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  中午,喧闹的幼儿园一片宁静,孩子们进入了甜甜的梦乡,可是,我看见有一个小朋友蒙着头,看似安静的睡觉,但被子却在身体的带动下激烈的颤动,我掀开被子,却发现孩子在手淫!多年的带班经验,我知道这种情况近年来呈上升趋势,男孩女孩都有手淫现象,他们一旦被老师发现,就显得十分紧张,有羞耻感、隐私感、不希望别人知道,有些细心的父母知道,有些父母根本就不知道!即使知道的父母,也大都采取斥责的方式,在父母和许多成人甚至老师看来这样的行为是可耻的、下流的、肮脏的,那么我们如何认识幼儿这种生理和心理特点,如何正确地理解和有效地引导、纠正是摆在我们教育工作者面前的一个问题。

一、正确认识幼儿性生理、心理的特征及发展

性心理活动是人最重要的心理活动,对一个人从年幼的时候到成年、甚至老年的生理、心理、社会能力都有非常重要的意义。也可以说,与一个人的健康有很重要的关系。

儿童性心理的发展受着生理因素和社会因素两方面的影响。生理因素是心理发展的物质基础。人在性的发展过程中具有决定作用的生理因素包括生殖系统的结构、体内激素的产生、生理成熟的程度等等。生理因素是与生俱来的,是随年龄的增长逐渐发展的。儿童性心理还受着社会生活条件的影响,家庭环境、父母的自身表现和教育方式、结交的朋友、社会风气、文化宣传等,都会在儿童性心理上印下烙印。

心理学家弗洛伊德认为,性的发展在人的一生中经历三个主要时期:

第一时期:从婴儿到五岁。这是最重要的时期,因为它打下往后一切性的发展的基础和方向。弗洛伊德说:幼儿性欲的特征是两个:(一)它是自体享乐的(即在自己身上寻找性对象,如吸吮大拇指、初期手淫等等);(二)它的每一个部分冲动,通常各自为政,互不相干,但皆致力于快感的获得。

第二时期是从五岁到十二岁的儿童。在这一时期,儿童的性欲进入潜伏期。

第三时期是青春发动期,约十二岁到十八岁期间。这时,幼年时期的性冲动全面地复活了,性生活的新流沿着早期发展的途径向前推进。

弗洛伊德认为,在性发展诸阶段中,第一阶段,即幼儿时期是最重要的,它凝积成为潜意识的主要成分。由于幼儿性欲从社会、意识的标准来看是不适当的,所以,在人类心理发展中,它们总是要遭受压制和潜抑。

孩子到三岁左右,性心理开始迅速发展。主要在以下几个方面:性别认同,性角色认同,性社会活动的学习,早期的性情感指向,性快感的体验。这几个方面是儿童早期性心理发展的必然过程。是以生理的发展过程为基础,是由人遗传所决定。人和动物不同,人的先天的、遗传、潜在的基质是需要后天的环境才能得到很好的发展,不同的后天环境,可以造成先天基质的发展速度、指向、程度不同。不同的社会化过程造成个人性社会行为、能力也有很大的不同。无论如何,儿童早期性心理发展的几个方面不可缺失或太少,也不可太过。只有发展到一个合适的程度,对孩子成长是最为有利。

二、正确理解幼儿的手淫

儿童手淫最早发生在婴幼儿阶段,有学者观察发现,一周岁的男孩或女孩就有手淫行为,且可达到性高潮。在以后幼儿的发育中,幼儿往往自觉或不自觉地反复手淫。从父母表情、态度中,幼儿往往知道这种行为是不允许的,因而时常偷偷进行。幼儿期手淫是生长发育过程中的正常现象,大部分成年人在幼儿期都有过手淫,这无需惊讶,它对身体也无大伤害。

然而,对待手淫的态度和处理方式作用于幼儿心理上所产生的影响,却远远大于手淫本身所带来的影响。态度正确,处理方式得当,可使幼儿性心理健康地发展。一旦失之偏颇,幼儿性心理就有可能会走上偏常发展的道路,影响整个心理健康地发展。例如,早年幼儿的过分手淫起着强化性欲的作用,使得性欲亢进,而社会对此行为的唯一处理就是禁止,这种无意识的性本能自发要求与社会意识制约之间产生的矛盾,将成为持久而强烈的心理冲突的根源,如果这种矛盾得不到正确疏导,将造成各种心理障碍,产生多疑、紧张、焦虑、恐惧、抑郁和自责自罪等。

另一方面,幼儿缺乏正确的性知识,受传统的性意识的影响,手淫可能使他们自身不洁感,使他们自我形象和自尊心严重受损,引起羞辱、自卑、沮丧、离群和孤僻。正象我们看到的,有些中学生,由于从小过分手淫,到了青春期后,性欲强化,又无正确指导,心理冲突日趋加深。有的整天忧心忡忡,萎靡不振,学习成绩下降,社会生活退缩;有的甚至采取一种对自身和社会最不负责任的消极自我摆脱方式,自暴自弃,摒弃社会伦理道德,甘愿堕落,成为性犯罪者。

人们通常认为,童年犹如一张洁白的纸,天真无瑕,毫无邪念,但无情的事实却又一再反驳这一传统的看法。我们不应忘记心理的发展是连续的,同样,作为性兴奋区的身体器官也不是突然出现在青春期之后,而是从出生开始就早已存在的。可以说,某些性器官的功用在青春期前不是不存在,而是潜在的,只要环境中具备适宜的刺激便可以诱发这一功能,因此,在幼儿身上,我们偶尔能看到一些与性有关的活动。幼儿偶然的经历可能诱发出身体性兴奋区的感觉,实现其身体的快乐潜能,不知不觉地,幼儿被引向了追求这种快感的轨道。但是,幼儿的性体验从本质上来说不同于成年人的性欲,幼儿是接受外界的性信息或性刺激,而并没有在内心中理解它和意识到它。

幼儿性快感对幼儿性心理发展也有很重要的意义。半岁以后的幼儿吃奶时去“拽”自己的生殖器。三岁左右的幼儿,男孩子的手淫,女孩子的擦阴都是性快感体验。幼儿性快感体验对幼儿性心理发展存在一定的意义。一般在五、六岁会自然消失。如果幼儿的性快感体验一直持续到青春期,会给幼儿的心理带来很多问题。所以对这个年龄段的孩子的手淫、擦阴行为不要给与非常特别的关注,你的特别关注可能会加强幼儿的行为。更不要把幼儿的这些行为与道德观联系的过于密切。幼儿自然性快感的适度体验对幼儿性心理发展具有积极意义,过度的性快感体验会带来问题。父母应该掌握这一原则。

三、如何正确地处理和有效地引导幼儿克服不良的性活动

由于幼儿的性活动不同于成年人,是无意识的、不稳定的、盲目的,所以对于幼儿的性活动不能象对待大人一样,以简单说教的方式来加以制止,而应采取巧妙的方式教育幼儿改正这一不良习惯。

首先,应该丰富幼儿的生活,使之多样化、趣味化,培养幼儿的各种爱好和技巧,使其把心思和精力都用在所感兴趣的活动上,如培养幼儿学绘画、玩智力游戏等,尽量少让幼儿独自呆在屋里。一旦发现幼儿的不良的性活动;不可呵斥、责骂,也不要熟视无睹,而是自然地使之分心,可以吩咐幼儿干点别的事情,或者与幼儿一道从事一种有意义的活动。比如当时尽量消除造成幼儿产生羞耻、不良感觉的外在因素,在幼儿摆弄性器官时,意识到那是日常生活中孩子向母亲发出的感情信号,并在幼儿不知不觉中及时给予爱抚、安慰、关心、指教,那么,幼儿的不良习惯会很快被消除的,可以和蔼地说:“宝贝,到外面玩去吧!”或是给他一件有趣的玩具,或者多让幼儿到户外尽情地玩耍,都能引开幼儿的注意力,而忘记那个不良习惯。而所有斥责、打骂等冷酷的手段,不仅无助于幼儿改掉坏毛病,反而会使其强化、巩固。

第二,尽量减少环境中诱发性活动的刺激。性教育要求父母以身作则,减少家庭污染。父母的一言一行均对幼儿产生一定影响,父母的不检点行为,在潜移默化,耳濡目染中同样对幼儿有侵蚀作用。所以父母的语言要文明,行为要端正,夫妻在幼儿面前不要有过分亲呢的行为。家庭尽量不要存有不健康的录像、书报、电脑软件等,减少家庭污染,保证幼儿环境的文明、健康,避免接触大量性刺激信息,防止过早的性唤醒。

第三,留心幼儿的物理环境,内衣内裤应松软些,宽松些,不可太小太紧,不要给幼儿穿粗毛织物,如针毛较多的毛裤、棉裤,不要让幼儿从事有可能刺激性感区的活动,如爬树、抱枕头等。无论白天或晚上都不可让幼儿穿太紧的衣裤睡觉,而且应该独睡,不同父母睡在一起,从小培养幼儿自立、健康心理。

第四,对于年龄较大的幼儿,父母可以适当传授一些性的常识,在平时的谈话中多多引导,运用比喻、故事、寓言说明一些性问题,不要总是有意回避谈论性问题。

第五,营养药品,滋补品、以及化妆品含有雄激素、雌激素、孕酮等,尽量不要给幼儿应用,否则造成孩子的性早熟。

第六,如果幼儿确实克服不了这种不良习惯,而且因这种性活动影响了正常健康的生活,家长应尽快与医生联系,共同查找根源,消除隐患,如幼儿的生殖器是否有细菌感染等,千万不要有要面子、难堪的观念,应面对现实,相信科学,真正对幼儿的关心不是去掩饰其缺陷,而是大胆地面对事实,努力帮助幼儿克服缺陷。

最后,教师遇到这样的情况,不能当面斥责,也不能视而不见,更不能当着其他小朋友批评他或者私下议论他,可以通过健康教育课让幼儿认识自己的身体,了解卫生常识,告诉他像不能随便挖眼睛一样不能随便摸生殖器。通过认识动物,让幼儿知道人的来源;可以和家长沟通,有义务向家长做幼儿性生理心理发展特点的专题讲座,了解幼儿的心理和生理共同配合,使幼儿拥有一个健康的人生。

    
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