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一步步走向探究的深谷──蕴涵发展性
 

研究性学习要实行目标过程化。研究性学习的目标是螺旋式的,而不能追求一步到位。要在反复学习实践中逐步提高目标要求,使能力不断提升。

 

研究性学习是需要经历一个由低到高,由不惑到疑惑再到解惑,由未知到已知,由浅入深,由少到多,由生到熟的过程。这个过程也是一个由量的积累到质的飞跃的过程。具体来说,研究性学习大体经历三个发展层次:第一个层次,想探究──激发欲望,产生动力;第二个层次,能探究──提供和创造空间;第三个层次,会探究──转化为日常化行为。

 

我们在这个过程中,关注情感,遵循规律,十分关注儿童研究的兴趣和情感态度,重视儿童自身的经验和愿望,实行序列化设计,分阶段实施,显现阶梯式发展。设计有层次、有序列的阶段活动,目标牵引,让探究贴近儿童现实生活,调动儿童探究的主动性和积极性,在探究实践中学会探究。

 

研究是从学会质疑发问开始的。想问题、提问题、找问题,这就是研究的起点。为学生提供良好的学习氛围,以学生为中心,提供学生思考、自由发问、讨论的空间。为学生提供有利于探究学习的课堂环境,设置探究专栏、阅读角、小信息台等。

 

内容呈螺旋式推进,体现阶段着力点,在不同阶段,有不同关注点、着力点。

 

第一阶段:关注问题的原创性。关注是否提出问题,是自己想到的还是别人启发的,提出几个问题,而不在意他有什么样的问题,问题的质量高不高。

 

第二阶段:关注问题的差异性。问题是不是独特的、个性化的,不总是趋同,不是重复他人的。

 

第三阶段:关注问题的指向性。提问者是提给自己还是提给别人,是自己去解答还是让别人解答。

 

第四阶段:关注解决问题的能力。关注点的转变,带来问题质的变化,将研究点引向深度和广度,促使研究问题的习惯和能力协调发展。

 

从下列题目中,可以看出孩子们的发现和探究触及生活的各个领域:

 

 

门把手带给我的启示         有趣的小贴画

 

茶杯的秘密                 捕虫网新用

 

神奇的花露水               奇怪的大轮车

 

再生橡皮                   真币假币我来辨

 

丁字路口的哈哈镜           结冰魔术

 

条形码的妙用

 

 

我们看看姚岚同学从一张小小发票中的发现与探究:

 

发票中的“小秘密”

 

说起发票,有人想到的是刮奖,有人想到的是报销,我则会告诉你那个无意中发现的“小秘密”……

 

那一次,我们一家三口出去吃饭,快要离开时,妈妈举着好几张发票对我说:“你的手气好,你来刮吧!”“好啊!这有什么难,或许还能刮出奖来呢。”刚刮几下我就发现问题了,昨晚刚剪过指甲,没有指甲怎么能刮呢?必须得使点工具了。我翻来翻去,把所有兜都翻了个底朝天,好不容易才找到了一块小磁铁。这个小家伙有什么用呢?唉,都到这地步了,也只好试试了。我轻轻地拿起这块小磁铁的一端,然后用另一端小心翼翼地刮开那银色的小框框。顿时,那些接触过磁铁的银灰色“纸沫”突然变成了粉红色的。我简直不敢相信我的眼睛。“不,不会的,这一定是巧合!”我自言自语道。要想证明这一点,就只有实验了。于是,我又拿了一张发票,用刚才的方法又试了一遍,得到了相同的结果──银灰色的“纸沫”在接触磁铁的刹那间变成粉红色的了。咦,真奇怪,为什么银灰色的“纸沫”“遇到”磁铁就像害羞的小姑娘似的,变得“脸蛋”通红了呢?

 

为了尽快解开这个谜,我便赶紧跑回家,迅速打开电脑,上了网。

 

“啊!”我刚看到搜索的结果就尖叫了起来,“网页真多!”一开始,我认认真真地下载了一些网上的文章,接着就开始寻找我所需要的资料了。在读前四篇时,我都是一字一句地读,可很快问题就出现了──这样读效率太低,才读了不到五分之一就耗费了将近一个小时的时间。我赶紧改变方法──直接读题目寻找需要的资料。这个办法真好!不一会儿我就找到了一篇名为《纸沫的特殊构成》的文章。可是,这篇文章中的好多专用名词我都不懂,这可怎么办呢?于是我请来爸爸做老师,给我当“翻译”。爸爸很高兴地接受了这个“任务”。爸爸告诉我:“这纸沫虽小,却是由很多种物质构成的。其中有一种‘负责’‘变色’的物质,这种物质中含有铁,而磁铁又是吸铁的,所以当你用磁铁去吸纸沫时这种物质就被磁铁‘抓’走了。这种物质一没,纸沫自然就‘原色必露’了。另外,爸爸还要说你一句,你善于发现生活中的问题并认真思考、解决,这是好的;但以后还要学会与人合作和请人帮忙噢!”说着,老爸拍了拍我的肩膀,走了……

 

你看,这一张薄薄的发票还“带”有一个物理“小秘密”呢!

 

 

这些童真的话语,显示出孩子幼小心灵中对新知的渴望和探究,难怪他们深有感触地说:小眼睛看大世界,小发明中有大智慧。