当前位置:首页>>教材培训>>学科培训>>小学数学>>一年级上册>>实践与探索

2001年秋季,课程改革的春风吹遍祖国的大江南北,我也有幸参加了广西第一批课改实验,这是一种机遇,也是一种挑战。实验中,如何去组织课堂教学,充分发挥新教材的优势,进一步突出学生学习的主体性,培养其创新精神和实践能力,这是每一位参加课改实验的教师都需要思考和解决的问题。通过一个学期的尝试、实践,以及在探索中的不断思考,我对新的课程标准和教材有了进一步的理解。

一、注重学习,更新观念

“没有理论指导的实践是盲目的实践。”我十分重视理论先行,理论与实践并进的原则。我在参与实验后,一方面珍惜各种学习、培训机会,努力学习,吸纳先进的理论、经验,并认真做好记录,另一方面自行钻研教材、课程标准,参阅有关文献资料,择其精要进行摘录,首先给自己洗脑,更新自身原有的不适宜课改精神的陈旧观念,解放自己的思想,为在教学中进行探索、研究做好准备。

二、把握特点,勇于探索

(一)体现新教材主动学、玩中学的编排特点,让学生动起来

新教材强调创设开放、完整的数学学习环境,打破课堂内外、校内外的界限,密切数学学习和社会生活的联系。在教学中,我一改往日封闭的课堂教学模式,让学生“动”起来,联带家长也“动”起来。

比如,在教学“分类”时,我是这样组织教学的:首先带领学生走出学校,到附近的“文具店”和“糕点店”进行实地观察。去之前提出要求:在进到商店时先认真观察,然后把你的发现同与你拉手的小朋友小声交流。回到教室学生交流汇报时,他们的语言非常丰富,每个人都想说,分类在学生的脑子里已有了初步的概念。接下来是学生实际操作:把自己带来的各种物品按六人小组放在一起,进行归类整理。最后上升到理论知识,动笔连线。通过“看──动──写”的学习活动,学生自悟出“分类”的含义,建立了清晰的概念。为了巩固这一成果,我又布置学生回到家帮妈妈整理房间、书桌、衣柜、鞋柜、书柜等。我们都知道一年级没有书面上的家庭作业,为了巩固知识,我常布置一些学生与家长玩的数学游戏,比如:对口令、猜谜语、拍手游戏、编儿歌等活动。这样,学生在“动”中领悟知识,“玩”中巩固知识。

(二)体现新教材重视学生合作、探究的特点,加强教学方法的开放性、创造性

在教学实践中,我们要不断创设贴近学生生活、有意义的问题情境或数学活动,激励每一个学生自己去探索数学,独立思考,并产生与同学交流的愿望,达到获得知识、发展能力的目的。

比如教学“9加几”,根据学生平时的爱好──喜欢看宠物小精灵的书,我把可爱的小精灵──皮卡丘引进课堂,设计了皮卡丘带领小朋友去郊游的情境:皮卡丘买饮料(9瓶可乐、4瓶芬达,这时教师在黑板上相机贴出相应的易拉罐)──皮卡丘提问(猜猜皮卡丘会提什么问题?)。于是学生提出了很多问题,如可乐比芬达多几瓶?芬达比可乐少几瓶?可乐和芬达一共多少瓶?13-4等于多少?等等。这些问题有的学生可以自行解决,有的不能,教师告诉学生:“今天我们重点来解决一共有多少瓶。”于是引出了算式:9+4。“9+4等于多少?你是怎样算的?”让学生带着这些问题,用圆片代替饮料,摆一摆,然后将自己的想法在小组内交流。学生汇报时,便有了以下方法:

数数法:9,10,11,12,13;

珠心算:口诀“加十减六”;

凑十法:拿一瓶芬达放到可乐那里,就变成10瓶了,然后加上剩下的3瓶芬达,一共就有13瓶;

用已有知识学习新知识:用已懂得的9+2=11,拿两瓶芬达放到可乐这一边,就有11瓶了,11瓶加上剩下的两瓶芬达就等于13瓶,等等。

在这个过程中教师及时的赞许和肯定,使学生的创新火花和求异思维得到了尽情的释放和发展,学生的脸上洋溢着成功的喜悦,学习的积极性更加高涨。

(三)改革传统的评价方式

我努力创设轻松、和谐、奋进的氛围,设计了“我能算”“我真棒”“我会说”的评价形式。

“我能算”是对计算方面的评价,学生在掌握10以内数的加减法或20以内数的进位加法后,我便把整理好的计算表张贴到教室,每天由4人小组里的组长从表中出两道题考考自己的组员,组员也出两道题考组长,然后把对、错的结果登记下来,一周后,全对的学生可在“我会算”的栏上印一个“★”,只错一次的印一面“”,然后是“”。

“我真棒”是操作方面的评价,也是由4人小组来评,平常上课时的各种操作都属这一块,组里觉得今天上课某同学的操作特别有创意,可得一个“★”,较熟练完成得“”,会操作得“”。

“我会说”是对语言方面的评价,包括积极发言、说话完整、流畅、响亮,还有会听别人回答,会补充等,另外,词汇丰富、优美、得当等等,最高荣誉得“★”,其次是“”,然后是“”。

因此,在期末时对学生的评价较全面,既避免了以往期末考试定成绩的局限性,又培养了学生的自信心。

三、在教学实践中应注意的几个问题

(一)教师在实验中应注意的方面

实验研究是一项长远的工作,对于原始资料的积累、知识积累、经验的积累,准备各类笔记本显得尤为重要。

1理论学习本。也就是各类培训、讲座的理论学习笔记。

2摘抄本。主要是有关课改的文献资料,择其精要的摘录。

3教学反思本。进行教学反思是一个参与科研的教师必备的基本素质,只有在实践后进行反思,才有可能发现自身的不足,及时积累好的做法,促使自己扬长避短,不断进步,对感觉特好的课要作较为详细的教学随笔。

4学生创新问答本。平常要注意积累学生提出的创新的问题或者创新的见解,这些可为我们以后的论文撰写提供宝贵的资源。

5课改听课本,有关“课改”的研究课笔记要与其他研究课笔记分开来,这样方便以后资料的整理。

(二)在培养学生合作学习的过程中应注意的方面

一年级学生刚从以游戏为主的幼儿园到以学习为主的小学,如果让学生4人小组讨论,有的就趁机讲其他与学习无关的话,因此,有的教师在教学中省去了让学生讨论这一环节。我认为,要培养学生的合作精神,如果组织得当,也会很快收到效果,但要注意以下几方面。

1编好讨论小组。主要由学生自由搭配,并推选出组长,每次讨论,组员也要有分工,如记录员、汇报员、操作员等。这样就确保了小组学习的积极性,以达到讨论的目的。

2引导学生独立思考。

教师提出的问题或小组提出的问题一定要有讨论价值(即围绕本节课重难点的问题),如果没有思考性的问题,最好不要讨论,以免浪费时间,又达不到效果。

3注意讨论方法的指导。

一般先让学生独立思考,然后再讨论,这样,学生才会有自己的见解。讨论时组员可以先轮流说出自己的观点,切忌你说我也说,但没人听,表面热闹,却没有达到讨论效果。或者,由一人先说,其他组员补充;或者,由一人先说后,观点不同的一方进行辩论,各摆道理,寻求一致。

[返回目录]

    
【上一篇】
【下一篇】