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(一)小学高年级学生的心理特征

 

小学高年级学生出现了初步的抽象思维,逐步能透过现象深入事物的本质,已能预见事物的结果。能掌握大多数定义性概念,可以直接把概念的关键属性同他们的认知结构相联系,但定义性概念和规则的学习仍需具体经验的支持。主动思维开始急剧增长。他们不断认识到创造对象的作用、意义和价值,好奇心和创造意识日益浓厚。独立意识增强,敢于发表与教师、父母不同的见解。但独立的幼苗还很嫩,容易遭受挫折,要注意保护。学生学习的兴趣开始分化。学习负担增加,开始面临人生的残酷竞争,有了升学压力。

 

(二)根据小学高年级学生接受学习的特征进行教学

 

1.小学高年级学生已有一定知识经验积累,教师要根据学生的认知规律安排教学活动

 

学生学习的过程是一个在原有认知结构的基础上进行新的构建的过程,当他们遇到新问题时,总是试图用自己原有的图式去同化,如果获得成功,便会得到认知上的暂时平衡;否则,便会出现认知上的不平衡,需要通过顺应去达到新的平衡。在日常教学中,教师必须在上课之前就了解到学生在遇到新问题时会有怎样的反应:如果对即将遇到的新问题,学生有能力同化它,那么教师就应创设一个合适的教学环境,让学生充分发挥自己的聪明才智,自己去解决问题;反之,教师就应找出造成学生认知“不平衡”的关键处,进行铺垫、搭桥,用恰当的教学手段启发学生把暂时中断的思路连接起来,使他们的思维重新活跃起来。

 

小学生在学习过程中经常要用到迁移的方法,在迁移的过程中儿童的某些思维特点明显地显露出来,高年级教师在教学中通常注重有针对性地点拨和引导。有些学生在学习了新知识后很难与旧知识产生联想,所以理解不透,有的地方还容易混淆、糊涂。教学中教师要通过学生的反馈,了解学生学习的新知识中哪些与旧知识的连接点不清晰,教学的重点就应放在这些地方,帮助学生顺利通过学习障碍。经常这样做,学生会从中学会思维方法,提高学习能力。

 

2.小学高年级学生独立思考能力开始发展,教师要重视和保护学生思维的积极性

 

小学生幼小的心灵天真直率,他们相信教师,愿意把自己的见解告诉教师,很希望得到教师的鼓励、肯定。学生自己的思考可能正确也可能错误,作为教师首先应该肯定的是他们的积极性,然后才是正确与否。教师的一句极简单的鼓励的话,会成为学生长时间的学习动力;反之,如果挫伤了他们的思维积极性,就可能影响他们以后的学习积极性,甚至会影响一个人的一生,所以,保护学生思维的积极性很重要。

 

人人都有成功的需要,当一个学生能完成某项任务时,他就会感到自己有能力、能胜任,感到自尊、自信,自我效能感增强。因此,教师要尊重每一个学生,保护每一个学生的独创精神,哪怕是微不足道的见解,教师也要给予充分的肯定。特别是对少数学习有困难的学生,更要加倍关注。要着力培养他们成功的心理、自信的心理,使每个学生都相信自己能学习、会学习。

 

其次,教师要热情鼓励学生多思善问,发表与教师不同的见解,敢于否定所谓“权威”定论;鼓励学生“别出心裁”“标新立异”;鼓励学生从不同的角度思考,从而发现新问题、提出新问题、解决新问题。要培养他们敢于坚持自己的观点,敢于向权威挑战的精神;尽量引导学生突破定势的约束,推陈出新,不落俗套;要尊重他们不同寻常的提问、想法。允许学生说错、做错,错了绝不挖苦、讽刺。对于学生敢于提出问题的行为,教师首先应给予肯定,至于提出、回答的正确与否,是第二位的,可以由学生集体讨论逐步澄清。只有这样,才能创设一种宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛,也只有在这样的课堂气氛中,才能使每个学生树立起学习信心,自己体验成功的喜悦。

 

3.小学高年级学生已有初步的抽象思维能力,教师在教学中多鼓励质疑问难,以提高学生的思维品质

 

质疑是激发学生学习兴趣、培养学生思维能力、创新能力的最有效途径。只有当学生发觉对教材的理解上存在这样那样的问题时,他们的求知欲才会产生和增长起来。学生在学习中产生疑问,就能主动地探求知识,产生浓厚的学习兴趣。高年级学生积累的知识相对较多,有了自己的思考,因此,应鼓励学生大胆质疑,启发他们对教材内容、学习方法等方面提出问题。指导质疑时要循循善诱,必要的地方加以点拨。只要教师热情鼓励、经常指导,学生的质疑习惯和能力就会逐步形成,思维的广阔性和深刻性就会不断发展,学习的兴趣也就会不断强化和提高。

 

与之相适应,教学活动注重对学生思维的启发,引导学生的思路向正确的方向发展。学生的思路一旦走上了正路,就要放手让他们自己走下去。在学生思路不流畅的时候,教师要给予他们启发引导;在他们思路畅通的时候,教师就要和他们一起磋商研究问题。学生在这样宽松的环境里学习,可以充分发挥他们的聪明才智,使他们积极主动地参与学习。

 

4.培养学生学习的独立性

 

据调查,小学中年级和高年级学生学习适应不良率最高的是“独立性和毅力”,最低的是“身心健康” 。(白晋荣等:《小学生学习适应性研究》,载《河北师范大学学报》(教育科学版),20023)。)因此,应有针对性地进行重点指导。中、高年级学生的“独立性和毅力”应作为重点指导项目,如表现在学习、遵纪、劳动、自理等方面的主动性、自控性和坚持性等,均要加强教育和引导。鼓励学生在能力所及的范围内独立自主地完成分内之事,切忌大包大揽;有意识地组织一些体育活动、劳动、游玩等实践活动以锻炼学生的毅力,鼓励、督促他们坚持到底;或者通过制订、实施学习计划,练字,写日记,长跑等形式增强学生毅力。

    
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