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问题:

 

有些框,探究活动多,怎么处理才更有利于教学?

 

回答:

 

关于课堂教学中探究活动的处理是一个比较灵活的问题。这里面有几个方面的问题需要注意。一是探究活动一定要扣住课标、扣住教材。这是因为在我们教学过程中所进行的探究活动,其目的是为了实现课程目标,所以,探究的问题不应当偏离教学的主要目标,要提高活动的目的性。这里最常见的问题是探究过程中,由于问题设置不严谨,或探究过程中派生一些新问题而导致探究活动与教学目标发生偏离。这时,老师要把握探究的大方向,使探究活动能够向预期目标发展。至于课堂探究中生成的新的问题,可以引导学生存疑,在恰当的时间解决。二是探究的问题应是有意义的问题,是有思考价值的问题。如果提出一个问题,可以简单地得到结论,这样的问题就缺少思维的力度,其探究的价值也就大为降低。所以,老师们在问题情景的创设和问题的提出上,一定要认真研究,从而使提出的问题具有探究的意义,能引起较为深刻的思维活动。当然,一定要注意的是,我们提出的问题应当是学生以现有的知识可以回答,或以现有的能力可以思考的问题。例如:讲企业发展问题时,为什么企业要提高自主创新能力?如何提高创新能力?这些问题都是学生可以用学过的知识进行探究分析的。三是探究活动的数量,也就是密度问题。一节课安排探究活动应根据教学内容和学生的情况来确定。一节课中没有探究活动,这样的课堂教学可能比较单一,学生参与教学活动不够,主体作用发挥不够。但探究活动过多,可能会导致对问题探究的深度不够,过于表面化和形式化,所以,探究活动应该有一个限度。我们认为,一节课中的探究活动应当围绕一个核心问题展开,安排23个探究活动为好。每一个探究活动又可以通过一组问题,将探究活动引向深入。这里还要强调的是,不能为探究而探究,因为探究本身不是目的。探究是为了获得知识,发展能力。因此,教学中的探究活动一定是来自教学内容的需要,而不是单纯追求探究活动的数量。四是注意教材中的探究活动有不同的作用(功能)。有些探究活动是为了引起问题,有的探究活动是为了得出一般性结论,有的探究活动是为了运用一般性知识分析具体问题。老师们在教学中,要注意探究活动的不同功能,根据教学的需要,将不同的探究活动进行组合,通过不同的探究活动,提高学生学习的能力和学习的效果。总之,探究活动的安排要从实际出发,做到少而精,充分发挥好每一个探究活动的功能,提高教学的实效性。(2008-7-15

 

    
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