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  第一节 教学测量与评价的含义和作用

 一、教学测量与评价的含义

 

(一)教学测量与教学测验

 

教学测量(instructional measurement)是考核教学成效的一种方法。这是借助于一定的心理量表及其操作,对学生的学习成绩(简称学绩)进行探察,并以一定的数量来表示的考核办法。对此,我们应注意以下几点。

 

1)教学测量的目的在于考核教学成效,也就是考察教学目标的完成情况,即学生内在的能力与品德等的形成状况。因此,教学测量的目标应以教学目标为依据,测量目标应与教学目标一致,而不能偏离教学目标。

 

2)教学测量的对象是学生内在的能力与品德等的形成状况,它不可能像物理测量那样直接进行,只能借助于一定的心理量表及其操作间接测量。因此,测验量表的科学性是有效教学测量的必要前提。这一点,我们将在本章第二节阐述。

 

3)教学成效是通过量化的学绩进行考察的。也就是说,教学成效是以学生的学习成绩为直接考察依据的,而学绩是以一定的数量来表示的,因此命题的合理性与评分的客观性是有效教学测量的一个重要影响因素。这一点,我们将在本章第三节说明。

 

在分析教学测量的实质时,还必须注意它和教学测验(instructional test)之间的区别和联系。由于教学成效是以学绩来表示的,因此教学测验又称学绩测验。所谓学绩测验就是用以测量学绩的量表及其操作。用测量学的术语讲,学绩测验就是选择能代表学绩的一些行为样本进行考核并作出数量分析。也就是说,学绩测验所包含的只是测量目标的一个样组而不是全部。这个样组必须具有代表性,能有效地测量学绩。因此,可以说学绩测验是教学测量的工具和手段,教学测量是对学绩测验所得结果的客观描述。也可以说,教学测量就是借助于学绩测验来对教学成效进行定量考核的一种方法。

 

(二)教学评价

 

教学评价(instructional evaluation)就是依据教学目标,对学绩测验所得测量结果进行分析及解释。它主要包含以下两个方面的工作。

 

1)教学评价必须对学绩测验数据所表明的教学成效作出确切的诊断。诊断教学成效即依据教学目标,运用学绩测验数据,判明学生知识、技能、规范的掌握程度及能力与品德的形成状况。

 

2)教学评价必须对教学的成败原因进行分析,并对今后教学工作的改进方面作出明确的规定。教学评价不仅要了解学生能力与品德的形成状况,而且更重要的是要找出以往学习中的断裂点和断裂带,分析其成功与失败的原因,并提出改进措施。

 

(三)教学测量与评价的关系

 

教学测量与评价两者既有区别,又有密切的联系。一方面,教学测量是对学绩测验所得结果的客观描述(将结果予以数量化),并不考虑结果的实际意义,而教学评价则是对学绩测验所得结果的主观判断(对结果进行分析解释),以了解结果的实际意义。另一方面,虽然教学评价是一种主观判断,但是这种主观判断必须以教学测量所得的客观描述为依据。否则,就是主观主义的判断。同样,教学测量也不能脱离教学评价,因为教学测量只是对学绩测验结果的客观描述,只有通过教学评价,才能判断这种客观描述的实际意义。不通过评价,测量所获得的结果也就毫无实际价值。

 

从以上的阐述可以看到,教学测量与教学评价是两个不同的概念,但在实际工作中常被混淆和误用。例如,有些教师对学生的学习成绩不作具体分析,不联系教学内容来确定成绩的实际意义,而只是进行测验和记分,并自以为这就是对教学进行评价。也有些教师忽视严密的测量,未经任何客观数据的证实,就试图对学生知识、技能、规范的掌握程度及能力、品德的形式状况进行评价。可以说,正确地进行教学测量与评价,是完整教育教学过程中的重要一环。

 

二、教学测量与评价的作用

 

教学测量与评价是检验教学成效、确定学生学习结果和教师教学效果的有效手段,是有效教学不可缺少的环节。虽然通过日常调查和观察可以得到有关教学成效的某些信息,但是这些信息往往是很表面的、粗糙的,有的甚至是虚假的。要想确切地检验教学成效,确定教学双方的水平,就必须进行科学的教学测量与评价。这也是教学测量与评价最普遍和最一般的功能。而它的根本作用则在于了解学生的学习状况,改进教师的教学,从而促进学习效果的提高。

 

1.反馈—调节功能

 

通过教学测量与评价所提供的反馈信息,对教师而言,不仅可以了解学生能力与品格的形成状况,而且还可以了解影响学生学习的各种因素,从而更明确地调整教学目标、教学内容和教学方法,以提高学生的学习成效,加速学生心理结构的形成。对学生而言,反馈信息能使他们明确自己对有关知识、技能的掌握情况,找出学习中的薄弱环节,从而调节自己的学习行为,把时间和精力集中在需要加强的那些方面,以构建完整的能力与品格结构。

 

2.激励—动机功能

 

教学测量与评价所提供的反馈信息不仅可以调节教学活动,而且可以激励学生的学习,起到进一步激发学习动机的作用。当学生知道自己的学习效果是好的,则可以满足其“获得成功”的需要,从而带来愉快的情绪体验,进一步增强其学习动机。如果反馈的结果说明学习效果不好,往往会引起不愉快的情绪体验,为了“避免失败”,也可以促使学生把压力变成动力,从反面来增进学生的学习动机。

 

总之,通过教学测量与评价所提供的反馈信息,可以了解学生的学习,改进教学。