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  能力心理学研究人的能力形成和发展的规律为开发智力培养能力提供心理学依据早在1985李孝忠教授就出版了国内第一部能力心理学专著1993又出版了能力原理与测量》。这两部学术著作是能力心理学领域开拓性的优秀成果填补了我国能力心理学研究的空白引起了学界的广泛关注创造力是人的核心能力可以说人类社会的发展史就是人类创造世界的历史是人类创造能力的发展史1985李孝忠教授撰写的一篇题为从心理学的研究成果看培养学生创造力的必要性的文章在光明日报发表从此拉开了他对创造力问题进行深入研究的序幕。“八五”“九五十五期间他连续主持了中小学生创造力指标与成套测验研究”“青年学生创造力培养的心理研究”“中小学生创造力培养推广应用研究等与创造力有关的系列研究课题带领研究团队深入中小学校开展科学实验研究近期欣闻李孝忠教授的新著中小学学生创造力培养与开发一书由人民教育出版社出版仔细品读之余深感该书的出版凝聚了李孝忠教授在能力心理学领域几十年的不断探索的辛劳与智慧标志着作者有关能力心理学的研究又跃上了一个新的高度

 

  《中小学学生创造力培养与开发一书包括519层层深入地探讨了创造力的理论实验与培养方法等重要内容第一编为导论论述了创造力及其结构学生创造力培养的必要性与可行性第二编为基础理论分别介绍并评价了吉尔福特的智力结构模型列昂节夫的活动理论以及迁移理论第三编为学生创造力培养研究的设计实施与效果分析介绍了作者在小学初中和高中的实验研究过程与成果第四编为培养措施从培养目标体系培养方案培养模式和策略全过程指导手册教师培训等多个侧面介绍了学生创造力培养的具体方法第五编为学生创造力实验效果测评介绍了作者开发研制的新型创造能力测验包括语义创造力测验发散性思维测验创造个性问卷及学生作文创造性评价表等系列测验

 

  纵观全书该书的突出特点是有高屋建瓴的理论构思有精心设计的实验研究有深入实际的实践应用并且能够将有关创造力的理论构建实验研究和实践应用三者有机结合相互照应形成一套完整的体系

 

  首先在大量实验研究的基础上构建了创造力的特质结构理论作者在吸收国内外先进理论的基础上提出了创造力的简明定义和操作定义根据创造力的操作定义开展实验研究通过对实验数据的分析提出了创造力的特质结构理论该理论认为创造力主要由三种心理特质构成它们是起基础作用的认知能力起动力作用的创造个性起核心作用的发散思维能力在创造力特质结构理论的基础上进一步构建了个体在活动中解决问题的模型──“个体与环境相互作用模型”。该模型由动力控制认知操作和输入输出三个系统组成可对普通人的一般解决问题创造性解决问题和科学家创造的过程和影响因素做出解释

 

  其次在理论指导下开展创造力的系列实验研究在上述理论的指导下作者分别在小学初中高中各阶段开展了为期三年的系列实验研究通过前测与三次追踪测查结果的比较发现实验班学生在发散思维创造个性辐合思维三个指标上显著地高于对照班并且在这三个方面的提高也表现在创造性成果──创造性作文的成绩实验班亦显著地优于对照班对实验数据进行因素分析表明创造力是由发散性思维辐合思维和创造个性三个成分构成的验证了作者提出的创造力特质结构理论

 

  再次在理论与实验研究的基础上开展创造力培养与开发的实践在理论与实验研究的同时作者长期扎根基础教育第一线与中小学教师一道探讨在教育教学实践中培养和开发学生创造力的具体方法和措施最终确立了多维度多层次的培养目标体系形成了多途径分阶段实施的培养方案制定了十六字培养模式和具体策略编写培养学生创造能力四本操作手册用于指导培养的全过程按照这一整套详尽的方案广大中小学教师完全可以结合教学活动顺利开展学生创造力培养的实践

 

  创新是一个国家发展和民族进步的灵魂与动力研究创造力的构成揭示创造力的本质培养和开发中小学生的创造力李孝忠教授在创造力探索的道路上已经取得了令人瞩目的丰硕成果毫无疑问这些成果的取得对于未来有关创造力的学术研究和素质教育的实践具有非凡的意义和价值

    
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