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  班主任作为班级的教育者、组织者和引导者,是学生健康成长的引路人,是学校实施素质教育的得力助手,如何做好这一项工作,仁者见仁,智者见智,但笔者认为,在新的历史时期,身为师者,想要在班主任工作方面做到得心应手,就必须在“四化”上下一番功夫。

 

  一、思想上,力求创新化。当班主任的,不能一本老黄历看到头,而应紧跟时代,对自己提出更高的要求,加强学习反思,革新自己的教育理念,提高管理班级的能力。不可否认,当上班主任之后,人常常会觉得自己已是一班之主了,凡事我说了算,凭自己师范几年的修炼足可以应付学生们的芝麻事了。但实际上呢,我们看到一些中老年班主任跟学生关系比较疏远紧张,遇上学生早恋就一阵呵斥,然后电话学生家长;遇上学生打架斗殴就不分青红皂白,先来一个翻老底算旧账,再来一个政教处面训,最后叫学生回去家庭教育一阵了事;遇上班级竞赛活动成绩不理想就恨铁不成钢,学生一个个轮流过去被洗了个冷水澡。而一些年轻刚出道的班主任,平时跟学生关系看似打成一片,但碰上学生出问题的时候,要么凶神恶煞的让学生感觉你来自火星,好像要把这世界燃烧了一般,要么苦口婆心的让学生感觉你就是耳边风,左进右出,来来去去只是一场空。

 

  鉴于此,笔者认为,在新的历史时期,环境在变,学生在变,班主任必须潜下心来再充电,求新求变,在思想上,力求创新化,把班级建设成为一个自主和谐型的班集体。在这样的班集体里,班主任与时俱进,困而自强,处理学生问题能新潮涌动,合情合理,不拘泥,不固我,而是从学生实际出发,循循善诱,如春风化雨暖人心;学生呢,尊师重学,迷途知返,面对疑惑时一方面能自我突破,另一方面能积极与班主任沟通交流,争取在答疑解惑的过程中师生的心灵和智慧都获得有益的成长。以班级管理中的抓和放的例子来说,刚当班主任时,抱着“紧抓”、“勤跟”的思想,班里干什么我都要自己去做,结果累的要命而工作的效率并不怎么样。后来,在参加福建省中小学班主任远程培训的过程中,有一种班级管理新思想──“学生主体性思想”触动了我,它使我意识到处于瞬息万变的信息社会中的当代初中生,他们接受的信息量大,交际范围广,迫切要求交际,他们的生理、心理思想上的成熟期提前,思考问题倾向于成人化、社会化,他们的独立人格要求被社会尊重,他们最明显的特征就是主体意识强。从此,我在班级管理中力推学生主体性,让学生自律自理,充分挖掘自身的潜能,培养自身的创新能力,使他们充分感觉到自己才是班戏中的主角,能行,有价值,不可或缺,从而更积极地投身到班级的学习、劳动、生活中去,发现自我,实现自我。换句话来说,我把自己的这种思想称之为“放手思想”,即是班干部能做的事,班主任不做,普通学生能做的事,班干部不做,这样就使班内每个学生各司其职,各负其责,人人有事做,人人敢于做,既轻松了我这个向新知看齐的老大哥,又锻炼了他们独立自主的能力。

 

  二、情感上,力求童心化。在有的班主任眼里,先进学生是宝贝,后进学生是小丑,两者若是犯了同样的错误,前者往往轻描淡写,后者则是罪加一等;两者若是做了同样的好事,前者锦上添花,后者疑云重重。这等在班级管理中的潜规则,与班主任功利化的情感不无关系。确实,先进学生会给班级增光添彩,后进学生会给班级抹黑,从成人功利化的角度来看,亲先进远后进好像是无可厚非的了,但如此对待不同学生,怎能不让后进生觉得班主任是戴着有色眼镜看他们呢?这样的结果,只能让后进生失去了对班主任的信任感,失去了对班级的归属感,从而自暴自弃,浪迹校园内外了。整个的班级,无形地被割裂成了好坏两级,先进的越红,后进的越黑,好似现实版的红与黑,和谐班级的构想也只能是空中楼阁了。

 

  要改变这种可叹可憎的现状,笔者认为,在情感上,班主任要力求童心化,尊重和关爱每一个学生。韩愈有言:“弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已!”所以,班主任不要以老子自居,动辄就训斥、挖苦、讽刺学生,而是要“蹲下身来看孩子”,对学生一视同仁,尽可能地保护好学生的自尊心,不能因为学生成绩的好坏、相貌的美丑、家境的富穷而对学生另眼相看。以学生抽烟的例子来说,处理这个问题自然不能搞大串联,由抽烟一事说到学生的学习成绩,说到学生的交友,说到学生的家教,说到学生的品行等等,使得学生心生反感,对班主任所言更满不在乎了。人性化的做法应该是就事论事,从学生的身心健康和安全方面对学生加以劝导,不以人格的贬低为选项。俗话说:“金无足赤,人无完人。”作为班主任,要正视学生个性和智力上的差异,对待学生要从关爱的角度出发,动之以情,晓之以理,用人格力量去感化他们,而不是简单的高高在上。爱是教育的前提,没有爱就没有教育,没有对学生发自内心的爱,就没有任何真正意义上的教育,身为班主任,只有真爱学生,才有可能赢得学生的尊重。当然,爱学生不是溺爱,不是一味的迁就,没有尺度,而是爱中有严,严中有爱,爱严统一,温馨和谐。

 

  三、方法上,力求艺术化。班主任作为沟通学校、家庭和学生之间的纽带,“言教”自然是需要的,可就是这种需要,倒给我们一些班主任的激情演说开了绿灯,他们的嘴皮子像是抹了油似的,话匣子一开,就不渴不罢休了。长年累月下来,这些班主任则成了学生眼中的“话痨”先生,学生听其言,却如坠梦乡中。因此,为了提高教育学生的效果,我建议我们的班主任在班级管理方法上,要力求艺术化,行无声之教。孔子云:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”我想,只要我们班主任能以正面的师表形象去规范学生,让学生“听其言,观其行”,做到言行一致,以身立教,那么,我们对学生的思想教育就可以取得事半功倍的效果了。以守时教育为例,去年刚接手一个班级时,有几个学生老是迟到,批评了几次,效果并不明显。为此,我找了这几个老是迟到的学生谈话,说:“要是以后我每一节课上课提前三分钟到班级,你们能做到不迟到吗?”他们听了,随口答应。自此,我每一节课都提前三分钟来到班级,开始准备新课,于是有学生问:“老师,你干嘛早来呀?”我笑而不语。后来迟到的那些学生见我天天如此,也跟着自觉起来,和迟到说拜拜了。

 

  四、心态上,力求快乐化。班主任的工作,任务多,责任重,若要干好,快乐的心态是关键。笔者希望:班主任能比一般教师站得高,看得远,以挑战为乐,以辛苦为乐,做到年年有新知,日日有微笑。

 

  以挑战为快乐。在平时工作中,常听到有些班主任在说这样一句话:“教了这么多年,就没见过像你这样的学生。”这话听来很刺耳,也很心酸。面对现在的学生,要是我们还用过去简单的说教去规范他们,显然是不可能的,也是不现实的。因此,我建议我们班主任以挑战为快乐,通过努力学习以提高自身素质,增强自己分析问题和解决问题的能力,这样当我们再次面对那些“像你这样的学生”的时候,就不再只是埋怨,而是多了几则锦囊妙计,多了几分挑战的乐趣了。为了挑战成功,我建议我们班主任要学习教育改革的新理念,用最新的教育理论武装自己;要学习专业知识和了解其他各门学科知识,以使自己具有广泛的文化素养和兴趣爱好,成为学生心目中的百科全书;要学习借鉴前人和他人管理班级的经验,“择其善者而从之,其不善者而改之”,虚心学习,从中吸取有益于自己专业成长的东西。

 

  以辛苦为快乐。诚然,班主任的日常工作是辛苦的,有时发些牢骚也是不可避免的,但长此以往,可就有损工作效率了,我希望我们的班主任不妨试着改变一下自己的心态,换一种心情来感受这份承担。我们可以把自己当成园丁,把学生当做一棵棵花苗,当花苗怒放的时候,我们为之欢欣鼓舞;当花苗发黄的时候,我们为之疼惜呼喊;当花儿远行的时候,我们为之深情祝福。在快乐的心态下,我们感受到的辛苦就不再是辛苦,而是一份见证学生生命成长的难忘经历了。

 

  做好班主任工作需要智慧,更需要胸怀,班主任朋友们,既然选择了这一行,那就欣然接受,并快乐地做下去吧,让不可爱的学生可爱起来,让可爱的学生幸福起来。

    
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