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书名:《幼儿心理学(第二版)同步练习与测评》

ISBN978-7-107-24619-7  作者:王振宇

开本:16开  定价:14.90

 

 

主编的话

  同学们好!

  我和编写组的全体老师们很高兴与同学们一起学习幼儿心理学。我们为这门课程准备了一本教材、一本教师教学用书。现在,为了便于大家理解和把握教材的内容及精神,我们又编写了这本同步练习与测评。大家可以根据教学的进度和要求,在老师的指导下,有选择地使用它。

  我之所以请大家“有选择”地使用,是因为不同题型中的内容,有部分是重复的,你没有必要在同一件事上翻来覆去地说同一句话。有些内容虽然不重复,但也有轻重缓急之分,老师会根据教学的重点和难点选择一些题型请大家练习的。而且,在教材中,不同的内容对不同的题型有不同的适应性,选用什么题型,你们的老师是最有经验的。说来说去,其实就是一句话:同学们用不着将这本练习与测评中的全部题目从头做到尾。这句话你们肯定是乐意接受的。

  我之所以这样说,更重要的原因是,大量死记硬背的所谓练习,只能解决知识层面的东西。许多题目只是课文的简单重复,你们可以从教材中很容易地找到标准答案。虽然,作为学生,记住基本的知识点是必要的,但这并不是学习的目的。这本教材以及这门课程的目的并不是满足于请你们背几个概念,懂几个原理,而是要领会一种理念和目标。同学们很快就会发现,我们这本教材与其他教材的不同之处,在于重视理念,而不是重视概念的条文。一门学科当然具有自身的概念体系,没有概念体系就没有理论体系,但作为中等学校学前教育专业的教材,我们并不希望大家把学习的目的定在背诵概念上。因此,我们的教材中虽然出现过大量概念,有些还是心理学中的最新概念,但我们是区别对待的。凡是重要的基本概念,都有科学定义;而对于大量的一般概念,我们只是在操作层面上进行了描述,并没有下科学定义。这是为了降低教材难度,让同学们把学习的精力主要集中在理解和把握教材的理念和目标上。我认为,即使你们将这本练习与测评从头做到尾,也并不意味着你们完全把握和理解了教材的理念和目标。这门课的理念是尊重儿童,尊重儿童的发展规律,尊重儿童的年龄特征,尊重儿童的合法权益;这门课的目标是帮助同学们树立科学的儿童观,并在此基础上形成科学的教育观,使大家爱幼儿、懂幼儿,知道怎样教育和促进幼儿的身心健康发展。这些理念和目标,绝不是死记硬背几个概念、几条规律就能达成的。树立科学儿童观的关键是将儿童发展心理学的理论和规律转化为分析问题、解决问题的原则,进而转化为自己的行动,用一句心理学专业术语,就是内化为自己的自觉原则和自觉行动。这需要不断地实践和反思。

  为了增加趣味性,我们还在这本练习册里安排了适量的课外阅读材料,希望大家喜欢。如果大家有什么意见和建议,请与出版社或我本人(zywang1944@126. com)联系。

  学前教育专业是一个朝气蓬勃、绚丽多彩的师范性专业,“学高为师,身正为范”。希望同学们在这个专业里认真学习,全面成长,将来成为热爱儿童又被儿童热爱的好老师。到那时,你们再来回忆这门课所学到的理念和知识,如果感到很有价值,就是我们编写组全体老师最开心的事了。

  本练习册由庞建萍(第一、八章)、张岩莉(第二、三、六章)、魏勇刚(第四、五章)、王振宇(第七章)编写初稿,由主编王振宇作最后的修订、统整和定稿。

王振字

20123

 

 

目录

第一章 绪论

  第一节 心理与心理学

  第二节 心理的基本特性

  第三节 幼儿心理学概述

  第四节 研究幼儿心理的方法

第二章 幼儿认知的发展

  第一节 认知的概述

  第二节 婴幼儿感知和注意的发展

  第三节 幼儿记忆的发展

  第四节 幼儿想象的发展

  第五节 幼儿思维的发展

第三章 幼儿情绪和情感的发展

  第一节 情绪和情感概述

  第二节 早期情绪的发生

  第三节 幼儿情绪和情感的发展

第四章 幼儿的社会化

  第一节 社会化的概述

  第二节 幼儿语言的发展

  第三节 幼儿的亲子关系

  第四节 幼儿的同伴关系

  第五节 幼儿的社会行为与道德发展

第五章 幼儿个性有关因素的发展

  第一节 个性的概述

  第二节 幼儿的气质

  第三节 幼儿的性格

  第四节 幼儿的自我意识与性别化

第六章 幼儿的心理健康

  第一节 心理健康概述

  第二节 幼儿心理健康的标志及其影响因素

  第三节 积极促进幼儿的心理健康

第七章 关于儿童心理发展的几种主要理论

  第一节 儿童心理发展理论概述

  第二节 成熟学说

  第三节 行为主义发展理论

  第四节 认知发展理论

  第五节 维果茨基的高级心理机能学说

  第六节 中国儿童心理学家的发展观点

第八章 树立科学的儿童观和教育观

  第一节 幼儿的心理发展是有规律的

  第二节 早期教育必须遵循儿童发展的规律

    
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