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一、问题的提出

九年义务教育新课程教学已启动两年,我县初三化学从2006年9月份才开始使用新教材。师生们虽然用过了新教材,但很多学校的教师对教材上突如其来的、如此繁多的化学实验及教材体系安排的变化感到不知所措,由于受学校班级及实验条件的限制,很多化学教师干脆把书上的实验全部变为演示实验,教学形式单一,严重违背了新课程理念中“突出学生的实践活动,充分发挥学生学习的主体性。实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径,……”偏离了素质教育的轨道。我首先对新旧教材的实验开设及其教法进行了分析研究。

 

旧教材(所占比例)

新教材(所占比例)

演示实验(个)

85  77.3%

49 52%

活动与探究(个)

13  11.8%

35 37%

家庭小实验(个)

12   ( 11% )

10  (11%)

从统计结果看:活动与探究的比例大大增加。化学实验的重心已经从旧教材以演示实验讲解为主转移到新教材以学生活动探究为主。新教材上下册共36个课题中有35个“活动与探究”,这与旧教材学生实验的集中安排形式有很大的区别。这种区别要求课堂上每个学生都有实验做。显然原有仪器及药品对化学课堂上随时都要做实验的每个学生来讲是远远不够的。

从新课程要求看:新课程强调:一切为了每一位学生的发展以培养学生创新精神和实践能力为重点。新教材中学生实验的增加。恰恰就是这一重点的具体体现。旧教材演示实验多,书上现成结论多,不做实验,背实验就能考高分。新教材演示实验大大减少,书上现成结论少,很多学生实验根本就没有现成结论,必须动手做实验才能探究出结论来。假如学生手中没有实验用品又怎么能完成学习任务呢?根据教材中实验的安排特点及农村学校实验条件的限制,我们提倡学生建立一个自己的化学实验箱,解决了化学实验教与学的很多矛盾,具有一定的可操作性。

二、实验箱里的代用品准备和回收

用品准备:我们拟定在每年的第一学期开始,本校所有初三学生2人准备一个化学实验箱(用鞋的包装盒代替),条件较差的学校可4人准备一个实验箱。箱内备足常用的化学实验仪器替代品。主要包括:小试管(2支)、玻璃棒、塑料滴管(5支)、井穴板(6孔)、水槽、玻璃片(3块)、集气瓶(2个)、塑料水杯(3个)、5 mL 注射器(2支)、简易漏斗、饮料管、火柴等。

仪器来源

①提倡从生活中寻找实验代用品。(见附录)

②从实验室里借一些难以替代和较贵重的仪器,用后及时归还。

③教仪站商店购买。为了实验的操作规范,在经济条件允许的情况下建议从仪器商店购买。

药品来源

①主要由教师准备好后学生自取(因微型实验多,用药量很少。如取用液体药品即使是三个班级总量也在100 mL左右)。

②寻找生活里的化学物质(如:白醋、纯碱、鸡蛋壳等)。

用品回收

学生毕业后未损坏可以继续使用的仪器,由专人折价回收,做到物尽所用。

三、教学的组织形式和操作时的注意事项

1、组织形式

教室的随堂实验和实验室的分组实验相结合。教师必须至少提前一天告知学生实验所需用品,便于每组同学都要准备齐仪器。同时教师也要将所需药品准备好,便于进行随堂实验。像极少数难于找到代用品的实验(如氧气的实验室制取和性质……)就到实验室做分组实验。条件允许也可以向实验室借仪器进行随堂实验,实验结束后及时归还。

2、操作时的注意事项

①探究之前教师要有充分的思想准备,自己首先要研究。

②探究什么?怎样做?在探究之前都要交代到位。特别对首次使用的仪器加以指导。

③学生活动过程中,教师要不断巡视并参与活动。不要站立讲台观望。

④探究结束后要让学生讨论、交流、表达、评价。

四、使用化学实验箱的优点

1、寻找生活里的替代品(有时需要加工才能使用),开发了智力,培养了创新思维,提高了动手实践的能力。

2、教学时可将书上极为频繁的“活动与探究”在教室里随堂进行,十分方便。不会因班级多、实验室少、器材少在实验时间上冲突而不做实验。

3、教学时可将书上的演示实验(如:药品的取用)或家庭小实验改为学生探究实验。

4、由于使用了生活替代品,仪器通常都很小,微型实验多,节约了药品,污染少。树立了经济和环保意识。

附录:化学实验仪器及生活代用品

仪器名称

生活代用品

集气瓶

药用玻璃瓶

水槽

小塑料盆、色拉油瓶底(15 cm高)

玻璃棒

吸管、塑料棒、筷子

玻璃片

废弃玻璃再加工

滴管

医疗用塑料滴管、注射器

量筒

注射器

点滴板(井穴板)

医药胶囊透明凹槽

烧杯

塑料饮水杯、玻璃杯

漏斗

矿泉水瓶颈部(5 cm高)

滤纸

纸质较好的餐巾纸

广口瓶

感冒药瓶

细口瓶

输液药瓶

药匙

玩具塑料匙

酒精灯

向实验室借

或者到仪器商店买

铁架台

试管、橡皮塞、乳胶管、小玻璃弯管(配套)

试管夹(木制)

石棉网

 

    
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