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How can I get there?

教学设计

 一、教材内容分析

Read and write部分分为读、写、语音三个部分;第一部分要求学生阅读图片了解从古到今辨别方位的几种方法,以拓展学生的生活常识;第二部分提供一篇短文,要求学生看懂文本,并完成教材所提供的读写活动;第三是要求学生明白并能正确读出英语句子的升降调。

二、学生情况分析

学生通过三年的英语学习,已经具备了一定的英语阅读基础,也积累了一定的词汇和句型,因此教师大胆放手,让学生养成良好的阅读习惯的。同时给学生更多的自主空间,培养他们的自主学习和阅读能力。应加强学生阅读技巧的指导,培养学生良好的阅读习惯,也为他们即将升入中学的所需的阅读能力发展做好准备。

三、教学目标

1. 能够通过读前问题的引导回忆背景知识和相关话题词汇。

2. 能够在语篇中捕捉不同类型信息,学会根据上下文猜测生词的意思并完成阅读理解题。

3. 能根据阅读所获取的信息补全故事梗概,为复述故事列出提纲。

4. 知道英语句子中有升降调,并能在教师的帮助下发现并总结语调规律,正确朗读句子。

四、教学重难点

教学重点:

能读懂、理解对话内容。能根据阅读所获取的信息完成相应练习。

教学难点:

能通过阅读问题训练学生在语篇中捕捉不同类型的信息,学会思考的能力。培养学生良好的阅读习惯。

五、教学步骤

1. 阅读前

1)师生问候,用英语打招呼。

2)课件呈现一些地点图片,学生说出单词。

设计意图:复习学过的地点名词,为本节课的阅读做准备。

3)完成Read and write。小组内讨论一下,完成练习。

设计意图:阅读故事的引子。通过讨论活动激活学生的背景知识、储备词汇。获得部分的人物及场景信息,为进入正式的对话阅读学习做好准备。

T: Good morning, boys and girls!

Ss: Good morning.

T: Before class, let’s review. Look at these pictures and call out the words, please.

Ss: bookstore, cinema …

T: Look at this part. You are in the car. Which of these can help you find a place? First discuss in groups.

Ss: …

T: Who wants to try? Which one can help you?

Ss: I choose …, because …

2. 阅读中

1)呈现课本第一张情境图,让学生观察图片,并回答问题:

Who’s in the picture?

Where are they?

设计意图:了解故事的人物和背景。培养学生观察分析图片的能力。同时为故事的阅读学习做铺垫。

2)提出问题:Where do they want to go? 阅读对话前的故事介绍部分,并找出问题的答案。

设计意图:学生有目的的进行阅读,抓取主要信息。同时了解故事发生的主要背景。

T: Please look at this picture. Who’s in the picture? Where are they?

Ss: They are … Maybe they…

T: Where do they want to go? Please read the beginning of this story and find out the answer.

3)阅读文本,并完成教材第9Read and answer部分练习。指导学生先读题目,然后阅读文本,并画出相应的答案,最后完成练习。

设计意图:通过阅读理解文本主要内容,通过练习的反馈检查学生的理解情况。教师给学生一定的阅读技巧的指导,培养学生良好的阅读习惯,为升入中学加大的阅读量做好充分准备。

T: Please read the story carefully. And finish the Read and answer on Page 9. Underline the key words or sentences.

T: Finished? Let’s check. What is Robin’s new feature?

Ss: …

4)小组讨论,尝试让学生提问跟故事有关的问题。一组提问,其他组回答,教师做引导和监督。

5)教师进行问题的总结,并补充提问与文本相关,但学生没有提到的问题。

设计意图:教师大胆放手,小组讨论让学生的想法进行分享,让更多的学生参与进来,培养了学生自动思考,善于质疑,自主学习的能力。

T: Now let’s think and ask some questions about the story. First discuss in groups. Try to ask some questions. Here we go!

Ss: …

T: Now let’s have a competition between group A and group B. One group asks a question and the other one answers. Then exchange. Are you ready? Let’s begin.

G1: Where are they?

G2: They are in front of the cinema.

6)小组分角色朗读故事,然后分享故事内容,学生可以根据自己的学习情况选择阅读或复述。

设计意图:进一步理解和巩固故事内容。学生自己进行分层,根据能力选择不同的方式分享阅读的所得,让全体学生都能有所收获。

T: Now let’s read in roles.

Ss: …

T: Share the story with your partners.

3. 阅读后

1)学生先独立完成教材第9页第二部分练习,然后在小组内讨论答案,最后全班进行反馈和订正。

设计意图:对阅读的故事内容进行再一次的巩固。小组讨论培养了学生的自主和合作的能力。

2)先让学生自己尝试说一说教材第9Tips for pronunciation内容,然后听录音并进行模仿,可利用手势进行升降调的练习。

T: First finish Part Two on page 9. Discuss in groups. Then we will share together.

T: Now let’s check.

Ss: …

T: Look at the Tips for pronunciation. Read by yourselves.

Ss: Robin has GPS. …

T: Now let’s listen and repeat. Try to imitate.

Ss: Robin has GPS. …

T: You can use the gestures to help reading. Read like this: Robin has GPS. …

Ss: Robin has GPS. …

4. 总结

让学生先总结本节课学习的内容,老师再做总结。下课前进行梳理,让学生进一步巩固所学。培养学生的归纳总结的能力。

What have we learnt today?

六、板书设计

How can I get there?

Who’s in the picture?

Where are they?

Where do they want to go?

    
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