人教网首页   人教网刊   师说   本期目录   上一篇   下一篇

教研团队中每位教师的专业发展都离不开同伴互助、实践反思、专业引领,而磨课则是三位一体的综合体现,它能促进教师创新教学设计,提高教学水平,提升专业素养。一课多是我校“A”教研活动的主要形式之一。每节研究示范课,我们一路合作、交流、磨炼走来;每次区市级公开课、赛课,我们更是共享集体智慧,共同攻克难关。

我代表学校参加了“青年教师优质课评比”,大赛以“单元整体教学策略”为主题,要求参赛教师抽签决定执教版块。不知道是该说自己幸运地拥有了一次挑战综合版块课的机会,还是该哀其不幸,不幸中最难操控的综合版块教学(《牛津小学英语》4B unit8EFGH)。《牛津小学英语》(译林版)综合版块,在小学英语单元整体教学中占有重要的地位。它是语篇版块、词汇和句型版块的巩固、提升和强化,要求学生对其单元整体知识体系综合运用,其教学内容形式多样,既有阅读材料,又有语音项目,更有语言实践活动和歌曲歌谣。日常教学中,很多教师在处理综合版块教学时,往往选择按部就班、照本宣科,甚至将部分看似非考试重点的教学内容直接pass。这样的课堂教学如同“一潭死水”,显然缺乏吸引力,激发不了学生的学习兴趣,更是遏制了学生综合运用语言的能力。究其原因,是团队对该主题的教研力度不够,教师缺乏研究理念和实战经验,找不到其有效性课堂教学的出路。我也不例外,但是为了这节综合版块教学课能够预约精彩、把握生成,团队的研修磨课必然成了解决当前问题和制胜的关键。

初磨:深度介入,关注前沿后续

磨课既是教研团队教师间知识经验与实践智慧的共享,也是理论与实践的积极对话和转化,要让磨课插上理论的翅膀,课本身才会更有价值,团队中的教师专业成长才会更迅速。

第一次课时,A之队成员们在各自的认知冲突、思维碰撞中,原先模糊的概念和观点变得逐渐清晰起来。大家的讨论和交流涉及综合版块教学的方方面面,参加课的每位教师都对该版块教材的编写意图、本课教学的主要目标、整体教学的设计思路、教学过程的实施、课堂实践中可能出现的情况以及应对方法进行了积极的思考,并提出了教学修改建议,促进了我在原有认识上的超越。

【教学片断1

TYou know. I can sing a song. Let’s enjoy it.

Do you want to learn?

Ss学生学唱

TWell done! You can get a gift, choose your favorite box.

学生选择的礼盒中呈现课文中的T-shirt图片

Teach the new wordsmap, a map of China

Read after it.

Read and act.

TDo you remember the new words?

Let’s review.逐个闪现mapwordchina学生抢读

TI love China. Because I’m from China. I’m Chinese.

引出新单词Chinese

Tlisten and repeat.

Ss高低音跟读增强朗读兴趣,加强学生对语音的注意力

TI think you can make a sentence with these four words.

引导学生看图填空造句

Ss齐读短句

TExcellent! You can get another gift, choose your favorite box.

学生从剩余两个礼盒中选择一个,呈现教材中的礼盒图片,watch and say.

TWell done. Now you have the last present. Let’s open it.

TOh, you’ve got many pictures. Place and say.

Ss反馈

初磨反思】

初次磨课使我明确了综合版块的编写意图是在强化“双基”的同时,提高学生学习英语的兴趣和能力,并以此为本课教学的主要目标。此外,在集体对话中,我深受启迪,意识到知识需要融入情境之中,才能显示出活力和美感。综合板块各部分内容看似“形散”,但是教师如果能够善于挖掘各板块之间的隐蔽联系,确立一条主线,将各部分的教学活动围绕主线有机地串联、整合,那么综合版块的课堂教学自然能够做到“神不散”,并进一步体现教学的深度和层次。学生也能够在教师创设的主线引导下自然地参与到各项语言学习中去。本课就设计先进行歌曲环节的教授,再由学生自主选择的奖品礼盒引入其他阅读、语音、活动环节的教学。整节课被巧妙地用教材中出现的礼盒串联起来。由于可以自主选择学习内容,学生的课堂学习也变得积极主动。大大增强了学生学习的自主性,充分体现了新课标理念。

:指向清晰,实践提升品质

有人说教学是一门遗憾的艺术,生成与预设不能完全达成一致是难免的,而研修磨课则可以弥补缺憾。第一次课堂观察中,教研团队的教师们带着各自关注的具体目标、清晰的指向介入课堂。二次磨课主攻观察反馈、集体反思,其结果显示:课堂教学设计连贯,各环节衔接过渡自然,多媒体课件精确服务了教学。尤其是学生自主选择礼物环节,集众家所长而设计制作的精妙课件,使得学生选择任何一个礼盒都能顺利导入教师预设好的教学环节。但是实际操作过程中,即便教师运筹帷幄,拥有扎实的教学基本功,精准、简明地使用课堂用语,学生还是对教师的教学意图不够明确,学习效果不明显。归根结底,教学过程中,教师对重要环节的教学铺垫不够,缺乏适当的引导、示范和拓展,部分教学环节值得再推敲。

【教学片断2

Free talkWhat’s in the classroom?

巩固旧知,复习本单元四会句型There’s a…/There are some……

T教师唱着问,in the classroom?

SsThere’s a TV.

T教师唱着There’s a TV in the classroom, in the classroom.

同法唱出歌曲中下一句歌词A TV in the classroom, in the classroom.

TYou know. I can sing a song. Let’s enjoy it .

Do you want to learn?

Ss学生学唱

listen and repeat.

Ss高低音跟读增强朗读兴趣,加强学生对语音的注意力

TNow you know,“ch” in these words pronounces /t∫/

Ss/t∫/

TExcellent. Follow me.

I think you can make a sentence with these four words.

引导学生看图填空造句,启而不发,在学生造句有困难时,可播放短句录音,让学生listen and fill in the blanks,以此方式降低学习难度,若学生能完成造句的学习任务,亦可播放录音以校对检查,让学生体验成功。

Ss齐读短句

Tsay more.

教师给出一组新词,比一比谁能从中找出更多的ch/t/的单词

TTongue twisterCherry sells cheap chips on the beach.

男女生进行PK

Place and say.

TWell done. Now you have the last present. Let’s open it.

TOh , you’ve got many pictures.

教师随意抽取一张卡片,例如sofa, where can I put?呈现事先准备好的场景图(教室、办公室、音乐室和玩具店),引导学生将其放入恰当的场景图中,并竞聘小导游,为开放日前来参观的老师和同学作介绍。

Sing togetherTo be a little composer.

【二反思】

研修磨课把A之队成员们凝聚成了一个学习共同体、研究体,教师们在研究中学习,在学习中再研究,每个人在活动中都得到了积极地提升。二次观课、评课、课后,教研团队教师们都发现课堂品质有了显著提高。

充分预热,复习句型后,由教师唱着问答自然引入歌曲教学。这样一来,学生不仅能够尽快地自觉进入到该环节的学习中来,关注歌词中的语言点,而且也在学唱中感受到了音律的美感和唱歌的快乐。教者在整节课的末尾拓展环节,又设置了“争做小小作曲家”,改写歌词的环节,让参与课的教师眼前一亮。如此设计既能使教学首尾呼应,更具完整性,又能更好地利用教学资源,强化本单元知识体系,提高学生综合能力。

磨试上时,教师引导学生自己拼读,找出该组单词中字母组合的共同发音,帮助学生辨析语音中出现的问题。在此基础上又适时提供了一组新的词汇,让学生尝试自主拼读,充分体现了自主学习的理念,切合了该版块的功能特点,培养了学生的语音意识。在学生能够认读新词汇的基础上,教师又将新词汇重新组成了一个绕口令式的句子,让学生比赛朗读。不断的语言输入和输出使学生的语言能力得以提高。人人都是吸纳的树,个个成为分享的源,教研团队的教师们受益匪浅,都表示希望将此法运用到自己的语音版块教学中去。

将图片贴到正确的场景图中,对四年级的孩子来说,犹如拼拼图,难度不大,但极富乐趣,竞聘小导游大大调动了学生的参与热情。磨课时有教师提出活动环节要给学生做出准确的示范,明确活动的过程,确保活动的顺利开展。在汲取分享的经验后,该环节充分达成了预设,提炼了该单元的知识系统,又有效激发了学生的表现欲和交流,将课堂的学习氛围推向了高潮。

再磨:放大细节,描述精彩课堂

细节的剖析可以让大家透过表象看本质,可以透过行为看其背后的理念与价值观,细节的把握也往往是教育智慧所在。所以第三次集体议案、具体研讨时,参加研修课的教师们进一步放大了课堂教学细节。

【教学片断3

Learn to sing

Learning tips1.让我们跟着节奏放声歌唱吧!2.男生唱问句,女生唱答句,比一比,谁的歌声更优美

Choose your favorite box.

Tips选择一个你最喜欢的礼盒,意外的惊喜等着你哦!

TSurprise! It’s a new a T-shirt. It’s David’s T-shirt.

What’s on his T-shirt ?

Learnmap.

TWhat map is it?

Learna map of China.

TThere are some words on it, too. Can you read them?

LearnI love China.(教师高举手臂,带领学生高呼)

Read after it.

Learning tips

跟着录音读一读吧,注意新单词的读音,别忘了模仿语音语调哦!

Read and act.

Learning tips

打开课本,同桌之间分角色读一读、演一演,相信你是最棒的。

Review the new words

Learning tips短文中出现的新单词你都学会了吗?试着大声读一读!

Say more.

Learning tips

比一比,哪位语音小达人能找出更多ch字母组合发/t/的单词

第二次选礼物:“还有两个礼盒没被选过,从中选择一个你喜欢的吧!”

Look and read.

Learning tips仔细看动画,告诉你的同伴蓝、黄两个盒子里分别装着什么!

Reading time.

Learning tips让我们一起有感情地朗读G部分课文吧!

【三反思】

小学英语新课标倡导使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。其课程任务也要求培养爱国主义精神,为学生的终身学习和发展打下良好基础。基于此,第三次课时,大家着重对情感态度、学习策略和文化意识的培养进行了探讨。教师通过一个个learning tips,真实有效地与学生开展情感交流与互动,学法指导也渗透其中,使学生对学习步骤和目标了然于心。教授“I love China”时,教师适时地带领学生挥舞手臂,高呼口号,以此表达情感,爱国主义精神的培养与教学内容有机结合。学生学习热情高涨,学习能力逐步提升,课堂的精彩也一一绽放。这些何尝不归功于研修磨课给我们带来的启迪和完善呢?

【分析凝练

从上述磨课纪实不难看出,研修磨课已然引领我们的教研团队走进了智慧分享的“研究场”。它切实加强了教师间的合作、交流与共享,既满足了执教教师专业发展的个性需求,又达成了教师群体成长的共性追求。如果教师能够更加主动深入地开展磨课研究,例如以年级组为单位,依托集体,张扬个性,将“精雕细琢”延伸到常态课中,那么研修磨课必然会加快教研团队的专业成长进程,更加速团队中每位教师“化蛹成蝶”。