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新课改实施以来,活动教学成为思想品德课的教学基本形式。思想品德课活动是否有实效性,是其课堂教学的生命所在。如何提高思想品德活动课的实效性?笔者结合执教《世界文化之旅》一课,谈谈自己的体会。

 

片段一 导入新课

 

教师:(多媒体播放埃及金字塔、美国自由女神、法国凯旋门等背景图片)同学们,你最想去上面哪个地方旅行?

 

学生1:我想去埃及看金字塔。

 

学生2:我想去法国巴黎。

 

学生3:我想去马尔代夫,听爸爸说那个地方风光非常美丽。

 

教师:现在交通工具这么发达,世界联系越来越紧密,地球变成了一个地球村,出国旅行不再是梦想。今天就让我们一起乘坐“文化直通车”,来一次“世界文化之旅”,领略多姿多彩的文化。

 

【简析】“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,想要学生乐于参与活动,思想品德课教师在设计教学活动时应该贴近学生的趣味,走进学生的生活,摸准学生的脉搏。课文一开始,教师展示世界各国风光,从学生感兴趣的环球旅行这一话题导入,引发了学生的探究欲望。

 

片段二 互动一:传统节日大荟萃

 

教师:不同国家不同民族有着不同的传统节日和习俗。你知道哪些节日和习俗?

 

学生1:我知道端午节,习俗是包粽子、赛龙舟。

 

学生2:我想大家都还记得前几天刚过的一个节日是重阳节。重阳节的习俗是什么呢?我给同学们背一首诗:“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人”。重阳节的习俗是登山和插茱萸。

 

教师:重阳节又叫老人节,以前重阳节主要是登高、赏菊、思念亲人等习俗,近几年又有了关爱老人的新风尚。这位同学用语文课学到的古诗来说明重阳节的习俗,很有创造性,值得我们学习。是不是来点掌声鼓励?(学生鼓掌)

 

学生3:我喜欢过春节。过春节要贴对联、放鞭炮、给压岁钱。

 

教师:以上几位同学说的都是中国的。外国的节日和习俗,有同学知道吗?

 

学生4:我知道外国过圣诞节,圣诞节要装扮圣诞树,圣诞老人为孩子们送礼物。

 

学生5:德国过啤酒节。

 

学生6:老师,我从电影《泰囧》上看到泰国人也过泼水节。

 

学生7:我知道西班牙有斗牛节。我在电视上看到,大公牛将斗牛士挑到空中,差点摔伤。

 

教师:确实,斗牛是一个很危险的节目,请大家不要近距离观看此类节目。另外,大家节日燃放烟花鞭炮时,一定要注意安全!

 

【简析】课堂提问是师生间信息交流的过程,有效的提问能激发学生们的兴趣,启发他们的思维,提高课堂教学效率。教师提问要具有开放性,使学生有话可说。同时注重营造和谐的答问氛围,使学生畅所欲言,充分表达意见。

 

在教学过程中,教师要及时有效地处理来自学生的各种反馈信息,才能更有针对性地指导学生的学习。教学片段中,当老师发现学生答问集中在中国节日时,一句“以上几位同学说的都是中国的。外国的节日和习俗,有同学知道吗?”马上将学生的视线引向国外,为下一步的中外文化对比做好铺垫。

 

片段三 互动二:中外语言对对碰

 

教师:听说大家英语学得不错。老师这里有几个英语句子,请同学们试着翻译成中文,再试一试用成语表达。

 

(多媒体出示:Love me, love my dog.

 

学生1:爱我,也爱我的狗。成语是“爱屋及乌”。

 

教师:非常准确!再看下一句。

 

(多媒体出示:Talk of the Devil and he comes.

 

学生2:是“说来就来。”

 

学生3:我想到了!应该是“说曹操,曹操就到!”

 

教师:太好了,你真棒!下一句更难。

 

(多媒体出示:Time is money.

 

学生4:时间就是金钱。

 

学生5:我觉得翻译成“惜时如金”更好。

 

教师:两位同学译得都不错。大家看翻译成“一寸光阴一寸金”是不是更妙?通过翻译,同学们觉得英语和汉语相比,哪一个更有优势?

 

学生6:我觉得汉语更有优势。

 

学生7:我也觉得汉语更有优势。汉语好学,表达的意思更丰富。

 

教师:调查显示,各个国家多数人都认为自己的母语才是最好的。事实上,语言是一种文化,各国、各民族间文化存在差异,各有千秋,不分优劣。(多媒体出示:“温馨提示:文化存在差异,各有千秋,不分优劣。”)

 

【简析】

 

以往的教学只注重学习结果,让学生死记硬背一些结论性的东西,忽视学习过程,忽视对学生能力的培养,不利于学生的发展。在新一轮课改中,不能只注重学习过程而忽视学习结果,从一个极端走向另一个极端。明白道理、夯实基础、提升情感同样十分重要。

 

在采用多样化的教学方式的同时,要切实关注学生学习方法的指导和学习结果的落实,既要授之以鱼,又要授之以渔。教学中,每完成一个教学段落,教师都及时出示“温馨提示”,指导学生完成知识的提炼和归纳,使学生既体验探究之乐,又真正学有所获。

 

片段四 互动三:交往礼仪亲体验

 

教师:我们知道,各个国家有不同的交往礼仪。老师为大家设置了几种情境,请同学们选择同伴,上台表演。(多媒体出示:中国人见面,会        。美国人见面,会        。泰国人见面,会        。印尼毛利部族人见面,会        。)

 

学生1学生2:我们表演中国人见面(互相握手)。

 

教师:对,中国人一般用握手礼。

 

学生3学生4:我们俩表演美国人见面(互相拥抱,亲吻脸颊)。

 

教师:很好,这是欧美各国好朋友见面的礼节。

 

学生5学生6:我们表演泰国人见面(互相碰鼻子)。

 

教师:同学们,这是泰国人的礼仪吗?(生齐答:不是。)对,这是毛利人的见面礼。还是要感谢两位同学大方的表演。谁来为我们展示泰国人的见面礼仪呢?

 

学生7学生8:我们表演泰国人见面(互相合十致礼)。

 

教师:很好。可见,生活在不同文化背景下的人,会有不同的待人处世的方式。

 

【简析】

 

课堂不是教师演独角戏的舞台,而是师生共同成长的地方。教师在课堂教学中应该扮演学生学习的组织者、合作者、引导者和学生闪光点的发现者这一角色。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,为此,教师要勇于放手,书,让学生自己读;问,让学生自己提;话,让学生自己说。让学生自己去感悟、去思考,在合作交流探究中他们学习的热情足以使整个课堂春意盎然。

 

片段五 互动:文化差异喜相逢

 

教师:随着中外交往增多,在进行跨文化交流时,不同的文化碰撞,会有怎样的火花呢?请看情景剧《有朋远方来》。(多媒体播放录制的校本活动情景剧《有朋远方来》。)

 

教师:剧中小主人小亮在接待美国来的朋友时遇到了哪些行为差异呢?

 

学生1:美国朋友杰克一见面要和小亮拥抱。

 

学生2:吃饺子时,杰克不会用筷子,向小亮要刀叉,将饺子切碎后拌酱吃。

 

教师:你观察的真仔细。剧中的小亮面对文化差异,显得很茫然。请聪明的你为小亮支上一招。

 

学生3:和杰克主动热情拥抱。

 

学生4:和杰克多交流自己的看法。

 

教师:主动交流,说得好。

 

学生5:告诉杰克要学会“入乡随俗”。

 

教师:“入乡随俗”这个词用得真好。

 

学生6:尊重杰克的习惯,尊重杰克的选择。

 

教师:我们相信,真诚沟通、彼此尊重、相互学习,不同国家、不同文化背景的人同样可以相处的更好。

 

【简析】多媒体资源具有呈现信息丰富,创设情境生动和再现真实生活的优势。有效利用电教媒体支撑,能实现虚拟情境与真实生活的和谐统一,调动学生多种感官参与活动,促进各种能力的形成和发展。

 

新课标是思想品德课教学的灵魂,依据课标开展思想品德课堂教学是实施新课程教学的基本要求。多媒体资源的选用,必须服务于依据新课标确立的教学目标和教学重难点,坚持优选精编,自主整合,宁缺毋滥。

 

    
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