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2008129教育部印发了中等职业学校德育课程教学大纲》。这部大纲是国家制定的指导德育课教学的纲领性文件是进行教学工作的基本依据也是衡量教师教学质量的基本依据德育课教材的编写与审查教学督导与评估学习评价与考核都必须按照大纲的规定进行迎接新一轮德育课程改革首先要宣传学习研究这一教学大纲然后具体贯彻实施教学大纲在此汇报自己学习职业道德与法律教学大纲的粗浅体会以推动深入学习和具体落实职业道德与法律教学大纲这项工作

 

开设职业道德与法律课程的必要性

 

1继承上一轮德育课程改革的成果

 

作为中职德育必修课程的职业道德与法律》,不是凭空产生的而是对上轮课程改革成果的继承和发展上轮改革职业道德与职业指导纳入必修课突出了中职特点提升了学生的职业道德水平受到师生的普遍欢迎上轮课改开设了法律基础知识》,集中对学生进行法制教育使学生增强了法律意识这是公认的广大师生在教学实践中改变传统的单纯讲授的方法调动学生积极参与提高了教育教学的实效积累了丰富的经验与此同时积极探索课程改革的方向随着职业教育的大发展学生构成的变化增加实习实训时间等变化也检验出原课程存在的某些不适应的问题这些为本轮课改提供了重新设计课程的实践依据

 

2贯彻落实党和国家的新要求

 

200710月党的十七大提出大力弘扬爱国主义集体主义社会主义思想以增强诚信意识为重点加强社会公德职业道德家庭美德个人品德建设发挥道德模范榜样作用引导人们自觉履行法定义务社会责任家庭责任。……动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作为青少年健康成长创造良好社会环境。……形成男女平等尊老爱幼互爱互助见义勇为的社会风尚。”十七大强调:“全面落实依法治国基本方略加快建设社会主义法治国家。……深入开展法制宣传教育弘扬法治精神形成自觉学法守法用法的社会氛围。……维护宪法和法律的权威。”

 

各行各业都要贯彻落实十七大的这些精神设置职业道德与法律课程确定相关教育重点是在中职学校贯彻落实十七大上述精神的具体措施

 

200511国务院作出关于大力发展职业教育的决定”。《决定要求进一步深化教育教学改革,不断更新教学内容,改进教学方法,“把德育工作放在首位,全面推进素质教育。坚持育人为本,突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育”。《决定》的这一精神,是《职业道德与法律》课程必须着力贯彻的。

 

20042月《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,把加强和改进未成年人思想道德建设视为一项重大而紧迫的战略任务。中央八号文件专门部署未成年人思想道德建设,这是战略工程。未成年人是国家的前途和希望,加强未成年人思想道德建设是希望工程。思想道德是人的首要素质,加强思想道德建设是培养人的基础工程。现在的学生大多是独生子女,把孩子的思想道德搞上去大得民心,这又是民心工程。中央八号文件,始终是学校德育工作的纲领,是必须贯彻落实的重要文件。

 

八号文件要求:“切实改进学校德育工作,广泛开展精神文明创建活动和形式多样的社会实践、道德实践活动,积极营造有利于未成年人健康成长的良好舆论氛围和社会环境。”八号文件指出:“一些领域道德失范,诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动有所蔓延;一些地方封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起,成为社会公害;一些成年人价值观发生扭曲,拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长,以权谋私等消极腐败现象屡禁不止等等,也给未成年人的成长带来不可忽视的负面影响。”“腐朽落后文化和有害信息也通过网络传播,腐蚀未成年人的心灵。”“在各种消极因素影响下,少数未成年人精神空虚、行为失范,有的甚至走上违法犯罪的歧途。”正是这些新情况新问题的出现,使未成年人思想道德建设面临一系列新课题。文件号召:“积极应对挑战,加强薄弱环节,在巩固已有成果的基础上,采取扎实措施,努力开创未成年人思想道德建设工作的新局面。”

 

八号文件提出了加强和改进未成年人思想道德建设要遵循的原则:“(1)坚持与培育“四有”新人的目标相一致、与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的原则。既要体现优良传统,又要反映时代特点,始终保持生机与活力。(2)坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。既要遵循思想道德建设的普遍规律,又要适应未成年人身心成长的特点和接受能力,从他们的思想实际和生活实际出发,深入浅出,寓教于乐,循序渐进。多用鲜活通俗的语言,多用生动典型的事例,多用喜闻乐见的形式,多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法,进一步增强工作的针对性和实效性,增强吸引力和感染力。(3)坚持知与行相统一的原则。既要重视课堂教育,更要注重实践教育、体验教育、养成教育,注重自觉实践、自主参与,引导未成年人在学习道德知识的同时,自觉遵循道德规范。(4)坚持教育与管理相结合的原则。”

 

八号文件提出了未成年人思想道德建设的主要任务,包括:从增强爱国情感做起,弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神;从确立远大志向做起,树立和培育正确的理想信念;从规范行为习惯做起,培养良好道德品质和文明行为;从提高基本素质做起,促进未成年人的全面发展。

 

八号文件专门提出加快中小学德育课程改进和建设的任务,要求“深入研究中小学生思想品德形成的规律和特点,把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育有机统一于教材之中,并保证占有适当份量,努力构建适应21世纪发展需要的中小学德育课程体系”。同时提出“积极改进中小学思想品德、思想政治课教学方法和形式”,“把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来”,“积极探索实践教学和学生参加社会实践、社区服务的有效机制”,“建立科学的学生思想道德行为综合考评制度”等要求。

 

所有这些要求,都是我们的课程要贯彻的,它们为安排《职业道德与法律》课程的具体内容、规定课程理念,指明了方向,提供了依据。

 

3.承担中职德育大纲的相应功能

 

中职德育是个系统工程,《职业道德与法律》课程不可能承担全部德育功能。但是,作为一门必修的德育课,要与学校其他德育途径、其他德育课程共同承担起德育功能。

 

200410月,教育部颁发的《中等职业学校德育大纲》,规定了国家对中职学校德育工作和学生德育的基本要求,是我们开展德育工作的基本规范,是各级教育行政部门对学校德育工作实行科学管理和督导评估的基本标准,也是社会和家庭紧密配合学校对学生进行教育的基本依据。

 

在德育大纲规定的德育目标中,包括“树立正确的职业理想”,“树立社会主义民主观念和遵纪守法意识”,“具有社会公德、职业道德意识和文明行为习惯”等内容。《职业道德与法律》课的设置和内容的安排,要为实现上述德育目标服务。

 

在德育大纲规定的德育内容中,包括:“立足岗位、奉献社会的职业理想教育”;“道德品质、文明行为教育”;“集体主义精神、社会主义人道主义精神教育”;“社会公德、家庭美德教育”;“以诚信、敬业为重点的职业道德教育”;“日常行为规范、交往礼仪以及职业礼仪的教育与训练”;“保护环境的教育”;“遵纪守法教育”;“职业纪律和岗位规范教育”;“自觉遵守学校纪律和规章制度的教育”;等等。《职业道德与法律》教学内容的安排,要依据和体现上述德育内容。

 

4.帮助学生健康成长

 

我们的中职学生,在学校等各方面教育和影响下,综合素质不断提高,热爱祖国,积极向上,团结友爱,文明礼貌,精神世界的主流是好的。但是也存在一些问题:有的自卑,看不起自己;有的违纪,不能控制自己;有的自私、失信,不尊重他人;有的不爱学习,没有理想目标;有的放任自己,没有养成良好行为习惯;个别学生身上出现违法犯罪现象。

 

就极端的未成年人犯罪问题而言,青少年违法犯罪问题需要引起高度重视。有的地方恶性案件越来越多,手段极其残忍。据2008年第3期最高人民法院公报显示,2007年青少年犯罪为316397人,占所有刑事案件被告人的339%。其中,不满18周岁的未成年犯罪为87525人,占所有刑事被告人的94%。有关部门的调查显示,当前青少年违法犯罪呈现出新的特点:违法犯罪主体趋于低龄,违法犯罪类型更为广泛,违法犯罪的性质更加恶劣,违法犯罪的程度仍在加剧,违法犯罪有团伙性趋势,违法犯罪的手段呈现智能化,甚至违法犯罪主体有趋向女性的苗头。这些年轻的罪犯,有的就是在校中职学生。

 

学生不良行为如果不加以教育和控制,会有愈演愈烈的趋势。调查中发现,绝大部分未成年人违法犯罪前,就已染上种种恶习:厌恶学习,考试作弊;弄虚作假、投机取巧;无视纪律,为所欲为;厌恶劳动,追求享受;乱交朋友,忙于早恋,沉湎于网吧;以大欺小、勒索钱财;打架斗殴,聚众闹事。这样的孩子,极易走上违法犯罪道路。

 

出现未成年人违法犯罪的主观原因,不外乎道德意志薄弱、是非观念模糊、法律意识淡薄、价值观念扭曲。这从反面说明,保护学生健康成长,必须强化道德和法律教育。

 

我们的学生有过幸福生活的权利。人生幸福,首要的是做到有道德、遵纪守法。学生要活出自己的尊严,这尊严首先来自有道德、遵纪守法。学生要取得职业上的成功,必须有道德、遵纪守法。开设《职业道德与法律》,对于学生走好人生之路,将来搞好职业工作,具有非常重要的意义。

 

二、《职业道德与法律》的课程性质、任务和总目标

 

本教学大纲共五个部分。

 

1.关于《职业道德与法律》的课程性质

 

对此可从以下四点来理解。

 

其一,它是中等职业学校学生的一门必修课程。它与选修课程、综合实践课程相区别,与学校的专题教育相区别,即它纳入教学课表,有固定的学习时间,有专门教师来教,它是学校必须开设的课程,是学生必须学习的一门课程。

 

其二,它属于德育课程。它与其他基础课、文化课、专业课有联系,但有明显的教学内容和课程目标上的区别。

 

其三,它是对学生进行道德教育和法制教育的课程。它与职业生涯规划、经济政治与社会、哲学与人生三门必修课,与心理健康这门选修课相区别。这一区别在于教学内容的不同和目标的设定上。

 

其四,本课程的指导思想。这门课以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观。这是讲这门德育课的指导思想和价值导向。德育课程有明显的意识形态特征,甚至可以说这一点是社会主义教育与资本主义教育的最大不同,是我国德育区别于西方教育的最大特点。在伦理学和法学领域,有着许多学术派别,讲道德和法律有个按谁的观点讲的问题。课程的这一性质,保证了教学的正确方向,体现了国家的意志。在当今各种社会思潮相互激荡、各种信息良莠不齐快速传播的形势下,把握课程的正确方向对学生有益,对国家有益。这是教育者的责任,我们必须清醒认识和自觉坚持的一点。

 

2.关于《职业道德与法律》课程的任务

 

对此可从三个角度来理解。

 

其一,知道课程任务的具体表述。──“提高学生的职业道德素质和法律素质,引导学生树立社会主义荣辱观,增强社会主义法治意识”。从这一表述中可以看出,它分两大具体任务:一是提高学生职业道德素质,引导学生树立社会主义荣辱观;二是提高学生法律素质,引导学生增强社会主义法治意识。

 

其二,把握这两大具体任务之间的关系。在社会科学界,伦理学和法学是大学科,各有诸多分支,内容非常宽泛。但是二者又有联系,它们都是人们的行为规范;道德是人们心中的法律,法律是外在的强制性道德。这种内在联系使得人们可以将它们融为一体,构建《职业道德与法律》这门中职德育学科。

 

其三,抓住课程任务的重点。伦理学和法学都有许多内容可讲,安排在同一课程中、用32学时来完成,怎么做得到呢?这就需要抓住重点。

 

课程任务的重点,在于提高学生的素质,即职业道德素质和法律素质;在于增强学生的观念,即增强社会主义荣辱观和法治观念。教学的具体内容,从浩瀚的学科知识中选择有利于提高学生素质、增强正确观念的内容来安排;教育任务的重点,是让学生的道德意识和法律意识在内心深处牢牢扎根。

 

3.关于课程教学的总体目标

 

这是教学大纲的第二部分。任务与目标密切相关,甚至可以说它们是同一个东西的两个方面。任务强调做什么,这其中包含着要达成的目标,本课程的任务就是从达成的目标来表达的;目标强调活动的结果,而未强调做什么,但它内在地包含着必须做些什么才能达到这个结果。对于本课程的总体教学目标,可从以下三个角度来理解。

 

其一,它区别于具体目标。可以说,课程总体目标来源于德育大纲的要求,来源于国家的意志,来源于课程的性质。与具体教学目标相比,它具有概括性、总体性和更高的高度。具体目标是为达成总体目标服务的,总体目标是对具体目标的概括和提升。

 

其二,它涵盖了三个维度。既有认知目标、情感态度观念目标,又有运用目标、行为目标。这三个维度的目标,都离不开相关的能力。

 

“帮助学生了解文明礼仪的基本要求、职业道德的作用和基本规范”──这主要涉及认知的内容;“陶冶道德情操,增强职业道德意识”──这主要是情感态度观念的要求;“养成职业道德行为习惯”──这主要是运用的、行为上的要求。

 

在这一目标中,内在地包含了理解、记忆等认知能力;包含了感悟、体验、辨别观点是否正确的能力,以及合作学习、探究的能力;包含了学以致用的运用实践能力。

 

“掌握与日常生活和职业活动密切相关的法律常识”──这主要是认知上的要求;“树立法治观念,增强法律意识”──这主要是情感态度观念的要求;“成为懂法、守法、用法的公民”──这主要是行为上的要求。这里同样包含了理解、记忆、感悟、体验、比较、辨别、选择、探究、运用和实践等能力。

 

其三,课程的目标是有限的。在有限的教学时间内达成目标,教学内容要少而精,课程的设置要考虑有利于减轻学生的学业负担。也就是说,我们理解本课程,要看到它的局限性,其目标不是无限的。这里有个观念问题:我们承认本课程不是德育的全部渠道,就要定有限目标;承认教学时间有限,就要定有限目标;承认教育并不万能,就要定有限目标;承认学生要继续学习、终身学习,就要定有限目标;承认学生的路要自己走,我们并不能抱学生走一辈子,就要定有限目标。观念改变,会让课程轻松,避免背过重的包袱。

 

三、教学内容及具体教学目标和要求

 

这是教学大纲的第三部分,也是篇幅最长的、规定具体教学内容和要求的部分。在既定条件下达成课程目标,必须对具体教学内容作出安排。本课程的教学内容安排了五个专题──习礼仪,讲文明;知荣辱,有道德;弘扬法治精神,当好国家公民;自觉依法律己,避免违法犯罪;依法从事民事经济活动,维护公平正义。

 

这五个专题分立,前两个专题主要讲道德,后三个专题主要讲法律。但它们有内在的逻辑:由礼仪入手讲道德──由道德一般讲到职业道德──由道德规范讲到法律规范──由法治理念讲到依法律己──再讲到与学生生活、工作密切相关的民法、经济法等相关内容。

 

这种安排,关注到中职生思想道德发展的需求,遵循了学生认知发展的规律;从实际出发淡化了高校伦理学、法学的学科体系,突出了中职德育课程的特点。

 

各个专题,都有本专题的教学目标──对本专题学习所要达到的目的的概括。都有教学要求──分别从认知、情感态度观念、运用三个维度,提出具体要求。这体现了德育课程的特点,即不光追求掌握知识,还要转变情感,树立正确态度和观念,提高能力,学以致用。

 

(一)习礼仪,讲文明

 

本专题的教学目标是:“使学生了解个人礼仪、交往礼仪、职业礼仪的基本要求,理解礼仪蕴含的道德意义,提高礼仪素养,养成文明礼仪习惯。”

 

大纲提出的教学要求有三方面:认知方面──“了解礼仪的基本要求,理解礼仪的意义”;情感态度观念方面──“尊重自己和他人,平等待人、真诚礼貌;以讲礼仪为荣,以不讲礼仪为耻;追求高尚人格,维护自己的文明形象”;运用方面──“自觉践行礼仪规范,做讲文明、有礼仪的人”。

 

从礼仪入手进行道德教育,是中职学校德育实践得出的成功经验,是我国道德教育的传统,有着理论上的根据。《礼记。论礼义》中讲:“道德仁义,非礼不成;教训正俗,非礼不备。……礼者,不可不学也。凡人之所以为人,礼义也。礼义之始,在于正容体,齐颜色,顺辞令。容体正,颜色齐,辞令顺,而后礼义备。以正君臣,亲父子,和长幼。君臣正,父子亲,长幼和,而后礼义立。……礼之教化也微,其止邪也于未形,使人日徙善远罪而不自知也。”由礼仪讲起,是道德教育的较好切入点,符合由表及里的认识顺序,有助于学生感悟可见可行的礼仪所蕴含的道德意义,进而提升自己的道德品质。

 

礼仪涉及的内容非常广泛,与学生关系密切、对学生有用的主要是个人礼仪、交往礼仪和职业礼仪。教学内容对此作出相应规定。

 

1.塑造自己的良好形象。这部分规定了三条,主要讲个人礼仪和交往礼仪。

 

第一条──“懂得自己是人生的主人,是践行道德和遵守法律的主体,理解珍惜人格、严守规矩的意义,增强主体意识和规则意识。”本条由学生作为礼仪主体讲起,扩展为他们是践行道德和遵守法律的主体,是自己人生的主宰者。对中职学生加强主体性教育,是有针对性的、必要的。提起中职学生,有人说只要不提学习,各个都是好孩子,事实上他们是处于不利地位一批人。有的学生家庭经济状况不好,有的学生家长文化程度不高,有的学生文化基础薄弱,有的学生没能养成良好的生活、学习习惯,甚至有的学生存在违纪违法问题。这很容易导致学生缺乏自信。然而,他们是家庭的希望、国家的未来,他们有过幸福生活的权利。漫漫人生路要靠他们自己走,他们是自己生命航船的船长。这就需要扫除学生自我认识的误区,使之悦纳自己、喜欢自己,看到自己的价值,自尊自信自强,追求美好的人生,做最好的自己。增强学生的信心和主体性,才能使其更加珍爱生命、珍惜自己的尊严和名誉、珍惜自己堂堂正正做人的资格,追求更高的道德境界。

 

第二条──“懂得珍惜自己的人格和尊严需要塑造良好的形象。了解个人礼仪的基本要求,理解个人礼仪的作用和蕴含的道德意义,养成遵守个人礼仪的习惯。”本条规定的是个人礼仪的学习内容。其逻辑关系是:由上一条内容过渡,即珍惜人格会自己塑造自己的外在形象;认知的内容,即了解个人礼仪的基本要求,理解个人礼仪的作用和蕴含的道德意义;行为上的运用要求,即养成遵守个人礼仪的习惯。理解个人礼仪的作用和蕴含的道德意义,有助于帮助学生体会到应该尊重自己和他人、平等待人、对人真诚,对人礼貌,涵养内在品德。

 

第三条──“了解交往礼仪的基本要求,理解交往礼仪蕴含的道德意义,体会交往礼仪的亲和作用,养成遵守交往礼仪的习惯。”本条规定了交往礼仪的教学内容,内在逻辑与上一条相近。

 

2.展示自己的职业风采。这部分规定了两条,主要讲职业礼仪。

 

第一条──“了解职业礼仪的基本要求,理解职业礼仪蕴含的道德意义,提高遵守职业礼仪的自觉性。”本条提出了学习职业礼仪在认知、行为运用等方面的要求。职业礼仪内容繁多,只能抓住基本的尤其是学生所学专业那个行业的职业礼仪要求。从事职业之前,涉及求职的礼仪,这也是学生应该有所了解的。职业礼仪蕴含的道德意义,包括平等、尊重、真诚、热情、奉献等诸多内容,这些都是道德教育的重点。

 

第二条──“理解职业礼仪的作用,践行职业礼仪,展示职业风采。”本条是对上一条的深化,强调道德理论的上升、道德意志的增强、道德行为的外化。

 

    
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