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(一)呈现方式

1.基本内容与方法

教科书采用了基于生活、基于案例、基于活动的呈现方式来展现主要学习内容,以激发学生兴趣,提高学生能力,使理论与实践相结合。

 

基于生活(问题)

基于案例(情境)               引导学生在情感体验和主动探究的过程中感悟体育与健康课程的意义

基于活动(体验)

 

 

 

例如,以下这一内容采用了基于生活(案例)的呈现方式。

 

 右图所示教科书内容采用了基于问题的呈现方式。                   

 

 

 

   

 

 

 

 

 

 

左图所示教科书内容采用了基于情境的呈现方式。

 

 

下图所示教科书内容采用了基于活动的呈现方式。

 

 

 
 2.基本策略

1)在个案分析中展示问题(参见下图所示教科书内容)

 

 

 

 

 

 

 

 

 


2)在比较鉴别中学习知识

例如,在发展体能部分,让学生自主对比发展心肺耐力和减轻肥胖的锻炼要素。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

例如,在田径内容中,让学生观察并对比弯道跑和直道跑的区别。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

3)在引导探究中发现方法

例如,在发展体能部分所设计的“参见有氧锻炼,发展心肺耐力”的栏目。

           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4)在体育实践中提高能力

例如,排球教学中,给出最基本的动作要点后,通过“练一练”等栏目让学生进行实践练习,提高能力。

 

     3.体现学习方式的变革

1)改变学生被动接受的学习方式,以“问题串”的形式引导学生进入主题

例如,本书第一章第一节的内容。

 


2)运用“请你判断”“思考与探索”“请你来解决”、“重点提示” “运用要点”“拓展迁移”等栏目和板块展示知识和原理(参见以下教材内容)

 

 

这些板块和栏目不仅给学生开启比较鉴别的“窗口”,同时还要安装创新方法的“接口”,给学生留有广阔的学习、探究空间,激发和鼓动学生自主学习、锻炼,引导学生在学习、锻炼中学会思考,学以致用。

 

(二)教材结构

为了达到《纲要》各个系列的目标要求,对健康教育专题讲座等理论知识和各个运动实践系列采用了相对统一又各具特色的编写结构。

健康教育专题讲座内容的基本编写结构见下页图。

例如,第一章第二节的内容就非常典型地采用了这样的结构(教科书第810页)。

 

 


运动技能部分,在体现上述思想的同时,简明扼要的阐述技术原理和动作学习规律的内容,减少技术细节描述,特别重视将动作的学练过程通过学生的探究等一系列“体脑结合”活动,让学生自我揭示其基本规律,自我构建新的锻炼内容和方法。这部分内容包含相互联系的两个方面,一要帮助学生解决在学习体育技术中的基础性问题,同时要紧密结合学生职业生涯的需要,引导学生思考拓展提高的途径和方法,其编写结构见下页图。

 例如,第六章第三节就采用了这样的结构。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    
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