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《语文新课程研究性学习与审美教育:走向智慧语文的思考与实践》
作者简介
  翟京华 1956年生,北京市人。1992年被评为中学高级教师,1994年被评为特级教师。1975年起,先后任北京市育民小学语文教师、教研组长。1997年以后,任北京市育民小学校长。2000年以后,兼任全国中小学教材审查委员会委员、世界超常教育理事会理事;2007年起兼任中国教育学会小学语文教学专业委员会副理事长。1990年被北京市树为“教书育人、为人师表”先进典型。多次代表北京市参加全国小学语文教学观摩交流活动,取得优异成绩。

本书是作者对执教三十年来教学成果、教学经验、教改实践的总结和提炼。作者怀着对教育教学的挚爱,论述了重育人、重主体、重发展的教育思想。

 

全书分为上、中、下三篇,分别从语文的研究性学习、审美教学、教学智慧等方面进行了系统的阐发,提供了丰富多样的教学案例,反映了作者对语文课程的全面理解,对语文学科特点的准确把握,对语文教学规律的潜心探索,对语文教学境界的不懈追求和对语文教师素质的深刻认识,全面展示了作者“情”、“趣”、“实”、“活”的教学风格。

 

本书既有理论层面的思考与认识,又有实践操作层面的研究与体会,对深化新一轮课程改革,加强语文教学,推进素质教育具有启发和借鉴价值。

  目录        扬帆破浪园丁路(代自序)  
上篇 语文研究性学习的思考与实践
答记者问
教学案例
中篇 语文审美课堂教学的思考与实践
  语文教学是素质教育的一块基石。教育是一门“教书育人”的行业,自然学科教学重在传授知识,解答疑难,而语文教学则重在“育人”。从这点上讲,语文课程在所有学科当中,其地位至关重要,语文教师的教学水平,直接决定和制约着学生其他各科成绩的发展。现代社会越来越重视教育学和心理学的联系,语文课教学属于文学艺术范畴,有着显著的思想性和艺术性,开设语文课程的一个目的,就是在潜移默化中,促进学生的心理结构日趋完美。如果一堂语文课能够以美的形式体现美的内容,那么,从心理上,我们将更乐于接受这种教育。从本质上讲,优化教学过程、改革语文课堂教学模式,也是一种审美心理的创造过程。教师通过对教材进行创造性的提炼和改造,逐步建构起足以激发学生审美心理意识及探索行为的教学模式。教师要使自己的教学构思与设计,即教学美的创造,成为激发学生审美情趣、审美情感和审美追求,吸引其主动探索的中介。
教学案例
下篇 构建智慧语文课程的思考与实践
  语文是什么,我常常在想,也常常在问自己。开始做教师,我以为,语文就是教孩子读书写字。教了几年书以后,我觉得似乎不是这么简单,还应该培养语文能力。再后来对语文的感悟深了,认为语文是一个伟大而厚重的学科。   它给一个人打下精神根底,培育一个人的文化能力──清晰的思维脉络,严密的逻辑推理,准确的概念运用,流畅的叙述表达。它给人的文化气质和文化品格的形成以深刻影响。   它滋养民族精神,培养民族的精神个性。祖国的语言文字是世界上最古老、最智慧的语言文字之一,它有优美的形象感、鲜明的节奏感、优雅的韵律感,是滋养民族精神的母体。它的丰富完美,为博大精深的中华文化奠基。它陶冶我们中国人的思维方式、精神智慧、情感气质和人格特征。   我觉得读书是在读文化。教师要带着文化走进课堂,走进文本,走进学生的精神世界;也要带着学生走进文本,走进作者的精神世界,走进文化。
教学案例