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   相传,初唐杰出诗人骆宾王七岁时写过一首《咏鹅》诗:“鹅鹅鹅,曲项向天歌,白毛浮绿水,红掌拨清波。”家鹅嬉戏水很平常,而七岁的骆宾王,却能用简练、形象的语言,描绘出一幅生动的画面。禁不住,我们会对小诗人充满情趣的审美感受发出由衷的赞叹。赞叹之余,我们自然会感到,唤起孩子们的审美情趣,培养孩子们的能力很重要。再说,“培养孩子具有高尚的道德情操和健康审美的情趣,从而形成正确的价值观和积极的人生态度”,这是新的教育理念,也是新时代的育人要求。同时我们也会认识到:美育是培养健全人不可缺少的教育。那么,怎样才能唤起孩子们的审美情趣,培养他们的能力呢?

 

首先要研究儿童的心理特点。儿童的心灵纯洁,感受能力敏锐,总是用天真无邪的眼睛观察着周围熟悉的和感兴趣的事物,并以自己朴素的艺术技法表现出来。对美好事物感到惊奇和有趣,这是儿童共有的心理特点。蔚蓝的天空,闪烁的群星,广阔的原野,潺缓的流水,虽然没有生命却是美好的。这些事物对儿童来说,也是有感情有思想的。儿童不仅会用惊奇的眼光来看他们,而且会有趣地和它们对话,关心它们的现在和未来。这种对自然美的观察,感受和表达能力,无疑是与他们平日所受的熏陶分不开的。因为动植物是有生命的,在儿童的眼中,它们和人一样重要。他们关心动植物的生长和各种变化。并为此喜怒哀乐,一朵小小的蒲公英足可以使他们忘掉整个世界,一条蚯蚓也可以使他们感到是最可爱的朋友。这说明,要使儿童真正学会欣赏自然、提高审美能力,在身临其境获得丰富感性认识的同时,还要给予他们必要的知识传授,使他们逐步上升到理性认识。

 

其次是要认识到,审美教育是从美的事物中找美。席勒说过:“从美的事物中找到美,这就是审美教育的任务。”儿童对艺术美的感受是从婴儿期开始。随着年龄的增长,儿童对艺术美接触的机会更多,感受也更深了。例如当代女作家也是著名的钢琴演奏家陈染,在母亲的熏陶下六岁就显露出她对音乐的极大兴趣。母亲弹琴,她安安静静地坐在一旁认真、仔细地听,母亲一弹完,她就登上琴凳用小手在琴键上敲打,敲来敲去竟然把妈妈刚弹的一段曲子奏了出来。同样画家应野平小时候,常见到来他家的著名画家潘天寿。潘天寿那泼墨淋漓、气势凛冽的大写意作品,使不到十岁的应野平感到新奇,为之吸引,往往呆看半天,内心羡慕不已,连好玩的游戏都忘了。有时他还用潘天寿和他哥哥裁下来的剩纸写起字、作画。大哥哥们的鼓励和指点,更使他有说不出的高兴。

 

再就是要带领儿童走进大自然,让他们在大自然中不断探索。儿童对自然美的感受,十分有利于他们艺术心理的发展,儿童欣赏自然美,是一种真正的艺术意义上的欣赏,不带有任何功利的欲念,而且和自然界契合无间,浑然一体,优秀的教师总是让学生接触大自然,认为大自然是提供给学生知识和美的源泉。他们总是感到自然界有许多奥秘,花儿为什么这样红,河水为什么会奔流不息,是谁把早晨的天空染红了,诸如此类即是无穷的遐想,又那么富有诗意。只有让儿童和成人一样,在欣赏自然美的时候,感到惊异,才能开始创造新的美,才能使心中的美焕发光彩。也只有让儿童倾听大自然的各种声音,才能使儿童真正健康成长为人。

 

顺便说明一点,尽管儿童对生活美的感受过程又总是充满童心的,他们那种天真烂漫的神情,生动有趣的思想和动作是成人难以企及的,但生活美比起自然美来,要复杂得多,也变化大得多,加之儿童的分析能力不够强,感受生活美时一般都采取直观的方式,和成人的审美感受有很大的不同,因此我们做家长和做教师的要做儿童感受自然美、生活美、艺术美的引导者和协作者。

 

 

    
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