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(一)内容结构分析

 

1.总体逻辑结构

 

介绍完我们国家是在社会主义市场经济这个大舞台上进行经济活动之后,教材接着从我国当前所处的经济社会发展阶段,进一步介绍我国经济生活的时代背景。简单地说,我国当前正处于全面建设小康社会的历史新时期。这样安排的目的,是要使学生对我国当前经济活动的奋斗目标和发展战略有一个全面、清醒的认识,牢固树立科学发展观。

 

本课的逻辑结构是:由我国已实现总体小康,引出总体小康成就的微观表现和宏观表现──由总体小康水平依然是低水平、不全面、发展很不平衡的,引出全面建设小康社会的必要性──进而引出全面建设小康社会的美好远景──由明确经济建设的新要求,引出经济社会发展的指导思想(科学发展观),进而引出深入贯彻落实科学发展观的必要性、内涵──由科学发展观引出经济发展战略,即党的十七大报告提出的转变经济发展方式,促进国民经济又好又快发展的有关要求。

 

依据课程标准,本课的教学内容设计为两框:“全面建设小康社会的经济目标”和“又好又快、科学发展”。

 

2.第一框:全面建设小康社会的经济目标

 

本框共设两目,分别讲述总体小康到全面小康以及全面小康社会经济建设的新要求。

 

第一目:从总体小康到全面小康。

 

本目从一个探究活动切入,引导学生正确认识我国当前所处的经济社会发展阶段,对学生进行国情教育。教材共讲了三层意思。

 

其一,从微观和宏观两个方面介绍我国总体小康取得的伟大成就。通过这部分内容的学习,学生将认识到这是社会主义制度的伟大胜利,是中华民族发展史上的里程碑,是人类历史上的一个奇迹。讲这部分内容时,教师可引用相关数据,让学生自己得出结论。这部分内容比较简单,无需花过多时间。

 

其二,我国总体小康水平存在的不足。我国现在达到的小康,还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的。这部分内容是本目的重点。只有对此有清醒的认识,才能理解为什么要全面建设小康社会。为帮助学生更好地理解这部分内容,教师可引用相关数据,使学生对我国的总体小康存在的不足有更深切的领悟。

 

其三,我国全面建设小康社会的美好远景。党的十六大提出全面建设小康社会这一伟大奋斗目标,使经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实。党的十七大,又进一步从经济、生态、政治、文化、社会以及对外开放等方面,描绘了全面小康社会的美好远景。这部分内容不一定让学生识记,但要对学生进行爱国主义教育,增强民族自信心和自豪感。教师可借助感性材料打动学生、加深学生的理解。

 

第二目:经济建设的新要求。

 

本目介绍党的十七大关于全面建设小康社会的经济方面的新要求,共讲了两层意思。

 

第一,经济方面的新要求。这是本目的重点。教材对此进行了详细的介绍,学生应该熟记。为了帮助学生更好地理解这些新要求,教师可以列举一些材料,设计一些有针对性的问题,帮助学生把握这些新要求。

 

第二,全面小康社会建设的具体进程。全面小康社会建设的进程是不平衡的发展过程。对此,学生有所了解即可。

 

3.第二框:又好又快、科学发展

 

本框包括两目,分别讲述贯彻落实科学发展观和促进小康社会经济又好又快发展。

 

第一目:贯彻落实科学发展观。

 

科学发展观,是立足社会主义初级阶段基本国情,总结我国发展实践,借鉴国外发展经验,适应新的发展要求提出来的。在新的发展阶段继续全面建设小康社会、发展中国特色社会主义,必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观。科学发展观是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展,是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现,是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论,是我国经济社会发展的重要指导方针,是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。在全面建设小康社会的经济建设、政治建设、文化建设和和谐社会建设中,都必须深入贯彻落实科学发展观。因此,本课安排这一目。

 

本目教材主要讲了两个问题。

 

其一,必须深入贯彻落实科学发展观。教材由一探究活动导入,说明经济发展不能片面追求GDP,必须坚持科学发展。然后,说明科学发展观的重要地位──它是我国经济社会发展的重要指导方针,是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。从作用上看,科学发展观是实现全面建设小康社会奋斗目标的强大思想保证。这里隐含着一个三段论:

 

大前提──四位一体的整个小康社会建设都要深入贯彻落实科学发展观;

 

小前提──经济建设属于四位一体的整个小康社会建设的内容;

 

结论──小康社会经济建设要深入贯彻落实科学发展观。

 

教材此处安排的专家点评,呼应本目伊始的探究活动,批评崇拜GDP的荒谬,论证必须坚持科学发展。

 

其二,科学发展观的科学内涵。教材按照党的十七大报告的解释分别加以说明。这是本目的教学重点。教材讲了四层意思。

 

一是科学发展观的第一要义是发展。为减轻学生的学习负担,教材没有讲发展的含义──要牢牢扭住经济建设这个中心,坚持聚精会神搞建设、一心一意谋发展,不断解放和发展社会生产力。只是强调发展的要求──着力把握发展规律、创新发展理念、转变发展方式、破解发展难题,提高发展质量和效益,实现又好又快发展,为发展中国特色社会主义打下坚实基础。

 

二是科学发展观的核心是以人为本。教材指出:要始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点,做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。以人为本,体现了我国的性质、发展经济的目的、社会生产的目的。

 

三是科学发展观的基本要求是全面协调可持续。教材由一个探究活动切入,活动材料体现的是全面协调可持续发展。然后,教材按照党的十七大报告的表述,分别对全面、协调、可持续作了简单界说。

 

四是科学发展观的根本方法是统筹兼顾。教材按照党的十七大报告的表述,概述了十个“统筹”。

 

第二目:促进国民经济又好又快发展。

 

本目教材按照党的十七大关于发展经济的部署,介绍相应的要求。需要说明的是,党的十七大关于发展经济的要求共有八项,但有的内容安排在教材其他地方介绍。例如:完善基本经济制度,健全现代市场体系的要求,在教材的第四课、第九课已经涉及;深化财税、金融等体制改革,完善宏观调控体系的要求,在第六课、第八课、第九课有所涉及;拓展对外开放广度和深度,提高开放型经济水平的要求,将在第十一课讲。另外,考虑降低教学难度,教材对所要讲的内容也作了尽量简化的处理。本目教材共讲了五个问题。

 

其一,提高自主创新能力,建设创新型国家。教材由一探究活动导入,活动的素材表明没有科技、创新,自主品牌就没有又好又快发展,探究的意图是让学生感受建设创新型国家的必要性。教材的正文强调了自主创新的地位和要求。

 

其二,加快转变经济发展方式,推动产业结构优化升级。教材先安排了一个探究活动,活动的素材表明:投资对经济增长的贡献率高,消费的贡献率低;能源和资源消耗过大。让学生探究这一问题,有助于学生理解我国转变经济发展方式的思路。教材的正文,说明必须促进“三个转变”──要坚持走中国特色新型工业化道路,坚持扩大国内需求特别是消费需求的方针,促进经济增长由主要依靠投资、出口拉动向依靠消费、投资、出口协调拉动转变,由主要依靠第二产业带动向依靠第一、第二、第三产业协同带动转变,由主要依靠增加物质资源消耗向主要依靠科技进步、劳动者素质提高、管理创新转变。

 

鉴于教材涉及了三大产业,这又是学生没学过的内容,所以用相关链接的形式作了简单介绍。

 

其三,统筹城乡发展,推进社会主义新农村建设。教材先讲了这一问题的重要性──解决好农业、农村、农民问题,事关全面建设小康社会大局,必须始终作为全党工作的重中之重。然后概括地讲了国家的政策和要求──要加强农业基础地位,走中国特色农业现代化道路,建立以工促农、以城带乡长效机制,形成城乡经济社会发展一体化新格局。

 

教材使用的插图,分别反映发展农业靠科技和党的“三农”政策。

 

统筹城乡发展涉及城镇化问题,教材在此用相关链接的方式,介绍了城镇化的含义和我国城镇化状况,供学生参考。

 

其四,加强能源资源节约和生态环境保护,增强可持续发展能力。这主要讲人与自然和谐发展。教材简要地讲了两点:一是坚持节约资源和保护环境的基本国策的重要性──关系人民群众切身利益和中华民族生存发展;二是坚持这一国策的要求──必须把建设资源节约型、环境友好型社会放在工业化、现代化发展战略的突出位置,落实到每个单位、每个家庭。

 

其五,推动区域协调发展,缩小区域发展差距。这也是科学发展观的要求。为减轻学生负担,教材只是介绍了我国实施区域发展的总体战略──深入推进西部大开发,全面振兴东北地区等老工业基地,大力促进中部地区崛起,积极支持东部地区率先发展。

 

(二)教学提纲

 

第一框:全面建设小康社会的经济目标

 

1.从总体小康到全面小康

 

(1)总体小康水平

 

总体小康的发展历程

 

总体小康的成就

 

(2)总体小康是低水平的、不全面的、发展很不平衡的

 

2.经济建设的新要求

 

(1)新要求的具体内容

 

实现经济又好又快发展

 

全面改善人民生活

 

建设生态文明

 

(2)全面小康社会建设的进程

 

第二框:又好又快、科学发展

 

1.贯彻落实科学发展观

 

(1)贯彻落实科学发展观的必要性

 

(2)科学发展观的科学内涵

 

第一要义是发展

 

核心是以人为本

 

基本要求是全面协调可持续

 

根本方法是统筹兼顾

 

2.促进国民经济又好又快发展

 

(1)建设创新型国家

 

(2)加快转变经济发展方式

 

3)统筹城乡发展

 

4)增强可持续发展能力

 

5)推动区域协调发展

 

(三)探究活动的设计意图和操作建议

 

第一框 全面建设小康社会的经济目标

 

第一目:从总体小康到全面小康。本目设计了一个探究活动。

 

中山人生活的巨大变化。

 

设计意图

 

一是让学生知道我国总体小康取得了伟大成就;二是提高学生透过具体经济生活现象发现问题本质的能力,引导学生学会关注经济生活,提高参与经济生活的能力,培养想象能力和发散思维能力;三是让学生感受社会主义制度的无比优越性以及改革开放政策的正确性,坚定走社会主义道路和坚持改革开放的信念,树立中华民族伟大复兴的自豪感,引导学生关注社会发展。

 

操作建议

 

(1)对第一个问题,教师可让学生直接阅读分析、归纳概括,并适时根据学生的回答情况进行点评。中山人生活的巨大变化说明,改革开放以来,我国人民的生活水平有很大提高,我国已经实现从温饱到小康的历史性跨越。

 

(2)对第二个问题,教师既可让学生直接在课堂回答,也可让学生利用课余时间收集自己家乡或家庭在经济建设、生产发展、收入状况、生活水平(包括衣食住行)等方面发生的变化,在课堂内分组进行交流,以进一步加深学生对改革开放以来我国经济发展成就的印象。为增强说服力和感染力,教师还可让学生调查自己的长辈,请他们以其亲身经历来说明家乡的变化。

 

(3)对第三个问题,教师应鼓励学生畅所欲言,展开想象的翅膀,说说自己对未来幸福生活的美好憧憬。

 

注意事项

 

(1)本探究活动比较简单,不宜多用时间。

 

(2)不能为了应试而只重视第一问的要求,忽视第二问和第三问的要求。第一问在课堂内就完全可以解决,而第二问只有引导学生通过课外的观察才能比较好地完成。因此,利用好第二问,有利于体现新课程强调课程实施的实践性和开放性的基本理念。对第三问,教师要引导学生不能只谈个人的幸福生活,更重要的是要畅想社会、国家的美好未来,激励学生为创造我国人民的幸福生活而努力学习、奋发图强。

 

第二目:经济建设的新要求。本目设计了一个探究活动。

 

翻两番的计算。

 

设计意图

 

一是让学生明白翻两番后,我国的综合国力和国际竞争力明显增强;二是培养学生透过现象看本质的能力;三是让学生更深刻地感受我国经济发展的美好未来,进一步增强民族自尊心、自信心和自豪感,坚定社会主义信念;四是导入后续的教学内容,即经济建设方面的新要求。

 

操作建议

 

(1)教师可先让学生直接在课堂上计算,并展现结果:翻两番后,人均国内生产总值是3 200美元。

 

(2)引导学生思考第二问。由于我国人口每年增加1 000万左右,因此人均国内生产总值翻两番的要求比全国国内生产总值翻两番要高。

 

注意事项

 

(1)该探究活动是一个简单的数学计算,学生完全可以很快在课堂内完成。

 

(2)教师不能仅仅只要学生计算,而要联系教材后面经济建设的目标,引导学生透过翻两番这一现象,归纳出我国的综合国力和国际竞争力将明显增强、人民生活将大幅提高的本质。

 

第二框又好又快、科学发展

 

第一目:贯彻落实科学发展观。本目设计了两个探究活动。

 

第一个探究活动:片面追求GDP增长的危害。

 

设计意图

 

一是使学生认识到单纯追求GDP增长的危害,二是培养学生用联系的观点分析问题的能力,三是让学生牢固树立和认真落实科学发展观。

 

操作建议

 

(1)引导学生独立阅读分析,然后分小组进行讨论,再在全班进行交流,最后由教师进行归纳、总结。片面追求经济增长会带来一系列社会问题,甚至出现“没有发展的增长”,导致资源短缺,环境污染,生态破坏。这从反面证明:经济社会发展必须以科学发展观来统领。

 

(2)建议教师以本探究活动为基础,引导学生课前或课后收集有关GDP核算的资料、树立和落实科学发展观的正反两方面的典型材料,以加深对贯彻落实科学发展观的必要性的认识。

 

注意事项

 

(1)教师要把重点放在引导学生分析为什么片面追求GDP的增长对人民生活的改善和国家的发展无益,从而认识到树立和落实科学发展观的必要性。

 

(2)本探究活动不能只要求学生回答“有益”与否,而要具体说明理由。

 

第二个探究活动:张家港的科学发展。

 

设计意图

 

一是让学生从正面认识科学发展观的正确性及意义;二是培养学生透过现象发现本质的能力,阅读分析的能力和概括归纳的能力;三是帮助学生理解科学发展观的科学内涵。

 

操作建议

 

(1)第一个问题可先让学生阅读分析,然后相互交流补充,教师可根据学生回答问题的具体情况适时进行点评。

 

第一个“看不见”,主要说明该市产业结构的优化,工业、服务业比较发达;第二个“看不见”,主要说明该市城乡统筹发展成效显著;第三个“看不见”,主要说明该市统筹人与自然和谐发展,走出一条经济效益好、资源消耗低、环境污染少的新型工业化道路;第四个“看不见”,是说该市坚持以人为本,统筹经济社会发展。由于张家港市坚持以人为本,全面协调可持续发展,不仅社会生产得到极大发展,也给该市居民带来极大的实惠。

 

(2)第二个问题可让学生从多个角度发表自己的看法。但不管学生谈多少具体的启示,教师一定要引导学生认识到:最核心、最根本的是必须牢固树立并认真落实科学发展观,科学发展观的基本要求是全面协调可持续。

 

注意事项

 

(1)教师要引导学生掌握阅读归纳的基本技巧。

 

(2)如果教学时间紧,本探究活动可以在课后进行。

 

第二目:促进国民经济又好又快发展。本目共设计了两个探究活动。

 

第一个探究活动:建设创新型国家的意义。

 

设计意图

 

一是引导学生关注社会经济现象,了解相关经济形势;二是感悟科技是第一生产力,由此重视现在的学习;三是认识创新的极端重要性,没有创新品牌算不上服装大国,没有核心技术赚不到大钱;四是增强学生的忧患意识,并以此激励学生为建设创新型国家而努力。

 

操作建议

 

1)走进情景。让学生阅读材料,理解材料选择的意图和活动的要求。

 

2)畅所欲言。让学生分小组讨论,充分发表意见。

 

3)全班交流。让各小组的代表发言,同伴互相启发。

 

4)心灵震撼。教师点评,归纳上升,打动学生的心灵。

 

我国是纺织服装出口大国,但不是强国。我国出口的服装,质地、板型、做工均不错,但售价仅为欧洲同样服装的十分之一;能卖出大价钱的是洋品牌,我们要从赚的钱中拿出很大一部分交给品牌持有者。电器商品也是如此。没有核心技术,我们只能为洋人打工,辛辛苦苦生产却让洋人拿大头。这是为什么?就是因为我们的创新能力不强,没有自己更多的世界名牌和核心技术。

 

创新是一个民族进步的灵魂。建设创新型国家对国民经济又好又快发展具有极为重要的意义:经济发展靠创新,人才培养靠创新,搞好管理靠创新,提高效益靠创新,节约资源靠创新,提高国际竞争力靠创新,转变经济发展方式靠创新,解决经济发展中的一切问题都要靠创新。

 

为此,国家要提高自主创新能力,中国人要培养创新精神。作为学生,现在要努力学习,为掌握创新本领作准备。

 

注意事项

 

1)教师要帮助学生读懂材料,抓住要害。

 

2)探究具有开放性,教师要鼓励学生发散思维。

 

3)教师要以情动人,激励学生从自己做起、从现在做起去努力。

 

4)教师要掌握时间,注意落脚点要实。

 

第二个探究活动:对转变经济发展方式的理解。

 

设计意图

 

一是培养学生分析经济数据、解析经济现象的能力;二是学会比较,在比较中发现问题;三是感悟资源的稀缺,增强珍爱资源环境的意识;四是起导入的作用,引发学生思考如何转变经济发展方式。

 

操作建议

 

1)明确意图。让学生阅读材料,读懂材料说的是什么,明确探究活动的意图和要求。

 

2)抓住关键。让学生简单议一议,找出两段材料反映的核心问题。

 

3)启发诱导。教师从解决这些问题的角度,引导学生讨论应该怎么做。

 

学生对转变经济发展方式并不熟悉,他们的理解可能各式各样。教师要结合材料,引导学生思考,并得出相应的结论:消费对经济增长的贡献率低,应该增强消费对经济增长的拉动作用;我国能源资源消耗高,应该使经济增长由粗放型向集约型转变,由主要依靠增加物质资源消耗向主要依靠科技进步转变。

 

4)顺水推舟。教师联系学生的发言,过渡到对后续内容的讲解。

 

注意事项

 

1)教师要有意识地培养学生阅读经济数据的能力。

 

2)学生对此活动的结论生疏,教师要注意引导,鼓励学生畅所欲言,不要怕说错。

 

3)要考虑教学实效,如果学生讨论有困难,就以教师讲授为主。

 

4)教师要注意对学生进行思想教育,尤其是爱护环境的教育。

    
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