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  一、教学内容

 

三部分内容:610的认识和加减法,连加、连减,加减混合。用数学含其中编排。

 

二、教学目标

 

1.使学生熟练地数出610各数,会读、会写这些数,并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

 

2.使学生掌握610数的顺序,会比较它们的大小,熟练地掌握10以内各数的组成。

 

3.使学生进一步认识“>”、“<”、“=”的含义,会用这些符号来表示数的大小。

 

4.使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。

 

5.使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减、加减混合计算。

 

6.认学生经历从日常生活中抽象出610各数的过程。

 

7.使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题,初步感受数学与日常生活的密切联系,体验学数学用数学的乐趣。

 

8.让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育,促进学生在情感、态度等方面的健康发展。

 

与原通用教材的异同:

 

1)数概念、计算方面的基本要求基本一致的。

 

2)实验教材强调了与日常生活的联系,关注学生情感、态度的发展。

 

三、编排结构

 

教材的知识顺序和结构与原通用教材相似。但认数部分不再一个一个的认,合并为三段。节约了时间、提高效率,有利于学生更好地理解相邻两个数的关系。10比较特殊仍单独编排。

 

 

四、具体编排

 

(一) 610的认识和加减法。

 

167的认识:与15的认识相同,只是一些层次上的变化。

 

1)主题图:突出两个数之间的相邻关系,6添上17,这一点从主题图抽取出的实物图也得到了体现:6个学生加1老师是7个人。

 

2数的顺序:首次借助直尺教学。

 

3比大小:

 

借助点子图,比象形统计图抽象些。

 

将相邻邻三个数排在一起比较(原通用教材只比相邻两个数)

 

任意两个数比较。

 

4序数:基数与序数结合起来,表明数可表示数量也可表示顺序。

 

2.数的组成。

 

16的组成:

在涂色过程中体会6的组成。

 

结合直观图完整填出6的组成。

 

涂后的图形象直观、可能有规律,可帮助学生从整体上把握组成并更好记忆。

 

27的组成: 

 

通过操作分木块教学。

 

没全部给出,只给出3组,根据直观图联想。

 

a)对培养思维能力很有帮助,

 

b)减轻记忆的负担,

 

c)为加减法教学做准备。

 

难度降低了,原通用教材从5的组成就开始联想。

 

367的加减法:操作、看直观图或想组成计算。

 

首次通过操作教学一图两式及写算式

 

1分三个层次: 操作、看直观图或看算式计算。

 

     2)两组算式呈现的东西相同,为一图四式做准备。

 

4.生活中的数(46)。用所学的数说一句话。

 

1)感受生活中充满了数,数就在我们的身边。

 

2)体会到数既可表示数量还可表示顺序。

 

3)用数表达、交流,体会用数学的乐趣。

 

5.解决问题(47)

 

1“金色的秋天”,从中发现、提出问题,用所学的67的知识加以解决。

 

2)考虑到学生识字量不多,尽量减少文字量,用图示帮助学生提出数学问题。

 

3画面是一个整体,在完整的情境中发现问题,解决问题,提高兴趣。

 

451也安排了类似的解决问题的内容。

 

(二) 89的认识及加减法。

 

1 89的认识。(其中认数的编排几乎同67完全相同)

 

主题图中数数的资源更加丰富了。

 

2. 数的组成。

 

提问启发学生摆出89的组成。

 

89的组成都只给出了一部分,另一部分联想推出(要求比67的组成略高一些)

 

3 89的加减法。

 

第一次出现一图四式。

 

三个层次:

 

小组合作引出一图四式

 

摆学具计算相关的四个算式

 

脱离直观计算

 

一图四式要求与原通用教材有所不同。

 

原通用教材:要求能看着一幅图写出四个算式。

 

实验教材:根据个人情况写不同的算式。

 

教学中,灵活掌握教学要求,不要试图一刀切,通过相互交流,互相启发学习数学知识。

 

4.生活中的数(57)。都是日常生活中经常接触到的数,体会到生活中处处有数学,同时感受到能用学到的数去解决生活中的问题,从中体会到学数学、用数学的乐趣。

 

5.解决问题(58)(热闹的大森林)。与67略有不同:

 

某些已知数量直接告诉,不用数,为过渡到纯文字表示已知条件做准备

 

计算方法自己选择。

 

(三) 10的认识和加减法。

 

除主题图换成了和平广场放和平鸽与原通用教材不同外,其它方面基本相同。

 

练习九第11题,“图中哪些可以用7310表示?”,第一次出现给出算式找情境的题。通过练习使学生体会不同的事物如数量关系相同,可以用同一算式表示;体会一个算式可以表示很多具体的含义,进一步体会数学的抽象、简明。

 

(四) 连加、连减与加减混合。

 

1.结构与原通用教材相同,但素材选取、呈现方式更形象生动,更具连续性。

 

如第75页主题图:

 

原来有4只天鹅,先飞来3只,用43计算;后来又飞走2只,再减2,给出432

 

1)赋予算式生动的具体含义。

 

2)连续的情境图-表明事情发生的先后顺序,知道这样按照先后顺序发生的问题,可以用加减混合来解决,充分感受知识的形成过程。

 

2.教学时,可以将整个过程分步动态的展示出来。

 

五、教学建议

 

1.充分发挥主题图的作用。

 

1主题图,除供数数、抽象数概念外,还有培养良好的思品、情感、态度等方面的作用。

 

2要充分发挥各方面的育人功能,促进知识、能力、情感、态度的全面和谐发展。

 

3 67的主题图,可充分挖掘讲卫生、爱劳动、热爱集体、分工合作等方面的教育功能,在认识67的过程中受到思想和情感教育。

 

2.引导学生全面感受数概念的形成过程。

 

数的认识,都是从数概念的各个方面逐一进行的。教学中应有步骤地引导逐一认识、理解数概念的内涵,感受数的含义。

 

实践活动:数学乐园

 

一、设计意图

 

1配合前面所学知识安排的一个实践活动。

 

2根据年龄特点,联系学生生活实际设计的一些学生熟悉的、喜闻乐见的游戏:数字迷宫;对口令;送信游戏;起立游戏;投掷游戏。

 

3感受身边的数学知识:在生活中、游戏中蕴藏着的数学知识,如报数起立就包含着基数、序数的知识……。同时进一步巩固所学知识,体会学数学、用数学的乐趣。

 

二、教学注意

 

1创设相应的活动情境,让学生实际参与活动。

 

不要变成一种单纯的看图说话或看图回答问题的学习材料,应该实实在在地让学生活动。在活动中感受数学。

 

2.结合实际,灵活选取活动资源。

 

1)教材提供的只是资源或线索,可根据本地和实际情况改造活动素材,或适当增减,以适合本地区儿童生活实际。

 

2)既可分项活动,也可综合起来。

 

有一节课,设计得很巧妙:

 

将几种活动(数学迷宫、起立、送信游戏)融合起来。把数学迷宫用塑料泡沫拼成摆在地上,全班分成两组(小猫队、小兔队)开展竞赛。去走迷宫、送信等,把所学知识融进各个活动。

 

具体做法:

 

  分组报数:各组报数,组织相应的起立游戏?每人戴上相应序号的头饰。各组选出记分员。

 

  第一项比赛:走数学迷宫

 

分三轮

 

顺着走:每组各指定几名同学,按19的顺序走,走到几,就大声地说几,后面的同学不能走重复路线。

 

倒着走:按91的顺序走,规则同前。

 

先顺着走,再倒着走,不能重复。规则同前。

 

第二项比赛:送信。

 

信在数字卡片的下面,信在写着10以内的加减法算式,算出得数,把它送到相应的得数纸袋里。每组各选1人,扔花卡片,扔到几,就取出几下面的信,让同组同学送信,哪组送对的信多就赢。

 

第三项比赛:抢数——报地上的数,哪组抢得多就赢。

 

每组各选1人,听师说算式,得数是几就抢几。

 

找朋友:团结友爱的活动,能组成10的就是好朋友。

 

师先示范,1的朋友在哪里,举9的朋友全来了。但9只有1个,举6的同学把6倒过来。整个活动在紧张、有序热烈的气氛中结束了。

 

整个活动,构思非常巧妙,数字卡片得到了充分利用,学生玩得兴致勃勃。

    
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