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普通高等教育“十一五”规划重点教材 教育部课程教材研究所推荐使用:《教育与心理统计学》
作者简介
张敏强 广东河源市人。现任华南师范大学教育科学学院教授、博士生导师。曾任中山大学等校教授。兼任中国教育学会教育统计与测量分会理事长,中国心理学会心理测量分会理事。主要研究领域为教育与心理测量及统计的基础理论研究和应用研究。从事教育与心理统计、教育与心理测量的本科、研究生教学工作近三十年。发表有关考试研究、教育与心理统计研究和应用方面的学术论文一百多篇,出版专著、教材、译著十多部,主持或已完成部、省级多项课题。作为主要成员参与的“高考标准化广东试验区”成果获第一届全国教育科研优秀成果一等奖,专著《教育测量学》获第二届全国教育科研优秀成果二等奖。

本书是普通高等教育“十一五”规划重点教材,注重新型师范教育模块课程的建设,为培养学生的创新精神和实践能力服务,全面体现“大学精神、大学文化”和“实用、适用”的教学要求。包含三部分内容:描述统计、推断统计和多元统计。为适应统计方法的发展,在统计功效、效果量、协方差分析等方面也有所介绍。为解决数据计算的繁杂,本书附录专门介绍了SPSS在教育与心理研究中数据统计分析的应用。 

本书第一章至第九章适宜本科生学习,第十章至第十二章适宜硕士研究生学习。本书附有习题及阅读导航,可供拟报考教育学、心理学专业硕士研究生的学生练习、参考。本书主要供高等师范院校教育专业、心理专业和其他相关专业教学使用,也是在职中小学教师培训和教育科研人员从事教学研究的重要参考书。 详细介绍>>

  张敏强 主编
ISBN 978-7-107-22442-3 2010年11月第3版 定价:42.30元
  
前 言

教育与心理学研究方法的发展,对教育学、心理学研究的发展有着重大的影响。研究方法研究又不同于一般的实验研究,它的发展和应用相对于一般的实验研究有较大的难度,必须经过较长时间且经过许多人无数次的实践检验才能得到认可。问题是学术研究的对象,问题需要分析、需要解决。只有在分析之后,原有问题才可能解决,新的问题才可能出现。发现、提出问题和分析、解决问题,都需要相应的工具和方法。研究方法和工具是否得当,直接影响到研究成果的深度、广度、信度、效度及其解释的力度。所以,能否掌握解决问题所需的有效的研究工具和方法,应该成为影响学术研究成果是否具有持久生命力的重要维度。

 

教育与心理统计学是一门发展中的学科,它的发展历程经历了描述统计、推断统计、多元统计分析等几个阶段。从研究发展来看,推断统计的数据处理方法都是截面数据的处理方法,都是针对某一特定时刻、特定样本作的分析,统计方法的应用也有前提条件要求。但是,对这些特定样本的分布,许多研究在使用统计方法时未作分布的前提检验,而是不管样本分布形态,直接应用各种统计推断方法。所以,结论的适宜性、推广性都应当慎重分析。

 

所以,当截面数据的分析方法满足不了心理学研究的需要,这促使心理统计学者在截面数据的基础上,以多个但具有时间序列的截面数据(又称为面板数据)来分析心理学问题。在心理学研究中有些数据满足不了数据连续的要求时,引入了潜在类别变量分析,为解决心理学中不同年龄(性别或其他类别变量)的线性分析,引入了多层线性分析模型等统计分析方法。这些既促进了研究方法理论和方法的发展,又促进了心理学研究的发展。

 

当然,心理学研究的发展,也促进了心理学研究方法,特别是统计方法的发展。目前心理学研究中,如ERPfMRI等,既有时间层面,又有空间层面,还有外在的刺激。这时,要求教育与心理统计学者在研究方法上有所创新,才能满足研究的需求,才能使研究成果更具科学性及可重复性。

 

笔者在近三十年的教学中体会到:掌握好研究方法对日后的研究工作开展太重要了,而学统计并不仅仅是点点鼠标,会用软件,而是要在对统计原理、方法应用的条件熟练掌握的基础上,再借助于统计软件协助处理数据,这样才能把教育与心理统计学学好、掌握好。所以,本书的编排上仍保持原有的风格,从统计方法的理论基础出发,阐述每一种方法的应用及应用条件要求,介绍每一种方法的应用实例。在已学完学好统计方法原理的基础上,再学习附录中的统计软件。这就有别于许多教科书以统计软件为主导讲统计的方法,只要点鼠标就有结果。许多人知其然,不知其所以然,造成了许多统计方法的滥用和误用。

 

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绪论