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幼儿园课程资源丛书《幼儿园科学教育资源》

编写说明

2001年,教育部颁布的<幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称<纲要》),不仅对幼儿园教育的内容与要求、组织与实施,以及教育评价做出规定,也明确提出了教师的角色和要求。《纲要》提出,教师不仅是知识的传授者,还应当成为儿童学习活动的支持者、合作者和引导者。教育活动的组织与实施的过程是教师创造性地开展工作的过程。

教师在课程选择和开发中的主体性,在教学中的创造性的发挥,不仅需要教师根据当地教育实际、教育传统,确定或选择一种适合的课程模式,更需要教师根据自身的特点和幼儿的学习、发展实际,选取和组合丰富的教育资源,生成和发展课程。课程资源对教师的课程实施、对教师组织教学具有十分重要的作用。

为了满足广大幼儿园教师对新型幼儿园课程资源的需求,我社课程教材研究所学前教育课程教材研究开发中心承担了中国教育学会“十二五”教育科研规划重点课题“幼儿园课程资源建设研究”,组织我国学前教育领域的有关专家学者、幼儿园园长和骨干教师,根据新的课程理念和《纲要》精神,开展了幼儿园课程资源的理论与实践研究。本研究围绕如何开发教师的创新能力,引导教师以适宜的材料和方式去教育和指导儿童,促进幼儿园的有效教学,促成儿童的良好发展而进行。希望开发出一套既能突出教师在课程开发中的主体作用,又能够保证儿童主动学习的课程,支持教师在教学实际中,根据儿童发展和学习的需要,选取恰当的课程资源设计教育活动,引导儿童的主动学习。

目 录

第一章 幼儿园科学教育概述

一、幼儿园科学教育的目标和内容

(一)《纲要>中科学教育的目标与内容要求

(二)不同年龄幼儿科学学习的关键经验

二、幼儿园科学教育的实施途径

(一)专门组织的科学探究活动

(二)区域中的科学探究活动

(三)生活中的科学探究活动

附资料1 《3-6岁儿童学习与发展指南》有关科学探究的目标与教育建议

附资料2 科学发现区的基本材料与日程建议

第二章 幼儿关于物质与材料的探究活动

一、幼儿关于物质和材料的认识特点

(一)幼儿认识物质和材料的基本发展趋势

(二)有关物质与材料幼儿可能获得的知识与经验

二、环境创设与材料提供

(一)支持幼儿的自由探究与发现的区域环境和材料

(二)用于小组或集体探究的结构化材料

(三)墙面布置

(四)图书支持

三、典型案例与分析

案例1:物体之间的空隙(大班)

案例2:装米豆(大班)

案例3:磁铁(大班)

案例4:滚动(大班)

案例5:有趣的玩具车(大班)

案例6:春天的色彩(中班)

案例7:有趣的纸(中班)

案例8:各种声音(中班)

四、活动方案设计

活动1:有趣的石头(小班)

活动2:石头质量的区别(中班)

活动3:好玩的沙水(小班)

活动4:运水(中班)

活动5:有趣的沉浮(小班)

活动6:哪个瓶子装水多(大班)

活动7:沙中取物(小班)

活动8:用磁铁给物品分类(中班)

活动9:磁铁的力量(中班)

活动10:磁铁不同部位的力量一样吗(大班)

活动11:各种各样的纸(中班)

活动12:颜色的探索(小班)

活动13:配色(中班)

活动14:有趣的收集(中、大班)

活动15:接亮小灯泡(大班)

第三章 幼儿探究动植物的活动

一、幼儿认识动植物的主要特点

(一)幼儿探究生命科学的核心概念

(二)幼儿认识生命体的特点──概念发展的“箭头”

(三)引导幼儿探究动植物需要注意的问题

二、环境创设与材料提供

(一)支持幼儿日常探究与发现的区域环境和资源

(二)幼儿探究动植物需要的工具和材料

(三)墙面布置

(四)图书支持

三、典型案例与分析

案例1:蜗牛(中、大班)

案例2:可爱的小蝌蚪(大班)

案例3:鸽子孵蛋(大班)

案例4:蝴蝶的诞生(中、大班)

案例5:自然角和种植园地的探究活动(小、中、大班)

案例6:采摘前后(中班)

案例7:种子和茎(小、中班)

案例8:从种子到种子(中、大班)

案例9:秋天树的变化(中班)

案例10:花的一生(大班)

案例11:研究树木(中、大班)

案例12:参观植物园(中、大班)

案例13:我知道的果实(中班)

四、活动方案设计

活动1:给树叶找妈妈(小班)

活动2:拔野草(小班)

活动3:比较两株完整的植物(中班)

活动4:种子种子有办法(中、大班)

活动5:秋天的大树(中、大班)

活动6:周围的小动物(小班)

活动7:蚂蚁(中班)

活动8:蚯蚓(大班)

活动9:昆虫怎样过冬(中班)

活动10:各种各样的水果(小班)

活动11:我们去采摘(中班)

活动12:花的一生(大班)

活动13:从蝌蚪到青蛙(大班)

活动14:充满生机的自然角(中、大班)

活动15:我们周围开花的树(中班)

第四章幼儿认识自然与天气现象的活动

一、幼儿对自然与天气现象的认识特点

(一)幼儿对宇宙的了解很有限

(二)幼儿能够认识常见的自然现象

(三)幼儿能够在日常生活中感受和体验天气的变化

二、环境创设与材料提供

(一)支持幼儿认识自然与天气现象的区域设置

(二)幼儿认识自然与天气现象需要的工具和材料

(三)墙面布置

(四)图书支持

三、典型案例与分析

案例1:光和影(大班)

案例2:风的奥秘(大班)

案例3-年四季(大班)

案例4:天气预报(小班、大班)

案例5:有趣的冰(小班、大班)

四、活动方案设计

活动1:雪球的融化(小班)

活动2:风从哪里来(中班)

活动3:风的利与弊(大班)

活动4:空气在哪里(大班)

活动5:测量雨量(中班)

活动6:踩影子,藏影子(小班)

活动7:影子跑了(中班)

活动8:光和影子(大班)

活动9:月相的变化(大班)

活动10:关注天气的变化(中、大班)

活动11:-年四季(大班)

第五章 幼儿认识工具与技术设计活动

一、幼儿认识工具与技术设计的发展特点

(一)幼儿认识工具与技术设计能力的年龄特点和发展趋势

(二)幼儿有关工具和技术设计活动能够获得的知识与经验

(三)提升幼儿手工制作活动的价值

二、环境创设与材料提供

(一)创设相关活动区域,提供相应的操作材料和工具

(二)设计与制作主题活动的材料

(三)墙面布置

(四)图书支持

三、典型案例与分析

案例1:砸核桃(大班)

案例2:钻孔(大班)

案例3:有趣的转动(大班)

案例4:会翻跟头的小胶囊(中、大班)

案例5:各种各样的桥(大班)

四、活动方案设计

活动1:合适的运水工具(中班)

活动2:制作小汽车(大班)

活动3:水上的小船(大班)

活动4:结实的小纸桥(大班)

活动5:适合砸核桃的工具(大班)

活动6:自制小陀螺(小班)

活动7:制作风中的玩具(小、中、大班)

活动8:不倒娃娃(大班)

活动9:制作发声的玩具(大班)

活动10:自制漂浮的玩具(大班)

活动11:设计和制作降落伞与飞行器(大班)

活动12:制作浇水的器具(中、大班)

后记

    
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