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《林崇德教育演讲录》(简称《演讲录》,人民教育出版社2015年版)是我国当代著名心理学家、教育家、北京师范大学资深教授、教育部社会科学委员会委员、中国心理学会原理事长林崇德先生(简称林先生)几十年来有关教育问题的演讲集萃。《演讲录》理论性与可读性于一体,高屋建瓴,深入浅出,既体现了林先生教育理论和心理学研究的精华,又折射出他对我国发展与教育心理学理论研究和教育实践探索的巨大贡献,对中国特色社会主义教育理论发展和心理学研究具有重要的参考价值。

一、林先生的成长故事和教育主张对广大教育工作者具有重要的启迪和借鉴意义

林先生生于1941年,浙江象山人。1960年高中毕业,因受上海市上海中学班主任孙钟道老师的影响,他立志当一名好老师,做一位教育家。于是在高考的23个志愿上,他全部填写了“师范”,并以优异成绩考入第一志愿的北京师范大学教育系心理专业。1965年从北京师范大学首届心理本科专业毕业后,在中小学从事基础教育工作13年。1978年考回北京师范大学,师从我国著名的心理学大师朱智贤教授,攻读硕士研究生学位,1980年提前毕业留校工作。1984年他获博士学位,是新中国培养的第一位教育学(心理学)博士。1986年破格晋升教授,1989年被国务院学位委员会办公室批准为博士生导师。曾任北京师范大学发展心理研究所所长、校教学指导委员会主任、中国家庭教育学会副会长、中国心理学会理事长、中国教育学会常务理事兼学术委员会副主任、国务院学位委员会学科评议组成员等职务。曾荣获“国家有突出贡献中青年专家”(1994年)、“全国劳动模范”(2000年)、“全国十佳师德标兵”(2001年)、“全国优秀科技工作者”(2012年)、“国家杰出专业技术人才”(2014年)等荣誉称号。现任北京师范大学资深教授、校务委员会委员,兼任教育部人文社会科学委员会委员暨教育学与心理学学部召集人、教育部心理健康教育专家指导委员会主任等。先后主持了二十余项国家哲学社会科学、国家自然科学基金、教育部和科技部等重点项目。撰有《发展心理学》《教育与发展》《林崇德心理学文选》等学术专著二十余部,在国际、国内发表学术论文与研究报告四百余篇。研究成果荣获普通高等教育国家级优秀教学成果奖、全国高校优秀教材特等奖和一等奖、教育部人文社会科学优秀成果一等奖、全国教育科学研究优秀成果一等奖和教育部科技进步二等奖等省部级以上奖励二十余项。

在迄今50年的心理学与教育生涯中,一方面,林先生每天都在自觉地把教书育人作为毕生追求的神圣事业,辛勤耕耘,严谨求真,著书立说,学以致用,并与时俱进、不断创新;另一方面,他持续不断地深入中小学一线,开展学生心理与教师素质的研究,并把教育改革的试验点在全国各地铺开。他大力倡导并积极实践心理学研究中国化,在国际上发表的原创性智力理论产生了重要影响;他一直坚持心理学研究要服务好国家重大需求,在中小学课堂和汶川地震心理干预培训现场现他的身影;他作为中国心理学重要学术带头人之一,带领大家协同创新实施大科学研究;他作为研究生导师“师德为先,严慈相济”,培养出了一大批“值得他自己崇拜”的人才。那么,林先生具体有哪些成就和教育主张?他这些成就和教育主张的背后有哪些故事与艰辛?他从事心理学和教育科学研究几十年的心路历程是什么?对我们教育理论工作者和教育实践工作者有哪些启迪和借鉴?《演讲录》从一个侧面给出了细节和答案。

二、《演讲录》精选、收录了林先生富有代表性的演讲25篇,内容丰富,可读性强,篇篇均是含金量颇高的精品佳作

  《演讲录》主要包括教育的实质及其功能、教学改革的心理学问题、教师素质的构成及其提高途径、校长的使命、如何培养学生的智能与品德、怎样构建中小学的学科能力、积极而科学地开展心理健康教育、创造性人才的培养、学校精神建设、家庭教育等内容。25篇演讲的题目分别是:(1)教育就是发展──在第二届中国教师教育国际研讨会上的演讲;(2)对提高高校教学质量的思考──在教育部高校师资培训北京分中心关于“如何提高高校教学质量研讨会”上的演讲;(3)教师大计,师德为本──在庆祝第28个教师节时的演讲;(4高校教师的师德──在教育部高校教师培中心的演讲;(5)博士生的质量与导师的素质──在浙江大学求是博士生导师学校的演讲;(6)一校之长的使命──在北京师范大学继续教育学院中小学校长班上的演讲;(7)人是教育的对象:儿童青少年心理发展的基本规律──在北京师范大学“未来教育家”讲堂上的演讲;(8)我对学生核心素养的思考──在上海市“名师工程”启动10周年大会上的演讲;(9)加强中小学生品德的塑造──在中国教育服务中心召开的全国中小学班主任研讨会上的演讲;(10)在多变世界中的品德发展:中国的观点──在挪威“儿童发展”国际大会上的演讲;(11)智力结构与多元智力──在上海师范大学与上海教育电视台联合举办的“世纪讲坛”上的演讲;(12)培养思维品质是发展智能的突破口──在“少年儿童创新能力的促进”课题组做的演讲;(13)从智力到学科能力──在第四届“基础教育改革与发展论坛”上的演讲;(14)积极而科学地开展心理健康教育工作──在中央广播电视大学心理健康教育“国培计划”培训班上的演讲;(15)心理和谐是心理健康教育的指导思想──在天津市滨海新区德育工作会议上的演讲;(16)对创造性教育的几点思考──在华南师范大学“勷论坛”上的演讲;(17)创造性人才的心理学研究──在中央和国家机关司局级干部选学课程班上的演讲;(18)增强适应能力,争做创造性人才──为北京师范大学心理学院新同学的演讲;(19)情商要重于智商──在第二届非智力因素专业委员会学术研讨会上的演讲;(20)学校精神是学校建设的基石──在“教育与发展”课题组骨干培训班上的演讲;(21)对家庭教育的几点思考──在浙江省宁波市“家庭教育与和谐社会论坛”上的演讲;(22)独生子女的心理特点与教育──在美国杨百翰大学的演讲;(23)离异家庭子女的心理特点与教育──在日本大阪学院大学的演讲;(24)教师参加教科研是提高自身素质的重要途径──在上海市中小学名师班上的演讲;(25)走向世界,服务社会──在中国心理学会第十三届学术大会上的演讲。这些演讲显示出林先生做心理学研究和做教育实验是与时俱进的,始终能够和国际、国内的新进展保持同步。因而,这些演讲稿是我国改革开放以来教育理论和心理学研究库藏中的宝贵财富,堪称新时期教育思想演化和心理学发展的一个缩影和写照。

三、“教育就是发展”是贯穿《演讲录》的主体思想

在《演讲录》的封面,林先生写道:“教育就是发展,育人先育心,情商重于智商,严在当严处,爱在细微中。这就是我的教育信条。”林先生第一次提出“教育就是发展”的观点是19877月在美国肯特州立大学教育学院的演讲中,后来在国内多地多所大学和多个教育研讨会上对此做了陈述。在该书第一篇“教育就是发展──在第二届中国教师教育国际研讨会上的演讲”中,林先生说:“我是搞发展心理学的,从自己的专业出发,我认为教育就是发展。……把学生培养好了,促进人发展了,推进社会发展了,就是好教育、出色的教育、成功的教育,否则就是没有搞好教育。尽管教育的定义很多,我把它概括为:教育是一种以促进人的发展、社会的发展为目的,以传授知识、经验、文化为手段的培养人的社会活动。”他认为,从教育的要素看,教育包含教育者、受教育者和教育媒体三个概念:教育者以其自身的活动来引起、促进学生的身心发展,使学生出现合乎教育目的的发展和变化;受教育者以其接受教育影响后,发生合乎目的的发展和变化,来体现教育过程的完成;教育媒体,主要指为实现教育目的的教育内容、教育方法、教育技术、教育手段和教育组织形式等,它是置于教师和学生双边活动之间、使之交互作用的中介物。在教育活动中,我们既要重视教师的教,又要重视学生的学。教育和教学是师生通过教育媒体交互作用的活动。教师的教是为了学生的学。教师的事业,是教书育人。育人是为了使人们的心灵沐浴阳光,从而让人们在幸福中成长。据此,他进而提出了一个非常关键的教育问题:如何培养高素质的创造性人才?他提出,要融东西方教育模式为一体,培养T”型人才。“T”中的“横”为西方的教育观念、教学方法、教学模式,“竖”为东方的教育观念、教学方法、教学模式。融东西方教育模式所培养的T”型人才,即高素质、创造性人才,这是世界公民最优秀的素质表现,也是21世纪我国教育要追求的根本目标。如果真的要培养T”型人才,开发了这种人力资源,将意味着在全世界掀起一场教育的变革。它既包括改革以往的教育观念,也包括改革旧的教育内容、旧的教育方法和手段。我们应该为学生提高创造性意识、开展创造性活动、增强创造才干下功夫。该书中有关师德建设、教师成长、教学质量提高、校长的使命、学生核心素养、中小学生品德塑造、多元智力与思维结构、思维品质培养、学科能力提升、心理健康教育、创造性人才培养、学校建设、家庭教育等的演讲,都贯串了“教育就是发展”这一主体思想。阅读《演讲录》,你会深切地体会到,林先生作为一个学者,在他身上体现了很强的对国家、对社会的责任感和担当意识,包含了林先生对于国家和民族的一种情怀,他希望我们的国家和民族能够真正强大,无论从智力、创造力,还是从其他各个方面。他在教育实践中做了很多卓有成效的工作。林先生的这些观点和努力对我国教育改革和发展具有非常高的学术价值和现实指导意义。

综上所述,该书是广大中小学教师、师范院校师生、教育和心理学科研工作者、教育管理工作者阅读和参考的好读本。另据悉,人教社2014年出版了中国教育学会原会长顾明远先生的《顾明远教育演讲录》,其他教育名家的“演讲录”也在陆续出版之中。“教育家演讲录”的编辑出版已成为人教社的一个系列丛书和品牌。这对广大教育工作者来讲是一个福音,敬请大家继续关注。

 

本文原载《小学语文》2016年第12期,作者刘捷系人民教育出版社文化教育室编审,课程教材研究所教师教育研发中心研究员,教育学博士,主要从事教育原理、外国教育、教师教育研究。

    
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