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李怀源,单元整体教学的推进者

崔 峦

 

200711月,李怀源在职读研期间,我们在人教社办公楼顶层的咖啡厅聊了很长时间。怀源谨慎地谈起他们正在实验的语文单元整体教学,说已经搞了几年,希望我有时间去看看。我高兴地答应了。因为,他研究的问题正是在我思考的问题之中;还因为,从怀源的言谈中,透出了一种执着与平和,看不出半点功利,我的直觉告诉我,他是能干出一番事业的。

 

怀源邀我参加他们学校举办的“阅读策略研究──儿童阅读与小学语文教学研讨会”。那是20085月,一天半的活动,有三个板块:一个是单元整组教学,一个是全校所有班级不同学科的阅读活动展示,一个是读整本书的指导与交流。单说单元整组教学,在半天的时间里,由三位老师共同完成了人教版五年级下册“作家笔下的人”一组教材的教学。在学生课前预习的基础上,采用几篇课文比较阅读的思路,第一位老师着重带领学生依凭文本感受人物的形象;第二位老师着重引导学生紧扣文本语言,探究描写人物的方法;第三位老师着重指导学生从文本描写的人物出发,联系生活实际,搜寻自己想写的人,迁移作家描写人物的方法,完成写人习作。三位老师一改繁琐的内容分析的套路,从整体入手,抓大放小,教的简约,学得主动,给人耳目一新的感受。

 

又过了半年,200811月,怀源带领的6位老师大约用了6个课时,共同完成了“童话单元整体教学”。与半年前的研究相比,有两个大的变化:一是体现在教学的内容上,即用好教科书,又不囿于教科书。如,引进了整本童话书的阅读,引进了童话剧的创编。二是体现在教学实施上,由“整组教学”发展为“整体教学”,将“整合”的思想融入到教科书阅读、整本书阅读以及语文实践活动中,贯穿于“预习”“理解内容”“领悟表达”“说与写”“读整本书”“编、演童话”各个教学环节之中。“整体教学”由一种教学思想开始转化为比较理想的教学行为,整体教学研究又迈出了可喜的一步。

 

200911月,我再次参加怀源组织的“读写策略研讨会”。从这次活动可以看出,单元整体教学,无论在教学内容的丰富和拓宽上,还是在教学方法策略的多种多样上,以及在教学途径的课内外的融合上,在教学效果的省时高效上又取得了新的进展。不仅把单元整体教学的研究,从典型的单元,比如以前研究的小说单元、童话单元等等,转向非典型的单元,比如散文单元,动物小说的单元,而且这次教学的研究聚焦到教学策略的研究上,还建立了涵盖教科书学习、读整本书与习作,经典诵读等等的教学目标的体系。

 

首先,我很欣赏怀源和他的团队的研究心态,“在教育领域不要试图去创造什么,要多从传统教学中汲取营养,着眼于学生的进步与发展。”怀源的这番话,流露出十分恬淡、平和的心态,非常尊重前人研究成果的实事求是的态度,这是当前一些研究者、实践者所缺失的。他们在恬淡中有追求,在平和中有动力,那就是对长期以来低效教学极度的不满意,对创建高效的、促进学生全面发展的教学的渴望。正因为有明确的目标,有改革的动力,才有持续的几年的一步一步的探索。我们从中能捕捉到几个关键词,即目标、心态、行动、永不满足。做任何研究,有明确的目标,不带功利的心态,持之以恒的探索,永不满足的进取心,一定能够成功,其中“态度决定一切”。

 

其次,我欣赏他们抓“微观”更抓“宏观”的研究思路。从他们语文教学改革中,可以看出他们曾经研究过一篇课文怎样教,阅读教学第一、二课时怎样上。这些微观层面的研究是十分必要的,但只有微观层面的研究是远远不够的。怀源和他们的团队也渐渐认识到,要从宏观上思考,要从整体入手,才能走出低效教学的阴影,走上高效课堂的坦途,时下,语文教学的研究与观摩,只限于一篇课文的教学,甚至是一个课时的教学,倾注全部精力对一节课精雕细琢,有的课已经走入“技术性”的误区,我希望语文教学研究像怀源他们所做的那样,要研究微观层面的问题,更要思考和研究宏观的问题,譬如,怎样及早突破识字关,怎样落实自主阅读,怎样培养学习、生活所需的作文能力,乃至怎样怎样建设理想的小学语文课程。单元整体教学研究,充分利用教科书单元编排的长处。基于对课文教学的钻研,有超越教科书,跳出一篇课文研究的小圈子,站在提高语文素养、促进学生发展的高度,用整合的理念,探索高效的语文教学。这项研究,追求语文课程、教学的本真,是语文教学的革命。

 

小学语文单元整体教学由单篇教学走向单元教学,由内容分析为主的阅读教学走向以培养学生能力为主的教学,由只注重教科书走向注重阅读与实践,由重视教师作用走向培养学生自学能力。他们改革的方向是正确的,改革的思路是有启发性的,改革的脚步是坚实的。单元整体教学不是怀源的独创,是在融合多家思想的基础上提出来的,但是怀源确实促进了单元整体教学的发展。我衷心祝愿怀源和他们学校的单元整体教学,沿着正确的方向走得更稳、更远。

单元整体教学框架体系
单元整体教学理论及发展
走向整体之路 ──小学语文“单元整体教学”的思考与实践
小学语文单元整体教学与读写策略 ──李怀源在小学语文“读写”策略研讨会上的演讲稿
以单元主题之线,串整组内容之珠 ——三年级下册第三组单元整组主题教学案例研讨
以单元主题之线,串整组内容之珠 ——三年级下册第三组单元整组主题教学案例研讨
单元整体教学案例反思
快乐识字 ——人教版一年级上册《识字二》单元整组教学设计
亲近自然 ──人教版实验教科书语文一年级上册第二单元教学设计
多彩的春天 ──人教版语文一年级下册第一单元模块教学设计
美丽的秋天 ――人教版二年级上册第一单元整组教学设计
走进秋天,走进大自然 ──二年级上册第一组单元整组教学设计
春天里的发现 ——人教版二年级下册第一单元教学设计
民间故事和神话 ――人教版三年级下册第八单元教学设计
名人故事 ——三年级上册第二单元教学设计
七彩生活 ──人教版三年级上册第一组单元整组教学设计
作家笔下的动物 ――人教版四年级上册第四单元教学设计
发现五彩世界 ──人教版四年级语文上册第二组单元整组教学设计
人物故事 ――人教四年级下册第七单元整体教学设计
大自然的启示 ——人教版实验教科书四年级下册第三单元模块教学设计
学习说明性文章 ——人教版五年级上册第三组单元整组教学设计
我爱阅读 ──人教版五年级上册第一组单元整组教学设计
中国古典名著之旅 ——人教版实验教科书五年级下册第五单元教学设计
初识鲁迅 ——六年级语文上册第五单元教学设计
外国名篇名著 ——人教版实验教科书小学语文六年级下册第四单元教学设计
一年级上册单元整组教学设计
“美丽景色,感受传统文化” ──人教版小学语文一年级上册第三组单元整体教学设计
“多彩的生活” ──人教版小学语文一年级上册第二组单元整体教学设计
快乐识字 ——人教版一年级上册《识字二》单元整组教学设计
亲近自然 ──人教版实验教科书语文一年级上册第二单元教学设计
一年级下册单元整组教学设计
爱护环境,我们的责任 ──一年级下册第三组单元整体教学设计
多彩的春天 ──人教版语文一年级下册第一单元模块教学设计
二年级上册单元整组教学设计
我的祖国我的骄傲 ──人教版小学语文二年级上册第三组单元整体教学设计
丰富多彩的学校生活 ──人教版小学语文二年级上册第二组单元整体教学设计
关爱他人 ──小学语文二年级上册第六组单元整体教学设计
美丽的秋天 ――人教版二年级上册第一单元整组教学设计
走进秋天,走进大自然 ──二年级上册第一组单元整组教学设计
二年级下册单元整组教学设计
奉献与关爱 ──二年级下册第二组单元整体教学设计
春天里的发现 ——人教版二年级下册第一单元教学设计
三年级上册单元整组教学设计
“心中的秋天” ──人教版小学语文三年级上册第三组单元整体教学设计
细心观察 ──人教版小学语文三年级上册第四组单元整体教学设计
民间故事和神话 ――人教版三年级下册第八单元教学设计
名人故事 ——三年级上册第二单元教学设计
七彩生活 ──人教版三年级上册第一组单元整组教学设计
三年级下册单元整组教学设计
怎样看问题 怎么样想问题 ──三年级下册第三组单元整体教学设计
四年级上册单元整组教学设计
观察与发现 ──人教版小学语文四年级上册第二单元整体教学设计
自然奇观 ──人教版小学语文四年级上册第一单元整体教学设计
作家笔下的动物 ――人教版四年级上册第四单元教学设计
发现五彩世界 ──人教版四年级语文上册第二组单元整组教学设计
四年级下册单元整组教学设计
四年级下册第四组单元整体教学设计 ──四年级下册第四组单元整体教学设计
人物故事 ――人教四年级下册第七单元整体教学设计
大自然的启示 ——人教版实验教科书四年级下册第三单元模块教学设计
五年级上册单元整组教学设计
生活中的启示 ──人教版小学语文五年级上册第四组单元整体教学设计
走遍天下书为侣 ──人教版小学语文五年级上册第一组单元整体教学设计
学习说明性文章 ——人教版五年级上册第三组单元整组教学设计
学习说明性文章 ——人教版五年级上册第三组单元整组教学设计
我爱阅读 ──人教版五年级上册第一组单元整组教学设计
五年级下册单元整组教学设计
五年级下册第三组单元整体教学设计 ──五年级下册第三组单元整体教学设计
探究人物写法 ——《作家笔下的人物》第三模块课堂实录
感知人物形象 ——“作家笔下的人”第二模块教学实录
中国古典名著之旅 ——人教版实验教科书五年级下册第五单元教学设计
六年级上册单元整组教学设计
生活中的真情 ──人教版小学语文六年级上册第三组单元整体教学设计
祖国在我心中 ──人教版小学语文六年级上册第二组单元整体教学设计
初识鲁迅 ——六年级语文上册第五单元教学设计
六年级下册单元整组教学设计
六年级下册第三组单元整体教学设计 ──六年级下册第三组单元整体教学设计
外国名篇名著 ——人教版实验教科书小学语文六年级下册第四单元教学设计
单元整体教学习作教学设计及实录
动物无言却有情 ──小说入门
心理活动描写 ──四年级习作指导
校园慢镜头 ──投沙包游戏习作教学实录

 

  李怀源(网名:阿远):李怀源,特级教师,中学高级教师,山东省德州跃华学校小学部校长,山东省第二期“齐鲁名师”建设工程人选,山东省教学能手,首都师范大学教育硕士,叶圣陶研究会理事,北京大学国培计划远程培训项目小学语文专家组核心成员。

在语文教学实践中不断总结反思,出版个人专著《驾驭语文课堂的艺术》。

在学校努力推进语文课程建设,提出“单元整体教学”的课程框架,把语文课程分为“教科书教学”“读整本书”“语文实践活动”三部分,已经出版《小学语文单元整体教学构建艺术》一书。

主持山东省十一五规划课题──“构建小学单元整体教学实践体系”研究,“单元整体教学”的课程理念已经推广到小学所有学科课程建设中。主编的《小学课程改革和实施方案》获山东省中小学教育科研优秀成果一等奖。

在《课程·教材·教法》《语文教学通讯》等刊物发表文章百余篇,论文《由叶圣陶“读整本书”思想谈小学整本书阅读》被中国人民大学书报资料中心复印报刊资料《小学各科教与学》全文转载。硕士论文《叶圣陶“读整本书”思想研究》被推荐为首都师大优秀教育硕士论文。

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