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内容摘要:农村学前教育是基础教育的基石,其质量的优劣直接关系到整个国民素质的提高。《中国教育改革和发展纲要》中明确要求:“重点发展农村学前教育。努力提高农村学前教育普及程度”。伴随着第一个学前教育三年行动计划的实施,农村幼儿园初步建立起来。可农村幼儿园与城区幼儿园相比,在场地、空间、财力、人力、规模、设备等方面都有很大差距。作为刚刚起步新成立的农村幼儿园,新园长当务之急就是要思考如何利用有限的空间来建设特色鲜明的内涵式校园文化,最大限度地发挥其教育作用。这已成为新园在管理过程中迫切需要研究的问题,对进一步推动和促进农村学前教育事业的健康发展具有深远的意义。

关键词:农村幼儿园 环境文化 制度文化 教师文化   家园文化    

 文:在第二个学前教育三年行动计划提出和新课程改革的背景下,农村新园更应尝试跳出自己的小天地放眼于世界和未来,参考借鉴城区示范园文化建设的有益经验,把先进的管理理念导入幼儿园的管理之中,形成当代农村幼儿园特色文化新景象。

校园文化建设是全面实施素质教育的有效载体,大力加强和建设校园文化是幼儿园管理的一个重要内容。以人文精神培养为核心,以服务全园师幼为宗旨,突出“以人为本、和谐发展”的教育理念,以素质拓展为目的,立足实际,突出特色,通过加强校园文化活动的基础设施建设,创新校园文化活动的内容,拓展校园文化活动,努力构建并不断完善与时俱进的、具有浓厚育人氛围和鲜明办学特色的校园文化体系,使校园文化朝着正规化、多样化、群体化、艺术化方向发展,使幼儿园成为师幼身心愉悦的成长乐园。

一、理念与容貌结合,渗透和谐统一的环境文化

1.优化校园外部环境

不断营造“文化育人”的园所氛围,让幼儿园里时时处处充满浓浓的文化气息,让孩子在健康和谐的环境文化中,感受美的氛围、接受美的熏陶、引导美的行为、得到美的升华,强化校园文化在素质教育中的隐性教育功能。

校园环境容貌规划要体现一定的文化内涵,巧妙设计各景点,做到花草树木布局错落有致、疏密合理,边边角角也不放过;校园环境宁静优美,树木花草相映成趣,道路平坦整洁;园内电线、电话线等各种管线统一规划,合理铺设,确保安全美观;校园干净、整洁、地面不见垃圾、无卫生死角;活动室窗明几净,布置典雅,给人赏心悦目之感。校园音响系统也在不断优化中,结合重大事件进行温馨提示,入园、离园时间则播放轻松欢快的轻音乐,让师幼在其中得到美的享受,沉浸在健康和谐的文化氛围之中,呼吸清馨高雅的文化气息,达到陶冶情操之目的。

2.优化形象标识

校园内各种提示牌;校园绿化地带;宣传栏、阅报栏、图书架;教学与研究宣传栏;校务公开宣传栏;身心健康宣传栏;报刊信息宣传栏;座右铭、每日格言;围墙上的大型壁画等不断完善,使之能充分显示幼儿园的办学思想和人文特色。

3.让每一面墙壁都会说话

各班要为幼儿创设温馨舒适的生活环境、与课程相适应的学习环境及内容丰富、材料充足的活动区,使幼儿在玩中求发展。活动室的每一个角落和每一面墙壁都尽可能得到充分利用,作为向幼儿传递信息、创设氛围或展示其学习成果的有用之处;宽阔的长廊墙壁上,有许多可看之处:不仅展示了幼儿丰富多彩的生活,而且向家长宣传了幼儿园的教育理念,如“今天你高兴吗?”“从一点一滴小事做起”“播种绿色,孕育希望”等,这些语句如同一面面镜子,激励着每一名教师和家长时刻审视自己的心灵,并激起大家形成共同的教育理念。幼儿园应形成:层层有教育主题,班班有教育特色,处处有教育契机的浓厚育人氛围。整个校园成为一部立体的、多彩的富有吸引力的教科书。

二、人本与科学相融,促进民主与科学的制度文化

在制度文化建设方面,应积极倡导以人为本、满足人的需要、促进人的发展的新理念,变过去的外控式管理为自主式管理,坚持人本与科学的相融,建立以科学管理手段为途径,以发展人的主体性,促进人的全面和谐发展。

1.营造良好氛围

努力营造良好的人际氛围,引导教师用“爱心、细心、慧心、耐心、真心”创造一个“关爱、信任、平等、快乐”的学习型团队,以此形成教师“在工作中学习,在学习中工作”的自我管理行为。

2.激发主体意识

以人为核心,体现人本与科学相融的管理思想,让规章制度成为大家认可、自觉遵守的制度,注重激发教师的主体意识,增强教师自我管理能力。

3、实施互动管理

加大教学调研力度,制定相应的互动听课管理制度。园领导经常深入教学第一线,实施互动式的情境管理。注重捕捉教师的教学行为,认真倾听她们的想法,然后用教育理论引导教师,从而促使教师学会观察、学会分析、学会反思,以此达到领导与教师互相取长补短和共同进步的效果。 

三、理念与行为同行,提升严谨专业的教师文化 

坚持“以人为本”的理念,根据教师的不同发展需求,采用多元化的研训方式,立足“园本研训”,充分发挥每位教师的优势,为其专业化成长搭建平台,加速青年教师的成长历程,为幼儿园的发展提供有力保证。

1.丰富教师专业底蕴

以读书丰富校园文化, 用“终身学习”的理念指导、鼓励教师多读书,促进教师养成自觉读书学习的习惯,并每年组织读书演讲活动。要求每位教师每期读一本以上的幼教专著。使“读书—学习—反思”成为每位教师的行为习惯。

2.促教师专业素质的提高

积极倡导建立学习型的组织,发展学习型的群体,鼓励青年教师争做“善于学习、勤于反思、乐于合作、敢于创新”的老师。通过园领导引领、骨干教师带头、全员参与的方式鼓励全体保教人员主动参加各种业务学习和培训,引领教师转变传统的教育观念,坚持先进的教育理念,掌握科学的教育行为,提升综合的教育素养。

3.更新教师的教育理念

树立全新的教育理念,从关注文本到关注幼儿,加强教育活动组织能力、监控能力、指导能力等教育实践智慧基本功的训练。结合教育、教学的需要,要求教师努力做到“心中有目标,眼中有孩子,时时有教育,”在孩子的活动中运用“看、听、交流、思考”等技巧,把握幼儿的情绪表现、心理需要、能力水平,真正做到让教育理念与教育行为同行。

4.促新教师发展

对新教师重点进行教学基本功和技能的培训,并且要求她们根据自身的特点,制定个人成长计划,增强自我发展意识,明确自我发展方向。对于熟悉业务、经验丰富的中青年骨干教师,鼓励她们适度超前,向前发展。

四、活动与宣传并举,建设紧密有力的家园文化

幼儿园早期教育不应是封闭式的,应与家庭、社会教育紧密结合,形成三位一体的合力教育。我们深知幼儿园教育、社会教育、家庭教育的有机结合是造就一代新人的必要条件。首先应建立一系列家长工作制度,开展形式多样的家长活动,如专题讲座、家长开放日、班级家长会、家长座谈会等,还有重大节日如“六一”、“元旦”、“大班毕业典礼”等都举行隆重的庆祝活动,请家长来园参加,形成家长工作常规化。同时,结合家长育儿存在的问题,可以通过班级宣传栏、家长QQ群等途径,向家长宣传先进的教育理念及育儿知识,不断提高家长的自身素质。幼儿园还可以向家长推广典型的家教经验做法。与此同时,还应积极与村社联系,取得村社的支持与配合,如参加村社组织的欢庆会、志愿者进社区等活动,通过多种形式向社会宣传科学育儿理念,争取社会力量对幼儿园的支持。采取这一系列新颖而有益的举措不仅能拓展幼儿的活动空间,激发幼儿的活动兴趣,丰富孩子的知识和经验,而且可以帮助家长建立起科学的育儿观,丰富家长的家教经验,使幼儿教育得到延伸。

幼儿园文化是一种内隐的、深层的、但又是弥漫在整个学校全部生活时空中的无形的力量,是体现学校追求、价值观和精神传统的文化“场”,这是一种精神的东西,对全园师生具有潜移默化的感染、渗透和影响。校园文化的形成过程实际上就是办学理念、价值观念、行为规范等建立和完善的过程。

农村幼儿园文化建设不只是为了树立形象,更重要的是打造幼儿园文化力,提升竞争力,将促幼儿、教师及幼儿园发展的办园理念认真贯彻到教育工作中来,营造“文化育人”的园所氛围,使师幼由行为的修整与规范,发展到意识浸润,习惯养成,逐渐内化为无意识的自觉与自然,最终凝聚成文化的力量,促进师幼及学校的发展。

 

    
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