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2014年中考复习迎考工作即将拉开帷幕。实施有效的复习教学,使有限的复习教学效益最大化是每一位初三教师的愿望,也是摆在每一位初三教师面前的当务之急。对此,本人根据多年对中考质量的分析,感到透过中考试题特点,揭示中考命题规律,是实施有效复习教学的应有之义。

 

随着新课程改革的不断推进,我区思想品德学科中考走过了从闭卷考试、半闭半开卷考试到开卷考试的探索历程,逐步形成了鲜明而稳定的试题特点。现结合2013年我区中考,就试题特点分析如下。

 

1.聚焦社会热点,描摹时代气息浓烈的考试画卷

 

时代性既是思品学科教学的基本要求,也是考试命题的基本要求。新课程实施以来,我区思品学科中考试卷留下了时代清晰的烙印。翻开历年中考试卷,便会引发我们对时代的追忆。这是因为,我国政治、经济、文化、科技教育、资源环境、人民生活等各领域中代表时代发展方向、体现时代发展要求、反映发展中问题等热点、焦点,总会成为中考命题的首选素材。比如2013年钓鱼岛主权问题,“辽宁舰”交付海军,我国进入航母时代、我国首位本土诺贝尔文学奖的产生,华北、华东等地出现的雾霾天气,国家出台扶持小微企业发展的政策,党的十八大报告关于改善民生的措施,“舌尖上的浪费”,“中国式过马路”,我国逐步淘汰白炽灯,宁夏被国家批准为首个“内陆开放型经济实验区”,维护公民个人信息安全,“中国梦”等一年中国家、社会生活的重大热点、焦点问题都成为该年中考试卷重要的取材点。学生作答的过程,实质就是参与国家、社会生活的实践过程。可见,时代性是思品学科中考试题的鲜明特点。在复习教学中,我们要关注我国和我区的建设发展,以及社会生活和学生生活,善于捕捉、筛选代表时代发展的方向、体现时代发展要求、反映发展中问题的热点、焦点,引领学生从思品学科的角度加以认识,并能运用学科知识解决现实问题。

 

2.强化生活意识,搭建符合生活逻辑的考试平台

 

“生活即课堂,课堂即生活”的课改理念在中考试卷中得到了充分的体现。这不仅表现在选材贴近生活、贴近学生、贴近实际,情境创设符合时代主流、体现生活逻辑,知识的考查暗含在生活场景之中,体现在对生活情境问题的分析与解决之中,还体现在问题的典型性和生活化。比如2013年中考试卷就是一幅生活的画卷。学生作答犹如登上了社会生活的大舞台,在观察社会、了解社会、思考问题、解决问题、反思自我的过程中完成答卷。这是构建生活化的课程,让学生在实践中形成正确的道德认知和价值观在纸笔考试评价中的体现和基本要求。比如第11题,“中国式过马路”是当年广泛热议的话题。试题将其作为背景材料,以漫画的形式加以呈现,直观生动地再现了生活场景。三个具有内在联系的问题(“中国式过马路”属于什么行为?这一行为可能会侵害公民的什么权利?分析这一现象形成的原因。)不仅是政府,也是普通百姓普遍关注的问题。这样的设问不仅反映了生活,揭示了生活,设问表述也具有生活化的特点,避免了生硬的理论色彩,给人以亲近感。第14题,孟先生遭遇的案例是社会生活中存在的侵犯公民个人信息的一个典型。公民个人信息安全问题是国家、社会、公民普遍关注的问题。该题中的两个问题(孟先生的哪些权利受到了侵害?这个案例给我们的警示是什么?)也是生活中需要认真思考的问题。第15题“中国梦”是2013年我国社会广泛热议的问题。该题以两位学生的对话呈现,真实地反映了学生对中国梦的理解。两个问题(①李捷同学谈的共同理想是什么?孙玥同学的观点你赞同吗?为什么?②为实现“中国梦”青少年应该怎么做?)也都是由对话这一生活情境引发而来的、顺理成章的、贴近学生、符合生活逻辑的话题。生活化是中考试卷的又一显著特点。生活化的试题特点启示我们在复习教学中,要善于将学科知识通过生活场景加以呈现,善于从生活中揭示出蕴含其中的学科知识,善于将问题在学科化与生活化间的转换,善于从学科、生活两个层面把握认识问题。避免空话、套话。

 

3.重视教育因素的渗透,营造价值鲜明的考试教育氛围

 

检测、甄别与选拔是考试评价的基本功能,其中促进学生发展是其核心要求。中考在促进学生发展,引导学生确立正确的人生观、价值观方面发挥了重要的导向作用。教育性成为历年中考试题的又一显著特点。历年中考试题注重选取极富教育意义的素材,挖掘富含其中显性与隐形的教育因素,力争选材、构题、设问等多角度渗透教育因素,突出教育功能。考试中阅读是教育、思考是教育、作答还是教育。比如,2013年中考第11题在考查学生对一般违法行为、生命健康权等知识的理解,以及运用法律知识分析现实问题的过程中,增强法律意识,规范行为。第12题通过引导学生对材料的解读,对环境、资源现状的回顾,理解我国逐步淘汰白炽灯的现实意义,拥护国家提出的措施办法并在生活中自觉按国家的要求做。第13题引导学生在对情境材料的感悟中,认同党的改革开放的战略决策,坚定走改革开放之路,自觉投身于我区“两区”建设。第14题在考查学生对隐私权、财产所有权的理解和把握,在分析案例中强化隐私意识,自觉守法、护法。第15题在考查学生对共同理想的认识,对个人理想与共同理想的关系的把握,以及判断、辨析反驳等能力的过程中,检验学生的人生观和价值取向,引领学生认同并践行正确的价值观,增强实现中国梦的信心和责任。教育性作为思品学科独特的试题特点,要求我们要增强敏锐性,准确把握当年我国经济社会发展的主流,明确教育的着力点,善于捕捉富有教育意义的素材,挖掘其中显性与隐形的教育因素,善于将生活素材与学科知识整合。要开设时政解析课,培养学生从学科角度解析时政的习惯和能力。

 

4.凸显设问指向性,圈点特征鲜明的能力考查着力点

 

加大能力考查力度是开卷考试的基本要求,也是中考的必然趋势。突出能力考查力度是中考的又一显著特点。随着考试命题体系的不断完善,中考对学生能力的考查更为科学、具体、规范。这不仅体现在题型的多样性上,更体现在设问的角度与形式上。漫画分析、图表分析、文字分析、案例探究、材料探究等多样化的题型承载了对不同能力的考查要求,而其富有特色的设问是对不同能力考查要求的具体体现及其考查着力点的圈点。比如,2013年第12题(读图,简要回答我国是怎样逐步淘汰白炽灯的?)侧重于考查学生审读材料、获取和整合信息能力。第13题(结合上述材料,谈谈我区为什么要坚定不移地走改革开放之路?)侧重于对学生解读信息、理论与生活对接、概括归纳等能力的考查。第14题(这个案例给我们的警示是什么?)是对学生据果寻因、全面认识问题以及概括提炼等能力的考查。第15题(①孙玥同学的观点你赞同吗?为什么?)侧重学生判断与辨析能力的考查。把握中考试题题型与设问形式,明确能力考查的着力点对于提高中考复习教学实效性起着十分重要的作用。为此,在复习教学中要注重对试题设问角度和表述形式的研究,引导学生把握设问的类型、设问的角度、作答基本要素等。

 

5.注重基础与延展的结合,开辟适应于不同考生需求的考试通道

 

尊重学生的差异既是教学的要求,也是考试命题的要求。总体布局,合理布设难易梯度,满足不同层次学生对考试适应性的需要是历年中考的追求。经过不断地探索,我区中考逐步形成了注重基础性与延展性相结合的命题原则。从近年中考试题来看,基础性与延展性的结合,不仅体现在知识内容的选定、情境的创设,更体现在题型的选择和设问角度及梯度的安排上。比如2013年中考,5个主观性试题共50分,其中基础分为20分,拓展分为30分。有对基本知识的判断、再现等较低层次能力的考查,同时也有解释说明、辨析、运用等较高层次能力的考查。考试力求在保底的基础上提升,满足不同层次考生对中考的适应性需求。比如第11题有对一般违法行为、违法行为、生命健康权的判断,也有对法律知识的理解与运用。第12题有对我国环境、资源现状知识的再现,也有对这一知识在具体情境中的理解与运用。第13题有对维护民族团结重要意义知识的再现,也有对改革开放必要性知识的运用。第14题有对侵犯隐私权、财产权的判断,也有对维护隐私权知识的运用。第15题有对共同理想知识的再现、个人理想与共同理想关系的判断,也有运用个人理想与共同理想关系的知识驳斥错误认识能力的考查。基础性与延展性相结合的命题原则,不仅对试题的编制具有较好的指导作用,而且有利于分层教学。在复习教学中,我们要引导学生明确基础知识和基本能力,加大对“双基”的落实力度,夯实基础。在此基础上。有计划地加大难度,体现梯度,在具体情境中训练学生分析问题、解决问题的能力。最大限度地满足不同层次学生的需求。

 

综上所述,时代性、生活化、教育性、突出能力考查力度、基础性与延展性相结合等试题特点集中体现了思品学科《课程标准》和开放性考试的各项要求,反映了中考方向,是我们开展有效复习教学的航标性资源。我们应该研究它,利用它,为我们的复习教学增效。

 

    
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