的这样的商品,我们又会产生两种截然不同的观点,一种认为是合理的,另一种则认为是不合理的,大家的观点怎样?

 

生齐:不合理。

 

师:赞成合理的有吗?

 

生:我觉得他买的是合理的,他买的辞典跟他的学习有关,英语单词不会可以用它来查。托托猫玩具也是可以买的,因为学习要做到劳逸结合,还有滑轮鞋也一样。旺旺大礼包是食品,当然也可以买。

 

师:好的,你是从他的喜好的角度分析他应该买,而且这些东西对他来说有用。

 

生:我认为他买的是不合理的,买电子辞典没有必要,因为就算他是用来查单词,我想还是用书籍辞典好。在学习期间,我们也不应该玩玩具。

 

生:我也赞成不合理,但我的观点与刚才同学的观点有所不同,我认为是部分不合理。我是这样想的,因为现在的辞典有很多单词查不到,买个电子辞典也是有用的。托托猫玩具我觉得就不必要。刚才有位同学说劳逸结合,如果是劳逸结合,我想买双滑轮鞋就行了,学习累了时就滑轮放松一下(全场笑),不需要托托猫玩具,还有旺旺大礼包不必要,你又不是去野餐。(全场笑)

 

生:我认为他买旺旺大礼包是值得的,他不是说买了就马上吃掉,他可以放着,它的保质期又不是一两天。

 

师:对,价格比较便宜,买了先放着。

 

生:毛毛妈给他一个月500元的生活费,我算了一下,他买的商品已经用了四百多元钱,而剩下不到100元作为一月的生活费,我想是不够的。

 

师:我们算算他花了多少?

 

生齐:408元。

 

生:我觉得他买的商品有些是合理,有些是不合理的,电子辞典是对学习有帮助的,我想花240元钱也是值的,如果是劳逸结合的,托托猫和滑轮鞋两个选一个就可以了。第四个旺旺大礼包买一个也行。

 

生:我觉得第一个商品原价比较高,而且打的是对折,省的钱比较多,我觉得是合理的。

 

师:第一个合理,其他呢?

 

生:我觉得买旺旺大礼包不合理,因为他生活费只有500元钱,他还去买零食我认为不合理。

 

师:好了,从刚才同学发言中我们知道有些同学赞成毛毛购物是合理的,主要从价格、机会难得等角度分析,而且有些东西对我们学生确实也有用。但更多的同学认为不合理的,同学们从他花去的钱上分析。那么毛毛怎样购物才算合理的呢?

 

生:我认为他买的辞典比较好,因为五折的机会很难得,可以省下很多钱。

 

师:也就是说你要从自己的实际出发去购物,还要作一些比较,看看这个东西对你是不是真的有用,是吗?

 

生:是的。

 

生:我觉得后面的三件东西都不需要买,因为平时学习时间很紧,没有那么多的时间玩玩具。滑轮鞋也不必要,你只要买双鞋子就行,你不可能溜冰来上学吧!还有花8元钱买这样的零食,还不如买5毛一个的包子,这样可以买16个。(全场笑)

 

生:我觉得买东西需要从自己的实际情况出发,买一些必需的生活和学习用品,其次应看一下质量,质量好用得时间就长;还应该看价格,因为如果价格太贵的话,一下子花掉大量的钱,就不能买其他东西了。

 

师:我们总结一下刚才同学们的观点,得出怎样的购物才算合理的呢?首先我们要量入为出,收支相适,也就是看看我们的钱可不可以去买,够不够买。刚才毛毛花掉了一月份大部分的生活费买了四件东西,这是不合理。其次,我们还应分析比较商品,而且不忘节俭。而大家刚才讨论最多的是看这个商品对自己是否真的有用,这就是要从实际出发,而不能盲从。大家都谈了自己的观点,而毛毛却认为买这些东西非常合理的,大家想不想知道毛毛买这些东西是怎么想的。

 

生齐:想。

 

教师展示毛毛的购物想法:

诺亚舟电子词典:我有一个了,但这个比我同桌的更高级,我一定要买下它!

托托猫玩具:啊!这玩意我没见过,我得买回去玩玩;

滑轮鞋:现在时兴玩这个,我也买一个试试 ;

旺旺大礼包:这可是我最爱吃的东西,没错,买下了!

 

师:大家能不能从毛毛购物想法中看出影响毛毛购物的因素是什么?

 

生:他的虚荣心。

 

师:此话怎样?

 

生:他买这些东西或盲目攀比,或比较贪玩。

 

师:当然还是许多因素影响着毛毛购物,商品的25折,说明他看中的是价格,这比我同学的更高级,说明他看中的是质量,当然也与毛毛的喜好有关。因此我们得出这样一个结论,影响一个人购物的因素是很多很多。下面就让我们用一个短片总结一下影响人们购物的因素。

 

(播放《影响人们购物的因素》短片)

 

师:因素有哪些呢?

 

生齐:价格、质量、产地、品牌、售后服务、人们喜好、广告影响、购物环境等。

 

师:除了这些,大家想想还有其他的吗?

 

  生:还有就是一些优惠的活动。

 

师:的确,影响人们购物的因素是很多的,人们在购物中,只有综合考虑各种因素,才能使我们的购物更加合理。在这里老师有一个小故事。大家认真看一个短片,想想影响影片中主人购物的因素有哪些?

 

(播放《买一送一》)

 

生:是商场的“买一送一”活动影响QQ购物。

 

师:也就是广告影响着QQ,还有吗?

 

生:QQ家只有一个电视,但与家人看电视喜好不同,再买一个可以让自己安心看自己喜欢看的足球赛。

 

师:也就是家庭因素影响着QQ购物。

 

生:我觉得的是购物的环境,因为商场里的促销员是QQ认识的,向认识的人买东西,心里踏实。

 

生:我认为还有促销员的保证。

 

师:还有吗?

 

生:我刚才注意到了QQ家里用的是SONY电视,他现在买的也是SONY,说明他看中的是商品的质量。

 

师:这位同学看得很仔细,是品牌在影响着人们购物。从刚才QQ购物这么简单的事上我们看到影响购物的因素是很多很多的。在这里老师也给大家提个醒,我们在日常生活中经常也会遇到类似“买一送一”的活动,我们得多留个心眼,先问清楚情况再作决定。

 

师:在我们的购物中也会遇到很多的问题,今天老师给大家带来了四个话题,我们先一起来看看。

 

(教师展示四个任务情境:1、读图析疑:两幅漫画的变化说明了哪些问题?这些对我们购物有哪些启示?2、我思故我在:小齐同学买东西时很精明:货比三家,看价格、瞧质量、比功能,还要讲服务等。有人说小齐是“小气鬼”。你们怎么看呢?小华同学认为:“吃要美味,穿要名牌,玩要高档”,才能体现出现代学生的特点。对此,你们的观点怎样?3、模拟购物:假如现在你们有1000元钱,你们最想购买到哪些商品?4、我们的购物小窍门:日常购物中,我们总会有一些购物小窍门,请你们小组想一想,总结一下,并能用多种方式呈现出来)

 

师:给大家3分钟时间讨论,选择其中的一个话题作为自己小组的任务,并完成情境所提供的任务。

 

(学生小组选择任务,通过小组合作完成任务,教师作适当的指导,时间3分钟)

 

(教师展示第一个任务情境)

 

师:哪一小组完成这一任务。

 

(第二、第三小组同学代表举手)

 

师:先由第二小组代表说说,女士优先。(全场笑)

 

生:我觉得是季节的原因,夏天西瓜比较多,所以便宜,冬天较小,因而较贵。

 

师:好的,你是发表了你个人的观点,没有将小组的观点拿出来,对吗?

 

生反驳:我们小组成员都赞同我的观点。

 

(师转向另一小组)

 

师:请你们小组说说。

 

生:我们小组得出这样的结论:因为夏天西瓜多,便宜,冬天西瓜少,就贵。这给我们买东西这样的启示:买东西的时候就要考虑时间和季节。

 

师:那像这样随着季节变换,价格发生变化的商品还有吗?

 

生:我觉得像九月一日,没有什么节日,商家就不会打折;到十月一日国庆节商家就会打折,吸引消费者购物。

 

师:老师懂了,我们买东西都要等到节日打折时去买,这样才会更便宜。刚才的例子使我们知道了影响价格的因素主要是季节,那大家想想还有其他因素影响着商品的价格吗?

 

生:物品的多少。

 

生:我以为还有物品使用的时间,比如说羽绒衣,冬天使用的时间长就贵,夏天不使用就没有人去买。

 

生:还有就是人们购买的愿意程度。

 

师:商品价格除了同学们所说的因素影响外,实际上还受到流行的影响,一种商品越流行,它的价格就会越贵,所以影响价格的因素也是很多很多的。

 

(教师展示影响价格的因素:时间、空间、流行、投放时间、品牌变化等等)

 

师:影响价格变化的因素很多,这为我们合理购物提供了可能。

 

(教师展示第二个话题)

 

师:哪一小组选择了这一话题?

 

(生沉默)

 

师:看来没有小组选择这一话题,教师得回去后改改。

 

(教师展示第三个话题)

 

生:我们小组选择了这个话题,我们在7个商品中我们选择了两个,首先我们想选耐克运动鞋,因为大家都知道耐克是很有名的品牌,而且360元钱的价格,对有1000元钱的人来说不算很贵。平时我们买很多很便宜的鞋子,还不如买这。我们还想买份肯德基,原因是我们小组成员都比较馋,花48元钱,不到1000元钱的二十分之一,所以说花不到二十分之一的钱买来吃一顿美味的东西,我们小组觉得挺合算的。当然我们还想到了其他一些物品,我们还打算买几本世界名著带回家看看,还有买一些文具,不过不是开学时买,因为开学时文具比较畅销,就会较贵,所以我们想在期中买,这样会更便宜。

 

师:这里老师想问一下你们小组,为什么不买个手机,手机多好啊,时尚、方便。

 

生:我觉得我们中学生花998元买手机有点舍不得。

 

生:手机现在对我们来说也没有什么用处,现在IC卡电话方便,用几十元钱买IC卡,用起来就会很方便。

 

(师展示最后一个话题)

 

师:最后一组同学要求用多种形式谈谈自己的购物心得。

 

生:货比三家,看质量、比价格、看是否自己需要,如果是吃的东西就要看看保质期,如果是用的,就要看售后服务。

 

师:讲得挺有道理的。

 

生:我们小组还准备了一个购物的小品。

 

师:有请。

 

(两学生表演购物小品,甲生演顾客,乙生演服装店老板)

 

乙:来看了,来看了,来看一看,瞧一瞧,正宗广州名牌衣服。

 

甲进入商店,看衣服。

 

甲:这件衣服多少钱?

 

乙:480元。

 

甲:太贵了,便宜点。

 

乙:不行啊,这可是品牌服装啊,你先穿穿看。

 

甲试穿衣服。

 

乙:哎呀,你看多合身啊,真是太棒了。

 

甲:便宜点吧!

 

乙:好,最低价给你,280元吧!

 

甲:太贵了,80元钱卖不卖?

 

乙:实在不行,你这是让我大亏本。

 

甲:那我走了。

 

甲欲走,乙拉住了甲。

 

乙:你别走,有事好商量,有事好商量,就80元。

 

(学生掌声)

 

师:感谢两位同学的表演,原价480元,以80元钱成交,我很想知道购买者有什么窍门。

 

(教师采访演甲的同学)

 

生:我的窍门四个字:“压价和走人”。

 

(全场笑)

 

师:噢,这购物窍门还挺有用的,我们以后在购物中都可以试试,在场的老师在听课后去买东西时就可以用上了。

 

(全场笑)

 

师:同学们,在我们今天的课堂上,我们知道影响人们购物的因素是很多很多,但我们最主要的还是看商品的价格和质量。在此,老师送大家一句对子:价格相同比质量物美价廉,质量相同比价格货真价真,横批是理智购物。在课堂上,我们学习知识,在课后我们将运用所学的知识合理地购物,人们对合理的购物方式的理解出会随着条件的变化而变化,愿我们在今后的购物活动中不断总结经验,让我们花最少的钱买到更多、更好、更有用的物品。下课。

 

三、教后反思

 

(一)成功之处

 

本课最大的成功之处在于创设了生活化的情境,体现教学的人文立意与实践立意,始终将学习内容与学生现实购物生活相联系,学生参与积极主动、情绪高涨热烈、思维理智活跃,自主学习程度明显,合作学习的效度显著。

 

本课最大的特色是依据《课程标准》,源于教材,活用教材。遵循学生年龄特征和认知规律,以教材为教学内容,以一切为了学生的发展为指导思想,充分发挥教师自身的创造力,重组教材内容,从学生已有的购物经验出发,先学习怎样的购物才算合理,然后学习影响购物的因素,然后又通过任务情境使学生明确影响价格的因素。体现 “学生经历学习的探索过程”,要把握给每个学生提供思考、创造、表现的时机和度,尽最大努力让课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐,让教学有一定弹性,让不同学生都能得到不同的发展。

 

本课从总体上说是特色鲜明的课堂,主要可从以下方面进行反思分析。

 

1.本课结合初中学生逐步扩展的生活开展课堂教学,构建生活化的课堂,创建有效的体验和实践的丰富情境,是本课成功实践的基础。 

 

新课程理念告诉我们:“课程要关照学生的生活世界,要成为学生生命历程的重要组成部分,要面向社会生活实践”。“学生的个人知识、直接经验和生活世界也是重要的课程资源”。本课教学坚持面向学生、面向生活、面向社会,内容处理贴近学生的生活实际,将课堂学习与社会生活实践紧密地结合起来,把生活世界提供给学生理解与体验,提高学生对生活的深度理解和感悟。本课导入环节,教师创设话题情境,以买生日礼物给女儿为话题,让学生帮老师选生日礼物,学生结合自己的购物经验提给教师建议,激发了学生的学习兴趣和热情。紧接着教师身边同学毛毛的购物事件创设连续的故事情境,运用故事层次递进,促进思维不断深化。在这过程中创设思辨生活情境:如毛毛去不去买、毛毛买这些合理不合理,引发学生讨论,提高学生思辨能力。然后把日常生活中人们的购物行为趣味化,通过《买一送一》短片,引导学生运用所学知识解决现实问题,有利于理解不断深入。在合作讨论阶段,教师提供了四个任务情境,引导小组任选一个任务解决。

 

正因为创设了生活化的情境,构建了生活化的课堂,学生就有话可说、有感而发,便于学生的体验和实践。生活化课堂的构建需要生活化的情境,本课学习中教师了精美图片、精彩音像等作为素材,多方面使学生感悟,在课堂教学中教师应引导学生用自己的眼睛观察生活;引导学生用自己的情感体验生活;引导学生用自己的方式研究生活,帮助学生逐步形成理智的购物观,这为本课的成功实践提供了体验和实践的丰富情境。

 

2.坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课成功实践的关键。

 

“教学要尊重学生独特的感受和理解”。 学生正确购物观的形成与发展,需要学生的独立思考和生活体验,学生正确购物观念也只有通过学生自身的实践才能真正内化。本课教学将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中,注重课内课外相结合,鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验。

 

本课在导入过程中教师展示6份供选的礼品创设选择性情境,引导学生帮教师选择礼物并说明理由,教师在学生选择过程中加以点拨,进行价值引导;在展开的环节中,选取毛毛购物的事例,引导学生在思考“该不该去买”“买得合理不合理”的思辨情境中展开体验,这是一个体验的过程,也是一个判断和实践的过程;又如学生通过观看《买一送一》短片,分析影响QQ购物的因素,学生谈了自己的看法,这也是体验和实践的重要方面。在学生分析后,教师指出:“在这里老师也给大家提个醒,我们在日常生活中经常也会遇到类似“买一送一”的活动,我们得多留个心眼,先问清楚情况再作决定”。另外在模拟购物中,教师问:“为什么不买个手机,手机多好啊,时尚、方便。”学生回答:“我觉得我们中学生花998元买手机有点舍不得。”“手机现在对我们来说也没有什么用处,现在IC卡电话方便,用几十元钱买IC卡,用起来就会很方便。”这都是教师坚持正确价值观念的引导的具体表现。

 

3.教师真正成为学习活动的组织者、引导者和参与者是本课成功实践的有力保障。

 

“教学是教师的教和学生的学的统一。”现代主体教育理论主张:“学生不是被动接受知识的容器,而是主动参与学习,获取知识的主体,教学过程是学生主动探究发现的过程”。本课教学中教师做到教态亲切大方,组织学生营造课堂积极的心理氛围,建立人文、和谐、民主、平等的师生关系。教师始终欣赏学生的表现,如常有这样的言语:“我理解你的意思”“谢谢这位同学给老师提的建议”“说得有道理”“除了这些,大家想想还有其他想法吗?”在教师的欣赏、表扬和鼓励中,提高了学生的自信心和参与意识。教师作为学习活动的组织者、引导者和参与者,还主要体现在教师提供给学生合作交流、展示个性的时间和空间,这突出体现在“合作学习、析疑解惑”环节:教师的四个任务情境学生小组选择了其中的三个,“读图析疑”中学生通过合作,对漫画作比较得出影响价格的因素:季节、购买力等;“模拟购物”中学生畅谈购物设想,提高购物实践能力;“我们的购物小窍门”学生总结日常生活购物经验,并用短语和小品表现出来,特别是小品表演反映了学生的创造力和表演水平,展示了学生的个性。

 

(二)败笔之处

 

1.导入部分显得繁杂,不够干脆,而且与任务情境中的“模拟购物”对学生的要求和任务基本相同,使学习过程重复较多,显得思路不清。

 

2.在引导学生在课堂上自评与互评上略显不足,教师对学生小组合作后点评也有所欠缺。

 

3.学习过程中用了三个段片,显得略多。只有《买一送一》在课堂中得到高效地利用;《毛毛购物》短片时间较长,而情节又比较简单,失去使用的有效性;《影响购物的因素》短片总结了影响购物的因素,但是纯粹地展示因素,效果也不是很好。

 

(三)再教设计

 

1.将任务情境去掉“模拟购物”,将其中有关“手机购买”的问题纳入“我思故我在”中,引发学生思考,三个任务情境由四个小组任意选择,体现小组选择任务的自主性。

 

2.用文字素材代替《毛毛购物》短片,使素材多样化;去掉《影响购物的因素》短片。

    
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