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  第二节 操作技能的形成

操作技能学习的一个特征是分阶段进行的,处于不同的技能学习阶段的个体,其操作表现的特征是不同的。随着不断的练习,在适当的条件下学习者的操作将发生某些变化,而这些变化又可以通过各种指标反映出来。为了更好地理解操作技能形成的过程,研究者提出了各种阶段模型,如菲茨与波斯纳的三阶段模型、亚当斯和金泰尔各自提出的两阶段模型等。这些模型虽然依据技能形成过程中的动作的差异来划分各阶段,但仍显跨度较大,不利于技能的教学与培训。针对操作技能形成过程中的动作特点,并从教学实际出发,我们认为,操作技能的学习可以分为操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟练这四个阶段。

 

一、操作定向

 

(一)操作定向的含义与作用

 

操作定向即了解操作活动的结构与要求,在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。虽然操作技能表现为一系列的操作活动,但在形成之初,学习者必须了解做什么、怎么做的有关信息与要求,形成对动作的初步认识,即首先要掌握与动作有关的陈述性知识与程序性知识。有了这种定向映象,学习者在以后实际操作时就可以受到该映象的调节,知道做什么、怎么做。

 

操作定向是操作技能形成过程中的一个重要环节,是操作活动的自我调控机制。也就是说,准确而清晰的定向映象可以有效地调节和控制实际的操作活动,去做这样或那样的动作,注意或利用有关的信息。缺乏定向映象或受到错误的定向映象调控的操作活动经常是盲目尝试,效率低下,难以形成合乎要求的操作活动方式。操作的定向映象在操作技能形成中的作用已为许多研究所证实(参见冯忠良,1981)。为此,不应忽视操作的定向环节在操作技能形成过程中的作用。

 

(二)操作活动的定向映象

 

所形成的操作活动的定向映象应包括两方面,一是有关操作动作本身的各种信息,二是与操作技能学习有关的各种内外刺激的有关信息。第一方面的定向映象又包括两类:一类是形成有关操作活动的结构要素及其关系的认识,即有哪些要素构成某一操作活动,各动作要素间的关系、顺序如何;另一类是对活动方式的认识,即操作的轨迹、方向、幅度、力量、速度、频率、动作衔接等。第二方面的定向映象包括对各种有关和无关的内外刺激的认识与区分,如有哪些反馈信息可以利用,哪些刺激容易引起分心等。学习者了解这些信息,就可以在头脑中建立相应的心理表征,即起到定向作用的心理映象。

 

定向映象的建立、形成是通过一系列的心理活动而完成的。通过对教师示范动作的直接感知而形成动作表象,该表象主要反映肌肉动作的外部直观形象,以视觉形象为主;通过教师的进一步讲解,学生在头脑中正确区分动作的内部特性,如动作的用力特征,动作的空间、时间特征,动作间的协调和动作结构等,建立有关动作的基本概念,掌握动作要领。

 

二、操作模仿

 

(一)操作模仿的含义与作用

 

操作模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。个体在定向阶段了解了一些基本的动作机制,而在模仿阶段则试图尝试做出某种动作。模仿的实质是将头脑中形成的定向映象以外显的实际动作表现出来,因此,模仿是在定向的基础上进行的,缺乏定向映象的模仿是机械的模仿。就有效的操作技能的形成而言,模仿需要以认知为基础。

 

操作技能最终表现为一系列的合法则的操作活动方式,也就是说,只有实际地表现出合法则的活动时,才能算是掌握了操作技能。仅在头脑中了解这种活动结构及其执行方式是不够的,如果没有实际的操作,那始终是纸上谈兵。通过模仿,把知转变为行,将头脑中各种认识与实际的肌肉动作联系起来。

 

模仿是形成操作技能的重要环节,这表现在两方面:一是模仿可以检验已形成的动作定向映象,使之更完善、巩固、充实,有助于定向映象在技能形成过程中发挥更有效的作用;二是可以加强个体的动觉感受。动觉是一种反映身体各部分运动和姿势的内部感觉,它在操作技能形成中调节、控制动作的进行,是非常重要的一种控制机制。通过模仿,个体可以获得初步的动觉体验,有利于准确的动觉体验的产生。

 

(二)操作模仿阶段的动作特点

 

1.动作品质

 

动作的稳定性、准确性、灵活性较差,这主要是由于学习者尚未建立起稳定的、清晰的内部调节系统。所谓内部调节系统,主要是指根据动作映象和动觉体验等来调控操作动作。但在模仿阶段,学习者缺乏充分的动觉经验,其作用的发挥必然受到限制。

 

2.动作结构

 

各个动作要素之间的协调性较差,互相干扰,相互衔接不连贯,经常出现顾此失彼的现象,并且有多余动作产生。不能有意识地调配个别动作来完成动作系统,也难以改变动作之间的联系,以组成新的技术动作结构。

 

3.动作控制

 

主要靠视觉控制,动觉控制水平较低。不能主动发现错误与纠正错误,注意范围有限,表现出顾此失彼的现象。

 

4.动作效能

 

完成某一操作的效能较低,表现在用较长的时间、花费较大的体力与精力来从事某项活动。在该阶段,完成一个动作往往比标准速度要慢,个体经常感到疲劳、紧张。

 

三、操作整合

 

(一)操作整合的含义与作用

 

操作整合即把模仿阶段习得的动作固定下来,并使各动作成分相互结合,成为定型的、一体化的动作。

 

学习者在模仿阶段只是初步再现出定向阶段所提供的动作方式,但对于大部分的复杂的操作技能而言,不仅要准确地做出每一个操作动作,而且还应掌握各动作间的动态联系,而这种动态联系在模仿阶段是难以实现的。只有通过整合,各动作成分之间才能协调联系,动作结构才逐步趋于合理,动作的初步概括化才得以实现。在整合阶段,个体对动作的有效控制也逐步增强。因此,整合是操作技能形成过程中的关键环节,它是从模仿到熟练的一个过渡阶段,也为熟练的活动方式的形成打下基础。

 

(二)操作整合阶段的动作特点

 

由于操作整合是动作由模仿到熟练的过渡阶段,所以其动作特点也体现了这种过渡性。

 

1.动作品质

 

在外界条件保持不变的情况下,操作动作可以表现出一定的稳定性、精确性和灵活性,但当外界条件发生变化时,动作的这些特点都有所降低。

 

2.动作结构

 

动作的各个成分趋于分化、精确,整体动作趋于协调、连贯,各动作成分间的相互干扰减少,个体有意识地将部分、个别动作组成整体,而不是生硬地将各动作要素拼凑。多余动作也有所减少。在有些情况下,还可以根据要求将部分动作进行重新组合而产生新的动作结构。

 

3.动作控制

 

视觉控制不起主导作用,逐渐让位于动觉控制。肌肉运动感觉变得较清晰、准确,并成为动作执行的主要调节器。知觉范围扩大,发现错误的能力增强,注意力主要集中于动作的改进与完善。但动觉控制不稳定,外界条件变化时,视觉控制仍先起作用。

 

4.动作效能

 

效能有所提高,疲劳感、紧张感降低,心理能量的不必要的消耗减少,但没有完全消除。由于动作衔接、转化不熟练、灵活,所以表现出完成一个动作时快时慢,不稳定。

 

四、操作熟练

 

(一)操作熟练的含义与作用

 

操作熟练指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性,动作的执行达到高度的完善化和自动化。自动化并非无意识,而是指它的执行过程不需要意识的高度控制,可以将注意分配于其他活动。操作熟练的内在机制是在大脑皮质中建立了动力定型,即大脑皮质的概括的、巩固的暂时神经联系。

 

操作熟练是操作技能形成的高级阶段,是由于操作活动方式的概括化、系统化而实现的。操作熟练是操作技能形成中的一个重要阶段,也是由操作技能转化为能力的关键环节,各种技术能力的形成都是以操作熟练为基础的。

 

(二)操作熟练阶段的动作特点

 

在操作熟练阶段,动作的特点实际上体现了操作技能的关键特征。

 

1.动作品质

 

动作对各种变化的条件表现出高度的灵活性、稳定性和准确性,在各种变化的条件下都能顺利完成动作。

 

2.动作结构

 

各个动作之间的干扰消失,衔接连贯、流畅,高度协调,多余动作消失。

 

3.动作控制

 

动作控制增强,不需要视觉的专门控制和有意识的活动,视觉注意范围扩大,能准确地觉察到外界环境的变化并调整动作方式。

 

4.动作效能

 

心理消耗和体力消耗降至最低,表现在紧张感、疲劳感减少,动作具有轻快感。个体还可以有效地同时从事两种或多种活动。